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班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作。我做班主任工作十多年了，随着时间和经验的增长，以及在向同行学习的过程中渐渐发现，辛苦的工作并不一定会把班主任工作做得更好。实践证明，勤于变通的“聪明”管理胜过一味的要求和操作。
1 选拔培养好班干部是做好班主任工作的基础
班级工作中，选拔培养好班干部是形成良好班风、学风的基础。只要班长、纪律体育卫生委员和课代表的工作做得好，其它班级工作就基本迎刃而解了，因为学校最重视的几个工作点和班级中存在主要问题不过如此。接手新班后，我拿出三个月的时间试用、培养、锻炼班干部，班长、体育、卫生、纪律等班干部的工作能力得到了很大提高，在改选班干部时都会以高票当选，并得到了绝大多数同学的信任，形成了强有力的班委会，为班级工作打下了良好的基础。此外，我非常重视课代表，主要科目的课代表都是由班委或曾经的班委担任的，这样他们会有更多的被信任的感觉，和老师的沟通会更顺利。
2 制定灵活严明的班级制度是做好班主任工作的保障
俗语说：“没有规矩，不成方圆。”在学校纪律的前提下，我和班委会共同制订了班级制度，奖励和惩罚都明文规定张贴上墙，让每一个学生的义务和责任都明确化。当学生违反规定时会自动对照制度条文付出相应的劳动，这一点很重要，能让每一个学生懂得责任，敢于承担责任。在执行过程中，我会根据实际情况灵活处理，尽可能的让制度存在人性化的一面，让学生能够接受起来心服口服。比如，针对学校反复强调的吸烟问题，我们班的两个男生同时违反，班级制度上明文规定这样的违纪是回家戒烟一周，写检查由家长教育并签字带回，但是在处理时，我经过和家长接洽并结合两个孩子对问题的认识深度和悔改的态度，一个交由家长带回家教育三天，一个留在我身边停课反省三天，由我来教育并监督。这些都尊重了家长意见和孩子的具体情况的，所以后来两个孩子没有再犯这样的错误，在班上也有很好的反响。
3 学会对学生的宽容是班主任工作的感情基础
3.1 多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，也可能使他改正缺点。对于学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
3.2 看优点，多鼓励，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任应多去挖掘他们的优点应，利用他们的优点。例如：我班一个同学上学期一冲动打架，本想严厉的批评他，但事实上他平时还算是一位表现不错的同学，我发现他悔改之意很大，加上家长也很配合老师的教育工作，我便顺水推舟的给他一次改正的机会，取得了良好的效果，所以对于学生还是要看其优点，因势利导。
4 “以情动人”是做好班主任工作的有效举措
尽最大可能的减少批评式教育，多关爱、关心、理解学生，对学生进行欣赏教育，在具体工作中这方法是比较有效的。中国式家庭和学校教育历来都以批评教育为主，这使得很多的孩子在成长的过程中带上了厚重的盔甲，一方面用以包裹自己的尊严，一方面用以抵御外来的语言和身体的伤害。这样教育下的孩子大都在陌生的环境和人面前慌张不安，自卑而又冷漠，往往很难做好自己该做的事情，这样的学生比别的学生会遭到更多的指责，他们的人格已经背负了太多的压抑和扭曲。有一些学生由于教育方式、周围环境的影响，不同程度地存在着学习动力不足、上进心较弱、自卑感强，自身潜力开发、自我实现的意识模糊的问题，他们非常渴望得到老师们的欣赏和理解。我每年都会接触许多这样的学生，面对大家所说的“问题孩子”，我总是很痛心，给他们做工作会遇到很多困难，他们要么被动的沉默，要么无谓的淡漠，严重的还会顶撞和抵抗。在和这样的孩子打交道的过程中，我经常反思能不能换一种有效的方式方法，让学生既能愉快的接受，我又不必捶胸顿足，苦口婆心呢？答案是肯定的，我采用了把“错误”进行分类对待的方法，比如：对于无意违反规定又没有给别人带来影响的，我一般都会用开玩笑的方式一笑而过；对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意，心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受到这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心也会大大增强。对于学校规定的严重违反校纪并且存在思想障碍的孩子，我在强制教育的同时会结合心理教育的一些方法等等，通过运用这些方法，取得了良好教育管理效果。
