论文部分内容阅读
近些年来,初中阶段的物理实验教学的价值已经得到较为普遍的重视.但是一些教师在物理实验教学评价物理实验教学评价活动中还存在较为明显的不足.下面基于对物理学科素养的分析,探究的初中物理实验教学评价活动的开展模式.
学科核心素养培养下的初中物理实验教学评价探究
【摘 要】
：
近些年来,初中阶段的物理实验教学的价值已经得到较为普遍的重视.但是一些教师在物理实验教学评价物理实验教学评价活动中还存在较为明显的不足.下面基于对物理学科素养的分析,探究的初中物理实验教学评价活动的开展模式.
【机 构】
：
苏州市吴江区桃源中学
【出 处】
：
文理导航·教育研究与实践
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
一、问题的提出:rn(一)选题意义及研究价值rn1.认真审视当前的小学数学教育,受文化背景、应试教育等因素的影响,教师们在实际教学过程中过多的注重知识教学,忽视了数学作为人类文化重要组成部分,其文化内涵对学生学习发展的影响与熏陶.数学文化在实际教学中的缺失现象,导致一些学生随着数学学习的不断深入,缺乏对于数学的应有情感体验与本质理解,逐渐厌倦数学、逃避数学.那么,如何将数学文化与小学数学课堂教学科学融合,使数学文化博大精深的内涵丰富学生的数学学习体验,增强学生的数学学习自信与能力,进而提高学生的数学学科素
期刊
日前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),目的是为了落实立德树人的根本任务,促进学生全面健康发展.“双减”,减掉了孩子过重的作业负担与校外培训负担.顾明远教授表示:“减负并非一减了之,加强公共教育供给是减负的重要保障.”由此,提高学校教育质量,提升多样化教育供给水平,满足不同学生的发展需求,是减负增效的前提;丰富校外教育资源,特别是提高社区教育供给能力,让家长用好社区教育资源,也是让“双减”政策落地的重要因素.
期刊
红色文化是中国共产党带领中国人民在革命、建设、改革的实践中形成的先进文化.它体现为坚定不移的理想信念、深厚的爱国主义情怀、艰苦奋斗的精神气质,并具有开放性、人民性、实践性等特征.发挥红色文化育人价值,可以通过新技术提高红色文化的吸引力、以“四史”教育坚定“四个自信”、以“移动”的思政课堂提高红色文化育人实效.
随着近年来素质教育的发展,人们日渐认识到德育的重要性.在当下的教学环境下,德育教育大多数集中在文史类的学科中,对于数学这种逻辑性强的学习,却没有过多的涉及.数学是学生在小学阶段学习的重要课程之一,通过数学知识的学习,可以有效帮助学生解决一些生活中常见的数学问题,帮助学生更好地成长.本文围绕数学教学为中心,探究德育在小学数学教学中的有效渗透,希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用,以促进学生在课堂上学习成绩的提升.
绘本是以图文并茂的形式呈现,图画生动形象,语文简结明了,使得绘本非常适合低年段儿童阅读.而我们将绘本融合于小学道德与法治课堂,是适合儿童认知发展,并且能够促进儿童相应学科核心素养发展的.
笔者主要以《密度》为例从概念的引入、概念的建立、概念的巩固、概念的内化、概念的应用、概念的拓展等六个方面简要地阐述了“如何优化初中物理概念课的教学”方法.物理概念课是初中物理中非常重要的一种课型,上好概念课,不仅有助于学生学业质量的提高,也有助于创新型人才的培养.新时代物理教师要站在“把培养创新型人才作为学科教学的最终目标”的高度开展好物理概念课的教学.
在当代大的教育背景下,提升学生的核心素养是国家的主要教学方针.高中物理作为高中的重要学科,在高中的教学中占有非常重要的作用.实验教学又是能够起到帮助学生理解和掌握物理知识,并且将物理理论与生活相结合的有效途径.在传统的教学模式下,实验教学一直被广大教师忽视.在国家新的教育理念形成的关键阶段,在高中物理教学中开展实验教学是提升学生的核心素养水平的重要手段.
小学中高年级段数学学习已经脱离低年级段的入门阶段,在中高年级段教师应着力于培养学生数学独立思考以及逻辑思维等数学力的形成.学生数学学力是数学核心素养的表现形式之一,是数学学习与解决问题的基础,是掌握数学概念与逻辑推理的桥梁,在学生各个学段的学习与考试中均占有很大比例.因此,近年来学生数学运算素养的培育备受重视.我国关于小学数学的深度学习研究较少,研究也只是停留在基本理论上,并没有深入课堂,因此,将现今的教学理念融入课堂时不我待,时代在进步,小学数学作为数学学习的基础阶段,更应该把握学生的学习敏感期,用深度
北京市教委日前宣布,每年面向小学高年级、初中和高中开展一次心理健康测评,并将心理健康教育课纳入校本课程.这一决定是“痛定思痛”的结果.积极健康而健全的人格,是一个人一生最宝贵的财富,远比考分排名重要得多.rn长期以来,分数成为教育的重要指挥棒,“教书”以绝对优势碾压“育人”,使得不少孩子成了眼中只有分数排名的“空心人”.无论是学校、家庭还是社会,似乎都对此不以为然,唯有分数排名才是他们的共同追逐目标.
期刊
名师成长是教师在外界环境支持下,积极主动地提升自我专业素养,逐步达成名师所需要的具体指标,并保持这一较高教师标准的一个动态发展的过程.本文从内因与外因两个层面,对影响名师成长的影响因素进行了深入分析,并提出了“理论——实践——反思——研究”的名师成长“四步循环”,助推名师的快速成长.