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摘 要：数学是小学阶段重要的科目之一，也是数学启蒙与发展的黄金时期，因此高效率的数学课堂成了各教育工作者们研究的话题，也是现阶段最主要的教学任务，教学离不开管理，如何将小学数学与班级管理相融合，提高班级管理的有效性是所有数学教师关注的焦点，也是本文所要讨论的重点。
关键词：小学数学；班级管理；构建模式
随着素质教育的不断深入发展和新课标的全面实施，教学活动不再是单一的知识传授，若要实现高效的班级管理，促进学生们良好的学习习惯和生活习惯，就要在整个教学过程中渗透班级管理体制，班级是学生生活学习的重要场所，良好的班级氛围能够促进学生进行高效的学习，本文通作将小学三四年级阶段的数学教学与班级管理进行结合，旨在提高班级管理体制的同时，提高学生的数学学习效率，全面提升学生的自主能力和合作能力。
一、 “有疑有据”培养学生的数学自主学习
“学起于思，思源于疑”质疑能够带动学生积极地思考问题并进行主动地学习，学生在质疑的过程中进行思考探究，最终解疑完成教学任务。在小学数学教学中创设问题情境，能够更好地发挥学生学习的主动性和创造性，有利于数学班级管理的实施。在构建数学问题情境时，教师要通过数学视角并贴和实际的教学内容和学生的自身情况设置合理的问题。学生通过解疑加深对课本知识的认知和理解，最终完成教学目标，形成“有疑有据”的学习思路，培养学生进行自主高效的学习，最终实现高效率的课堂教学。
以人教版小学数学四年级上册《角的度量》为例，教师首先以一个“故事”作为整堂课的切入点引出教学内容，创设教学情景，例如“有一天，角王国的成员们玩游戏，突然吵起架来，∠A说自己的边比∠B长，所以它比∠B大，∠B说自己比∠A开口大，所以它比∠A大。”教师让学生们思考到底谁说的对？通过什么办法能够验证，如何验证？通过学生感兴趣的故事激发学生的学习兴趣，引发思考并且驱动学生们探求真相，以此培养学生们主动参与的意识。教師让学生们通过手中工具进行验证并发表观点，锻炼了学生的自主学习能力和解决问题的能力，学生们在求知中得到收获，提高了学习的热情和兴趣，推动数学教学的进度，使得课堂教学高效运行，也便于教师在数学教学中的班级管理。
二、 “游戏教学”培养学生的数学学习积极性
游戏教学就是将学生喜爱的游戏与课堂教学进行结合的新型教学模式，最早的提出者是柏拉图，他提出“寓学习于游戏”并且强调用游戏教学代替强迫式教学，在游戏中发现每位学生的天赋和潜能。现如今许多教师也开始接受并使用游戏教学，学生也乐于接受，但在游戏选择上要切合课堂教学实际和教材实际；其次要采用积极向上的游戏，在游戏过程中鼓励每位学生积极参与，多使用鼓励性的语言，提高学生的学习兴趣，培养数学学习积极性，提高课堂效率。
例如，教师在讲“平行四边形和梯形”时，首先利用多媒体将各种梯形图形展示给学生，让学生们对梯形有一个初步的了解，也可以利用一些工具作为辅助材料，比如说“七巧板”，教师让学生用手中的七巧板拼出不同的梯形图案看谁拼的种类最多，通过七巧板的拼凑了解梯形的结构；或者可以让学生用四根“吸管”首尾相连，形成四边形，然后用手轻轻拉一拉，四边形会在学生的手中变成不同的形状，让学生进一步了解平行四边形和梯形的特征；教师还可以用多媒体制作一些“认图小游戏”“找茬游戏”等，让学生在各种图形中找到梯形和平行四边形，或者从各种物体、建筑物中找到梯形和平行四边形的元素。通过游戏提高学生的学习积极性，锻炼了学生眼、脑、手、心的协调性，“游戏教学”不只是一种教学手段，更是班级管理的最佳助手，通过抓住学生的“心理”来引导学生完成教学任务，达到教学目标，最终实现班级管理的目的。
三、 “学习联盟”培养学生的数学合作学习
将学生组成“学习联盟”，这种小组合作式的教学方式能够极大地调动学生的学习积极性和学习热情，同时也锻炼学生的自我操控能力和团队协作能力，学生在获得知识的同时得到了全方位的发展。因此越来越多的教师开始将合作学习与数学教学相结合，在不断的实践中加以创新，最终实现高效率自主学习，培养学生的合作能力提高教学效率。
例如《统计》一课，教师将学生们小组划分，让每个小组统计近两个星期的天气情况，包括气温、降雨等，最终根据统计结果完成统计图。学生在小组学习中自行分工，比如有的学生负责收集晴天的气温情况；有的负责雨天的天数；有的负责画表格统计。最后学生通过统计结果一起绘制一份详细的统计图。学生们在小组合作中分工有序、合作互助、共同完成统一目标，使课堂气氛充满正能量，促进学生之间的互动关系，培养学生的团队合作能力，同时也有利于教师的班级管理工作顺利进行。
本文通过“有疑有据”“游戏教学”“学习联盟”的教学方式培养学生的自主学习能力、学习积极性和团队协作能力，目的是改变独生子女的以自我为中心、交往恐惧、不善合作等问题。通过这一系列的方式不仅能够提高课堂效率，更能增加学生的学习信心和学习热情，增添班级的正能量，也有助于教师对班级的管理工作的顺利实施。
参考文献：
[1]何灼英.如何进行小学数学高效教学和班级管理的有效结合[J].文化创新比较研究，2017，1（22）：119，121.