1 选拔培养好班干部是做好班主任工作的基础
班级工作中，选拔培养好班干部是形成良好班风、学风的基础。只要班长、纪律体育卫生委员和课代表的工作做得好，其它班级工作就基本迎刃而解了，因为学校最重视的几个工作点和班级中存在主要问题不过如此。接手新班后，我拿出三个月的时间试用、培养、锻炼班干部，班长、体育、卫生、纪律等班干部的工作能力得到了很大提高，在改选班干部时都会以高票当选，并得到了绝大多数同学的信任，形成了强有力的班委会，为班级工作打下了良好的基础。此外，我非常重视课代表，主要科目的课代表都是由班委或曾经的班委担任的，这样他们会有更多的被信任的感觉，和老师的沟通会更顺利。
2 制定灵活严明的班级制度是做好班主任工作的保障
俗语说：“没有规矩，不成方圆。”在学校纪律的前提下，我和班委会共同制订了班级制度，奖励和惩罚都明文规定张贴上墙，让每一个学生的义务和责任都明确化。当学生违反规定时会自动对照制度条文付出相应的劳动，这一点很重要，能让每一个学生懂得责任，敢于承担责任。在执行过程中，我会根据实际情况灵活处理，尽可能的让制度存在人性化的一面，让学生能够接受起来心服口服。比如，针对学校反复强调的吸烟问题，我们班的两个男生同时违反，班级制度上明文规定这样的违纪是回家戒烟一周，写检查由家长教育并签字带回，但是在处理时，我经过和家长接洽并结合两个孩子对问题的认识深度和悔改的态度，一个交由家长带回家教育三天，一个留在我身边停课反省三天，由我来教育并监督。这些都尊重了家长意见和孩子的具体情况的，所以后来两个孩子没有再犯这样的错误，在班上也有很好的反响。
3 学会对学生的宽容是班主任工作的感情基础
3.1 多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，也可能使他改正缺点。对于学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
3.2 看优点，多鼓励，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任应多去挖掘他们的优点应，利用他们的优点。例如：我班一个同学上学期一冲动打架，本想严厉的批评他，但事实上他平时还算是一位表现不错的同学，我发现他悔改之意很大，加上家长也很配合老师的教育工作，我便顺水推舟的给他一次改正的机会，取得了良好的效果，所以对于学生还是要看其优点，因势利导。
4 “以情动人”是做好班主任工作的有效举措
尽最大可能的减少批评式教育，多关爱、关心、理解学生，对学生进行欣赏教育，在具体工作中这方法是比较有效的。中国式家庭和学校教育历来都以批评教育为主，这使得很多的孩子在成长的过程中带上了厚重的盔甲，一方面用以包裹自己的尊严，一方面用以抵御外来的语言和身体的伤害。这样教育下的孩子大都在陌生的环境和人面前慌张不安，自卑而又冷漠，往往很难做好自己该做的事情，这样的学生比别的学生会遭到更多的指责，他们的人格已经背负了太多的压抑和扭曲。有一些学生由于教育方式、周围环境的影响，不同程度地存在着学习动力不足、上进心较弱、自卑感强，自身潜力开发、自我实现的意识模糊的问题，他们非常渴望得到老师们的欣赏和理解。我每年都会接触许多这样的学生，面对大家所说的“问题孩子”，我总是很痛心，给他们做工作会遇到很多困难，他们要么被动的沉默，要么无谓的淡漠，严重的还会顶撞和抵抗。在和这样的孩子打交道的过程中，我经常反思能不能换一种有效的方式方法，让学生既能愉快的接受，我又不必捶胸顿足，苦口婆心呢？答案是肯定的，我采用了把“错误”进行分类对待的方法，比如：对于无意违反规定又没有给别人带来影响的，我一般都会用开玩笑的方式一笑而过；对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意，心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受到这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心也会大大增强。对于学校规定的严重违反校纪并且存在思想障碍的孩子，我在强制教育的同时会结合心理教育的一些方法等等，通过运用这些方法，取得了良好教育管理效果。