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摘 要：近几年，我国的教育改革形式逐步深化，并且让我国的教育事业取得了一定的技术成果，现代化的教育理念已逐渐成熟起来。教学趋势的变化让培养学生学习自主性渐渐成为了当前的教学主任务，多数教师都开始认识到学生自主性学习的重要性，初中数学教学亦是如此。论文主要对我国的初中数学课堂教学进行全面化的分析，找出教学过程中的一些漏洞，并结合培养学生自主性学习的教学特点，提出在初中数学课堂教学中培养学生自主性的相关策略。
关键词：初中数学、课堂教学、学生自主性、培养策略
前言
现阶段，全国多数初级中学都开始了课程改革，并随时间推移而逐步深化，为了满足新时代的课堂教学需求，教师的教学理念和方式要做出很多挑战和改变。初中数学教学首先就是要改变自己的教学模式和教学思路，转换把传统的“讲解”和“听取”教学模式，让被动式教学向着主动化教学发展。再加上，大部分学生的时间都不是在学校中度过的，若学生能够利用校外的时间来进行自主化学习，那么学生的学习质量将会得到明显的提升，教师的教学进程也能够随之加快。如何让学生在校外进行自主化的学习，让其在日常生活中积极思考问题，其关键就是在于如何培养和提高学生的自主学习能力，让其具有一定高度的自主学习意识。
一、在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性和重要性
数学作为我国三大基础学科之一，对初中生的整体学习成绩和学科考核都有着深远的影响，同时，数学又是一门对学生逻辑思维、想象能力和发散性思考要求极高的课程，因此相对于其他学科，多数初中生在学习数学知识时都具有一定的难度，尤其是在自己独立学习时，更是无法找到独立的学习点。初中生对于数学知识的学习，不能只是单单依靠数学教师的灌输式教学，更加应该相信自己的思考判断和想象分析，这样就是指自主学习。初中数学教师应该在课堂教学过程中充分培养学生的自主学习能力，从不同的教学角度激发学生的自主学习潜力，让学生的学习兴趣和热情能够得到充分的挖掘，让学生在课堂内外学习中都能够对问题进行探究和分析，从而提高学生的自主分析能力实践学习能力，促进教学质量的进一步提高。所以，培养学生的自主学习能力对初中课堂教学来说非常的重要，在某些高难度知识点上将会起到关键性的作用。有理由相信在未来的很长一段时间内，培养学生自主学习能力都将是我国任何阶段教学的首要任务。
二、初中生自主学习能力的特点以及当前存在的问题
想要充分了解我国初中生自主学习能力的特点及当前存在的培养问题，我们首先要明确目前初中数学教学課程设置对初中生提出了那些要求。只有全面了解了这些学科教学要求和特点，我们才能够制定出具有一定针对性的自主性培养教学方案，让学生的自主学习能力够得到充分的培养。
（一）初级中学数学课堂设置的特点及要求
从最终教学目的的角度来看，初中数学课程设置主要要求学生要具备一定的概括、推理、转化和抽象分析能力。注重强调初中数学教师应该把数学教育面向学生主体，尽可能拉近学生与数学知识之间的距离，让学生成为数学学习的主体单位，从而让学生能够在学习过程中感受到数学知识所带来的独特魅力。教师在进行授课讲解时应该随时转变自己的教学模式，激发学生学习数学的热情和潜力，引导学生在课堂学习当中进行合作和交流，从数量和空间这两个方面来挖掘未知的问题、分析已知的问题和解决当前的问题，从而最终让学生能够独立自主的完成数学知识的学习。
从教学方式的角度来看，新课题的深化改革让学生的综合素质有所提高，教学方式逐渐从“教师讲”转化为“学生学”。教师不再单纯的给学生灌输学科知识和大道理，而是把学习的方法传递给学生。
（二）目前初中数学自主化教学中存在的问题