[2]樊肖肖.浅谈小学数学课堂管理[J].教育教学论坛，2012（29）：276-277.
作者简介：
高艳梅，高莉，湖南省益阳市，湖南省益阳市安化县梅城镇完小。
关键词：小学数学；班级管理；构建模式
随着素质教育的不断深入发展和新课标的全面实施，教学活动不再是单一的知识传授，若要实现高效的班级管理，促进学生们良好的学习习惯和生活习惯，就要在整个教学过程中渗透班级管理体制，班级是学生生活学习的重要场所，良好的班级氛围能够促进学生进行高效的学习，本文通作将小学三四年级阶段的数学教学与班级管理进行结合，旨在提高班级管理体制的同时，提高学生的数学学习效率，全面提升学生的自主能力和合作能力。
一、 “有疑有据”培养学生的数学自主学习
“学起于思，思源于疑”质疑能够带动学生积极地思考问题并进行主动地学习，学生在质疑的过程中进行思考探究，最终解疑完成教学任务。在小学数学教学中创设问题情境，能够更好地发挥学生学习的主动性和创造性，有利于数学班级管理的实施。在构建数学问题情境时，教师要通过数学视角并贴和实际的教学内容和学生的自身情况设置合理的问题。学生通过解疑加深对课本知识的认知和理解，最终完成教学目标，形成“有疑有据”的学习思路，培养学生进行自主高效的学习，最终实现高效率的课堂教学。
以人教版小学数学四年级上册《角的度量》为例，教师首先以一个“故事”作为整堂课的切入点引出教学内容，创设教学情景，例如“有一天，角王国的成员们玩游戏，突然吵起架来，∠A说自己的边比∠B长，所以它比∠B大，∠B说自己比∠A开口大，所以它比∠A大。”教师让学生们思考到底谁说的对？通过什么办法能够验证，如何验证？通过学生感兴趣的故事激发学生的学习兴趣，引发思考并且驱动学生们探求真相，以此培养学生们主动参与的意识。教師让学生们通过手中工具进行验证并发表观点，锻炼了学生的自主学习能力和解决问题的能力，学生们在求知中得到收获，提高了学习的热情和兴趣，推动数学教学的进度，使得课堂教学高效运行，也便于教师在数学教学中的班级管理。
二、 “游戏教学”培养学生的数学学习积极性
游戏教学就是将学生喜爱的游戏与课堂教学进行结合的新型教学模式，最早的提出者是柏拉图，他提出“寓学习于游戏”并且强调用游戏教学代替强迫式教学，在游戏中发现每位学生的天赋和潜能。现如今许多教师也开始接受并使用游戏教学，学生也乐于接受，但在游戏选择上要切合课堂教学实际和教材实际；其次要采用积极向上的游戏，在游戏过程中鼓励每位学生积极参与，多使用鼓励性的语言，提高学生的学习兴趣，培养数学学习积极性，提高课堂效率。
例如，教师在讲“平行四边形和梯形”时，首先利用多媒体将各种梯形图形展示给学生，让学生们对梯形有一个初步的了解，也可以利用一些工具作为辅助材料，比如说“七巧板”，教师让学生用手中的七巧板拼出不同的梯形图案看谁拼的种类最多，通过七巧板的拼凑了解梯形的结构；或者可以让学生用四根“吸管”首尾相连，形成四边形，然后用手轻轻拉一拉，四边形会在学生的手中变成不同的形状，让学生进一步了解平行四边形和梯形的特征；教师还可以用多媒体制作一些“认图小游戏”“找茬游戏”等，让学生在各种图形中找到梯形和平行四边形，或者从各种物体、建筑物中找到梯形和平行四边形的元素。通过游戏提高学生的学习积极性，锻炼了学生眼、脑、手、心的协调性，“游戏教学”不只是一种教学手段，更是班级管理的最佳助手，通过抓住学生的“心理”来引导学生完成教学任务，达到教学目标，最终实现班级管理的目的。
三、 “学习联盟”培养学生的数学合作学习
将学生组成“学习联盟”，这种小组合作式的教学方式能够极大地调动学生的学习积极性和学习热情，同时也锻炼学生的自我操控能力和团队协作能力，学生在获得知识的同时得到了全方位的发展。因此越来越多的教师开始将合作学习与数学教学相结合，在不断的实践中加以创新，最终实现高效率自主学习，培养学生的合作能力提高教学效率。
例如《统计》一课，教师将学生们小组划分，让每个小组统计近两个星期的天气情况，包括气温、降雨等，最终根据统计结果完成统计图。学生在小组学习中自行分工，比如有的学生负责收集晴天的气温情况；有的负责雨天的天数；有的负责画表格统计。最后学生通过统计结果一起绘制一份详细的统计图。学生们在小组合作中分工有序、合作互助、共同完成统一目标，使课堂气氛充满正能量，促进学生之间的互动关系，培养学生的团队合作能力，同时也有利于教师的班级管理工作顺利进行。
本文通过“有疑有据”“游戏教学”“学习联盟”的教学方式培养学生的自主学习能力、学习积极性和团队协作能力，目的是改变独生子女的以自我为中心、交往恐惧、不善合作等问题。通过这一系列的方式不仅能够提高课堂效率，更能增加学生的学习信心和学习热情，增添班级的正能量，也有助于教师对班级的管理工作的顺利实施。
参考文献：
[1]何灼英.如何进行小学数学高效教学和班级管理的有效结合[J].文化创新比较研究，2017，1（22）：119，121.
[2]樊肖肖.浅谈小学数学课堂管理[J].教育教学论坛，2012（29）：276-277.
作者简介：
高艳梅，高莉，湖南省益阳市，湖南省益阳市安化县梅城镇完小。