【摘 要】
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培养反思型教师应当成为教师培训的共识。在中国,教师形成良好的职业道德、沟通理论与实践、解决教学实践问题、形成职业能力等现实需要彰显了反思型教师生成的必要性。当前,
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究工程科技人才培养研究项目“跨界融合视角下工程技术人才的创新创业教育生态体系构建与实证研究”(17JDGC012);安徽省高等教育重大教改研究项目“地方高校创新创业实践平台构建及协同机制研究”(2015zdjy093);安徽高等学校省级质量工程项目“高校创业型工程教育人才培养研究”(2016jyxm0088)
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培养反思型教师应当成为教师培训的共识。在中国,教师形成良好的职业道德、沟通理论与实践、解决教学实践问题、形成职业能力等现实需要彰显了反思型教师生成的必要性。当前,中国高校在反思型教师型塑中存在着一些阻滞,突出地表现在教师的素养、思维习惯、评价机制的问题,因此,需要从创新策略研究、思维的学习、教学档案袋法、教学合作互助文化、教育理论家与实践家的互动、教师评价策略的改进等方面来加以解决。教学反思型教师最终需要完成教育品格的质变,明了教师教学的目标不仅仅是让学生获得丰富的知识、具有良好的创新技能、学会学习等,而
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