初中生的智力和身心都处于高速发育阶段，自我意识正在得到逐步强化。若学生自我意识的发展得不到控制，那么产生的后果就是固执和顽固，总是认为自己才是对的。因此，如果不在一开始就培养学生良好的自主学习习惯，那么后期的纠正工作就是非常难的。以笔者多年的教学经验来看，目前初中数学自主化学习存在的问题通常有以下几点：
1、严肃独裁的课堂氛围
在传统的教学环境下，教师往往是课堂教学的主体，教师为了维护课堂教学的秩序不得不把课堂氛围营造的非常严肃，从而导致学生无法在自由开放的环境中进行学习，那么学习质量和效果也必定得不到改善，这不仅是初中数学这一学科中单一的现象，大部分初中学科都具有这种恶劣的教学现象。
2、缺乏自主学习的意识
通常情况下，数学教师所传递的知识往往都是教师提前准备好的，学生只需在课堂上认真听讲就能够习得数学知识，但是对于多数学生来说，所习得的知识只是结果，并不知道知识从何而来，这不仅会对教师产生一定依赖性，学生还不能把所习得的知识运用在实际生活中，从而让知识显得过于理论化。
3、缺乏学习兴趣
兴趣是学生最好的教师这句话一点也没错。若学习缺乏兴趣那么只是单一的知识灌输，学生对知识的实际吸收效果并不佳，那么提高学生的学习效果和质量就只是空谈。
4、缺乏正确的解题方式
正确的解题方式是学习数学知识的重要因素。解答难题、例题是初中生不断获取新数学知识的重要方式，但是从实际教学情况来看，多数学生都缺乏科学的解题方式，教师在授课时也缺乏传授解题方式的意识，通常只是注重学科知识的灌输，因此，学生在单独解题时就显得十分吃力。
三、提高初中数学课堂教学自主性学习培养的对策及建议
从表面意思上看，自主性学习就是指学生能够在各个环境下都能够发挥自身的主观学习意识，进行自觉的学习，并且在日常生活中热爱学习，并且能够在学习过程中感受到学习带来的乐趣，从而提高自身的主观判断和学习意识，从另一点来看，自主性学习也可以是一种终身受用的良好习惯。 （一）营造自主学习的课堂教学氛围
轻松和谐的课堂学习氛围能够拉近学生与教师、学生与知识之间的距离，让学生忘却学习过程中的枯燥和压力，让学生能够全身心的投入到学习当中去，不会害怕答错问题而受到教师的责罚，能加不用担心同学之间的嘲笑。这种愉悦的学习氛围或教学氛围起到的作用是双向的，学习的学习质量和教师的教学效率都会大幅度的提高。教师可以根据教学的需求创设多种课堂教学氛围，鼓励学生与教师积极互动;从不同的教学角度挖掘多样化的教学模式，同时鼓励学生勇于发表自己对知识的看法。
例如，在學习“一元一次方程”时，教师就可以设置这样一道题：小明、小红和小刚一起在做跷跷板游戏。小刚坐在跷跷板的左侧，小明和小红则坐在另一侧。小刚的体重是八十五千克。小红的体重是小明的一般。三人同时坐在跷跷板上，跷跷板就高高的举了起来。同学们算算小红的体重是多数呢？这个时候学生必定会对问题进行思考分析，教师则可以在学生思考过程中适当引导学生。在过了一段时间后，教师还可以提问：“这三个人一共做了几次跷跷板呢？”当学生独立思考分析一段时间后，教师则要随机抽取学生进行回答，并对其进行学术引导。通过这样一系列的教学操作，一组“一元一次方程”的学习就顺利完成。
（二）提高学生自主学习的问题意识
想要学生的自主学习能力有所提高，培养学生踊跃提问的能力就是后续工作的前提条件。受到传统应试教育的影响，学生总是习惯被动式的学习和回答教师的问题。在传统的应试教育模式下，通常都是教师提问学生回答，然后学生等待教师分析是否正确。想要学生提高自身的提问能力，首先就是要引导学生去发现或挖掘问题。因此，教师在教学过程中还应该努力在学生脑海中构建一个完整的数学知识框架，当数学知识框架被完全建设好之后，学生才能够对数学知识进行逐步分解，教师则应该把分解知识的时间留给学生，让学生能够产生“为什么会这样”的疑问。当学生向教师提出这些疑问之后，教师则应该顺势进行教学引导， 并且询问学生是否能够自己解答。当学生的解答结果不正确时，教师不应该责难和发难于学生，应该带领学生让其认识到自己是在什么地方出错了，同时把这个作为典型让周围学生都知道，最后还应该鼓励学生发现自己的问题和分析问题。
