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中途分类号：D631.15 文献标识码：A文章编号：
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,就能在学习中产生很大的积极性,学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。数学课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点问题。实施“愉快教学”，就是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信力和强烈的求知欲。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
一、明确学习目标
使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出:未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人。同时使学生认识到自己是学习过程中的主人，只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
二、激活知识积淀，促进自主探索
新课程理念告诉我们，任何学习都是一個积极主动的过程，学习者不是被动的接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习的内容。新课标指出：“数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 为了学习新知识，必须有一定的知识积累，
三、精心设计课堂教学,创设趣味情景
1、联系学生实际生活
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过创设生活情境,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。例如:在讲“轴对称图形”一课时,为了激发学生的学习兴趣,我精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后,我让同学们动手,利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上,同时我也收集了一些轴对称图形贴到教室的一角,如蝴蝶、花朵、等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时,我带了一块三角形的玻璃,还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下,但是没有分开,我拿着这块玻璃在讲台上看来看去,学生用好奇地眼睛看着我的一举一动,于是我一用力,玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇,我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们,剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗?”“谁能告诉我?咱们共同研究一下,好吗!”这样班里的气氛一下子活活了。
2、引起学生心理不确定性
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。例如:“圆的定义”的教学,学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多,小学又学过一些与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识。然而,他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”,他们很难回答上来。不过,他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时再进行教学则事半功倍。
3、使学生加强成功的体验
在学习中，学习会如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习好愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。
4、营造愉快轻松的学习气氛
情感和思想的交流互动。师生关系直接制约学生的情感和意志。“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。
5、多媒体的选择和设计
学生的好胜心强,求知欲望高,对新事物有着新鲜感、亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力,通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的心里需求。
四、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力，诺贝尔奖获得者崔琦显示说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”如果学习使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
五、正确运用评价
及时反馈分为课堂反馈,课后反馈。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当地评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,深化学生学习数学的兴趣 。当通过反馈,了解到一个小的教学目标已达到后,要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣,使学生始终充满了学习动力。
总之，要激发学生学习的兴趣,必须抓住学生的兴趣特点,以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习兴趣。充分调动学生的积极性和主动性是教学成功的关键。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,就能在学习中产生很大的积极性,学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。数学课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点问题。实施“愉快教学”，就是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信力和强烈的求知欲。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
一、明确学习目标
使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出:未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人。同时使学生认识到自己是学习过程中的主人，只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
二、激活知识积淀，促进自主探索
新课程理念告诉我们，任何学习都是一個积极主动的过程，学习者不是被动的接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习的内容。新课标指出：“数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 为了学习新知识，必须有一定的知识积累，
三、精心设计课堂教学,创设趣味情景
1、联系学生实际生活
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过创设生活情境,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。例如:在讲“轴对称图形”一课时,为了激发学生的学习兴趣,我精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后,我让同学们动手,利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上,同时我也收集了一些轴对称图形贴到教室的一角,如蝴蝶、花朵、等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时,我带了一块三角形的玻璃,还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下,但是没有分开,我拿着这块玻璃在讲台上看来看去,学生用好奇地眼睛看着我的一举一动,于是我一用力,玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇,我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们,剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗?”“谁能告诉我?咱们共同研究一下,好吗!”这样班里的气氛一下子活活了。
2、引起学生心理不确定性
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。例如:“圆的定义”的教学,学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多,小学又学过一些与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识。然而,他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”,他们很难回答上来。不过,他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时再进行教学则事半功倍。
3、使学生加强成功的体验
在学习中，学习会如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习好愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。
4、营造愉快轻松的学习气氛
情感和思想的交流互动。师生关系直接制约学生的情感和意志。“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。
5、多媒体的选择和设计
学生的好胜心强,求知欲望高,对新事物有着新鲜感、亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力,通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的心里需求。
四、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力，诺贝尔奖获得者崔琦显示说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”如果学习使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
五、正确运用评价
及时反馈分为课堂反馈,课后反馈。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当地评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,深化学生学习数学的兴趣 。当通过反馈,了解到一个小的教学目标已达到后,要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣,使学生始终充满了学习动力。
总之，要激发学生学习的兴趣,必须抓住学生的兴趣特点,以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习兴趣。充分调动学生的积极性和主动性是教学成功的关键。