例如：在七年级数学关于乘方运算的教学中，学生完成关于概念的自学过程后设置了下面一个问题：
用乘方的形式表示下列式子：
学生思考后请两位学生上黑板板书答案：
生1：-35 ， 4
生2：（-3）5 ， （ ）4
在学生发现了两种不同的形式后请学生分别说明两种答案所代表的含义：
生3：-35 代表35的相反数，（-3）5 代表5个（-3）相乘。
师：我们要表示的是哪种形式？
学生齐答：用第二种形式。
同样的方法学生分析第二个问题后请学生总结写乘方运算的要点：当底数为负数和分数时要加括号。
在解决这个问题的过程中，教师将整个问题的辨析和解决都交给了学生对乘方定义的理解，注意要点的得出也是水到渠成，学生掌握的效果比老师一个劲儿的强调要好得多。
（三）进一步激发学生的学习兴趣
初中数学的难度将会大幅度提高，课程学习的难度也会不断增加，由于学生的智力水平和学习方式有所差异，学生的数学成绩水平将会代表学生数学知识的掌握度。再加上一些教师不善于运用多元化的教学方式，初中数学很容易就变成了一门枯燥无味的课程。部分成绩稍差或成绩止步不前的学生就会灰心丧气，放弃对数学知识的学习。在这个时候，教师就应该努力扭转这种教学局面，将课堂教学中的枯燥元素尽可能的出去掉，把一些抽象难度的数学知识转化为简单形象的数学理念，从而让学生能够在学习过程中感到生动有趣，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用。在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
（四）帮助学生树立正确的解题方式
解题方式将会关乎学生数学成绩的高低。简单来说，数学解题无非就是利用数学公式或概念来对进行解题。但是解题思维却不是依靠几道数学题就能锻炼出来的，而是在不断学习过程中形成的一种条件反射。题海战术早已不能适应现代化的教学背景，教师在帮助学生树立正确解题方式时应该从以下几个方面入手：
1.认真阅读题目和问题重点，从题目中找出利于解题的重要因素，并且在脑海中能够形成一套完整的解题框架，明确解答的方向。
2.分析当前题目有几种解题方式？每一个的解题方式应该注意什么？哪一种解题方式最为简单有效？
学生学习数学知识应该要做到学以致用，单纯的背数学公式和例题是难以实现真正的数学效果的。因此，帮助学生树立正确的解题方式不仅能够提高学生的解题水平，还能锻炼学生举一反三的能力。
四、结束语
总而言之，学生自主学习能力是否能够得到提升，教师是最为关键的因素，从主观的角度来讲，教师的教学引导对学生知识能力的培养将十分重要，自主学习能力也不例外。因此，教师只有及时转换自己的教学理念和模式，才能够让学生的实践、创新和分析能力有大幅的上涨。
参考文献：
[1]赵芳. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J]. 新课程（中），2014，10：87.
[2]孟新玲. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程学习（下），2014，12：275.
[3]潘苗苗. 浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：50-51.
[4]柏建英，范广鑫. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 林区教学，2011，02：97-98.
[5]张书铭. 初中数学课堂教学培养学生自主学习的策略探究[J]. 教育革新，2012，10：31.
[6]. 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[7]党小峰. 新课改下初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 中国科教创新导刊，2013，06：137.
[8]王长娟. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2013，12：106.
基金项目： 安徽省教育科学规划课题《数学课堂培养学生自主学习品质策略研究》（编号：JG14088）
关键词：初中数学、课堂教学、学生自主性、培养策略
前言
现阶段，全国多数初级中学都开始了课程改革，并随时间推移而逐步深化，为了满足新时代的课堂教学需求，教师的教学理念和方式要做出很多挑战和改变。初中数学教学首先就是要改变自己的教学模式和教学思路，转换把传统的“讲解”和“听取”教学模式，让被动式教学向着主动化教学发展。再加上，大部分学生的时间都不是在学校中度过的，若学生能够利用校外的时间来进行自主化学习，那么学生的学习质量将会得到明显的提升，教师的教学进程也能够随之加快。如何让学生在校外进行自主化的学习，让其在日常生活中积极思考问题，其关键就是在于如何培养和提高学生的自主学习能力，让其具有一定高度的自主学习意识。
一、在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性和重要性
数学作为我国三大基础学科之一，对初中生的整体学习成绩和学科考核都有着深远的影响，同时，数学又是一门对学生逻辑思维、想象能力和发散性思考要求极高的课程，因此相对于其他学科，多数初中生在学习数学知识时都具有一定的难度，尤其是在自己独立学习时，更是无法找到独立的学习点。初中生对于数学知识的学习，不能只是单单依靠数学教师的灌输式教学，更加应该相信自己的思考判断和想象分析，这样就是指自主学习。初中数学教师应该在课堂教学过程中充分培养学生的自主学习能力，从不同的教学角度激发学生的自主学习潜力，让学生的学习兴趣和热情能够得到充分的挖掘，让学生在课堂内外学习中都能够对问题进行探究和分析，从而提高学生的自主分析能力实践学习能力，促进教学质量的进一步提高。所以，培养学生的自主学习能力对初中课堂教学来说非常的重要，在某些高难度知识点上将会起到关键性的作用。有理由相信在未来的很长一段时间内，培养学生自主学习能力都将是我国任何阶段教学的首要任务。
二、初中生自主学习能力的特点以及当前存在的问题
想要充分了解我国初中生自主学习能力的特点及当前存在的培养问题，我们首先要明确目前初中数学教学課程设置对初中生提出了那些要求。只有全面了解了这些学科教学要求和特点，我们才能够制定出具有一定针对性的自主性培养教学方案，让学生的自主学习能力够得到充分的培养。
（一）初级中学数学课堂设置的特点及要求
从最终教学目的的角度来看，初中数学课程设置主要要求学生要具备一定的概括、推理、转化和抽象分析能力。注重强调初中数学教师应该把数学教育面向学生主体，尽可能拉近学生与数学知识之间的距离，让学生成为数学学习的主体单位，从而让学生能够在学习过程中感受到数学知识所带来的独特魅力。教师在进行授课讲解时应该随时转变自己的教学模式，激发学生学习数学的热情和潜力，引导学生在课堂学习当中进行合作和交流，从数量和空间这两个方面来挖掘未知的问题、分析已知的问题和解决当前的问题，从而最终让学生能够独立自主的完成数学知识的学习。
从教学方式的角度来看，新课题的深化改革让学生的综合素质有所提高，教学方式逐渐从“教师讲”转化为“学生学”。教师不再单纯的给学生灌输学科知识和大道理，而是把学习的方法传递给学生。
（二）目前初中数学自主化教学中存在的问题
初中生的智力和身心都处于高速发育阶段，自我意识正在得到逐步强化。若学生自我意识的发展得不到控制，那么产生的后果就是固执和顽固，总是认为自己才是对的。因此，如果不在一开始就培养学生良好的自主学习习惯，那么后期的纠正工作就是非常难的。以笔者多年的教学经验来看，目前初中数学自主化学习存在的问题通常有以下几点：
1、严肃独裁的课堂氛围
在传统的教学环境下，教师往往是课堂教学的主体，教师为了维护课堂教学的秩序不得不把课堂氛围营造的非常严肃，从而导致学生无法在自由开放的环境中进行学习，那么学习质量和效果也必定得不到改善，这不仅是初中数学这一学科中单一的现象，大部分初中学科都具有这种恶劣的教学现象。
2、缺乏自主学习的意识
通常情况下，数学教师所传递的知识往往都是教师提前准备好的，学生只需在课堂上认真听讲就能够习得数学知识，但是对于多数学生来说，所习得的知识只是结果，并不知道知识从何而来，这不仅会对教师产生一定依赖性，学生还不能把所习得的知识运用在实际生活中，从而让知识显得过于理论化。
3、缺乏学习兴趣
兴趣是学生最好的教师这句话一点也没错。若学习缺乏兴趣那么只是单一的知识灌输，学生对知识的实际吸收效果并不佳，那么提高学生的学习效果和质量就只是空谈。
4、缺乏正确的解题方式
正确的解题方式是学习数学知识的重要因素。解答难题、例题是初中生不断获取新数学知识的重要方式，但是从实际教学情况来看，多数学生都缺乏科学的解题方式，教师在授课时也缺乏传授解题方式的意识，通常只是注重学科知识的灌输，因此，学生在单独解题时就显得十分吃力。
三、提高初中数学课堂教学自主性学习培养的对策及建议
从表面意思上看，自主性学习就是指学生能够在各个环境下都能够发挥自身的主观学习意识，进行自觉的学习，并且在日常生活中热爱学习，并且能够在学习过程中感受到学习带来的乐趣，从而提高自身的主观判断和学习意识，从另一点来看，自主性学习也可以是一种终身受用的良好习惯。 （一）营造自主学习的课堂教学氛围
轻松和谐的课堂学习氛围能够拉近学生与教师、学生与知识之间的距离，让学生忘却学习过程中的枯燥和压力，让学生能够全身心的投入到学习当中去，不会害怕答错问题而受到教师的责罚，能加不用担心同学之间的嘲笑。这种愉悦的学习氛围或教学氛围起到的作用是双向的，学习的学习质量和教师的教学效率都会大幅度的提高。教师可以根据教学的需求创设多种课堂教学氛围，鼓励学生与教师积极互动;从不同的教学角度挖掘多样化的教学模式，同时鼓励学生勇于发表自己对知识的看法。
例如，在學习“一元一次方程”时，教师就可以设置这样一道题：小明、小红和小刚一起在做跷跷板游戏。小刚坐在跷跷板的左侧，小明和小红则坐在另一侧。小刚的体重是八十五千克。小红的体重是小明的一般。三人同时坐在跷跷板上，跷跷板就高高的举了起来。同学们算算小红的体重是多数呢？这个时候学生必定会对问题进行思考分析，教师则可以在学生思考过程中适当引导学生。在过了一段时间后，教师还可以提问：“这三个人一共做了几次跷跷板呢？”当学生独立思考分析一段时间后，教师则要随机抽取学生进行回答，并对其进行学术引导。通过这样一系列的教学操作，一组“一元一次方程”的学习就顺利完成。
（二）提高学生自主学习的问题意识
想要学生的自主学习能力有所提高，培养学生踊跃提问的能力就是后续工作的前提条件。受到传统应试教育的影响，学生总是习惯被动式的学习和回答教师的问题。在传统的应试教育模式下，通常都是教师提问学生回答，然后学生等待教师分析是否正确。想要学生提高自身的提问能力，首先就是要引导学生去发现或挖掘问题。因此，教师在教学过程中还应该努力在学生脑海中构建一个完整的数学知识框架，当数学知识框架被完全建设好之后，学生才能够对数学知识进行逐步分解，教师则应该把分解知识的时间留给学生，让学生能够产生“为什么会这样”的疑问。当学生向教师提出这些疑问之后，教师则应该顺势进行教学引导， 并且询问学生是否能够自己解答。当学生的解答结果不正确时，教师不应该责难和发难于学生，应该带领学生让其认识到自己是在什么地方出错了，同时把这个作为典型让周围学生都知道，最后还应该鼓励学生发现自己的问题和分析问题。
例如：在七年级数学关于乘方运算的教学中，学生完成关于概念的自学过程后设置了下面一个问题：
用乘方的形式表示下列式子：
学生思考后请两位学生上黑板板书答案：
生1：-35 ， 4
生2：（-3）5 ， （ ）4
在学生发现了两种不同的形式后请学生分别说明两种答案所代表的含义：
生3：-35 代表35的相反数，（-3）5 代表5个（-3）相乘。
师：我们要表示的是哪种形式？
学生齐答：用第二种形式。
同样的方法学生分析第二个问题后请学生总结写乘方运算的要点：当底数为负数和分数时要加括号。
在解决这个问题的过程中，教师将整个问题的辨析和解决都交给了学生对乘方定义的理解，注意要点的得出也是水到渠成，学生掌握的效果比老师一个劲儿的强调要好得多。
（三）进一步激发学生的学习兴趣
初中数学的难度将会大幅度提高，课程学习的难度也会不断增加，由于学生的智力水平和学习方式有所差异，学生的数学成绩水平将会代表学生数学知识的掌握度。再加上一些教师不善于运用多元化的教学方式，初中数学很容易就变成了一门枯燥无味的课程。部分成绩稍差或成绩止步不前的学生就会灰心丧气，放弃对数学知识的学习。在这个时候，教师就应该努力扭转这种教学局面，将课堂教学中的枯燥元素尽可能的出去掉，把一些抽象难度的数学知识转化为简单形象的数学理念，从而让学生能够在学习过程中感到生动有趣，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用。在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
（四）帮助学生树立正确的解题方式
解题方式将会关乎学生数学成绩的高低。简单来说，数学解题无非就是利用数学公式或概念来对进行解题。但是解题思维却不是依靠几道数学题就能锻炼出来的，而是在不断学习过程中形成的一种条件反射。题海战术早已不能适应现代化的教学背景，教师在帮助学生树立正确解题方式时应该从以下几个方面入手：
1.认真阅读题目和问题重点，从题目中找出利于解题的重要因素，并且在脑海中能够形成一套完整的解题框架，明确解答的方向。
2.分析当前题目有几种解题方式？每一个的解题方式应该注意什么？哪一种解题方式最为简单有效？
学生学习数学知识应该要做到学以致用，单纯的背数学公式和例题是难以实现真正的数学效果的。因此，帮助学生树立正确的解题方式不仅能够提高学生的解题水平，还能锻炼学生举一反三的能力。
四、结束语
总而言之，学生自主学习能力是否能够得到提升，教师是最为关键的因素，从主观的角度来讲，教师的教学引导对学生知识能力的培养将十分重要，自主学习能力也不例外。因此，教师只有及时转换自己的教学理念和模式，才能够让学生的实践、创新和分析能力有大幅的上涨。
参考文献：
[1]赵芳. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J]. 新课程（中），2014，10：87.
[2]孟新玲. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程学习（下），2014，12：275.
[3]潘苗苗. 浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：50-51.
[4]柏建英，范广鑫. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 林区教学，2011，02：97-98.
[5]张书铭. 初中数学课堂教学培养学生自主学习的策略探究[J]. 教育革新，2012，10：31.
[6]. 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[7]党小峰. 新课改下初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 中国科教创新导刊，2013，06：137.
[8]王长娟. 初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2013，12：106.
基金项目： 安徽省教育科学规划课题《数学课堂培养学生自主学习品质策略研究》（编号：JG14088）