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摘要：和雅人格养成教育是学生自身心理发展、现代社会发展的需要，是一项新的“希望工程”。“和雅人格”是由雅言、雅行、雅体、雅趣、雅怀、雅思有机统一构成的“六雅”人格素养模型，其内涵实现了本土化、校本化和素养化的突破。如何实施和雅人格养成教育？校本转化，建构素养模型;系统思考，设计实践模型;立足课堂，建构教学模式;多元推进，实现系统整合。
关键词：立德树人;和雅人格;养成教育;探索
前言：教育是社会进步与变革的基石，具有基础性、先导性和全局性的价值和意义。面对新时代的新机遇和新挑战，“培养什么人”以及“怎样培养人”已成为教育发展的根本性问题。
一、“和雅人格”养成教育的意义
人格教育就是塑造健康人格的教育。健康人格是人的人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础，是个体身心顺利发展的重要保证。科技越发达进步，社会对个体的人格要求也就越高。初中学生正处在人格发展的塑造和形成期，我校实施“和雅人格”养成教育，具有极其重要的意义。
第一，“和雅人格”养成教育是初中学生自身心理发展的迫切需要。初中学生时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。他们思想单纯，思维敏捷，好奇心强，勇于探索，其人格的发展潜力和可塑性大。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，思想易于消沉，极易受到外界的影响。在校学习期间，他们又面临着理想和现实、生理超前发育和心理滞后发展、升学压力增大、课业负担过重等矛盾。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。这就迫切需要学校开展人格养成教育。
第二，重视初中学生“和雅人格”养成教育是现代社会发展的需要。塑造健全人格是当今世界教育发展的共同主题。现代社会需要的人才是具有创新精神和创造素质的人，创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这就要求学校培养的人才，必须具备献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，具备敢闯、敢为、敢冒风险、敢于怀疑的精神，有良好的精神状态和心理素质。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保证。重视初中学生人格塑造，正是新时代学校顺应现代教育潮流，面向未来社会所作出的必然选择。
第三，面向初中学生的“和雅人格”养成教育是一项新的“希望工程”。人格缺陷是存在于当前我国青少年中一个应当引起重视的现象。部分学生在强大的升学压力下，形成了人格的分裂与畸形，主要表现为厌学、脆弱、焦虑、自私、虚荣、嫉妒、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、报复心强等不良心理，他们一旦遭遇挫折或失败，就会在日常行为中出现或多或少的失常表现：有些学生在市场经济大潮中，由社会取向的价值观念转变为自我取向的价值观念，学习动机趋于个人主义;一些进城务工人员的子女在道德行为方面存在某些缺陷，如不讲社会公德、吸烟、喝酒、闹事等现象时有发生;有的甚至出现违法犯罪现象。
二、基于立德树人的"和雅人格"养成的路径探索
1.校本转化，建构素养模型
从六个方面指向实现“和雅少年”生命价值的终极目标。一是以品德敦雅为核心素养，聚焦“必备品格”，致力实现“和雅少年”的道德生命价值。二是以言语温雅为核心素养，聚焦“人文底蕴”，致力实现“和雅少年”的人文生命价值。三是以学识慧雅为核心素养，聚焦“理性思维”，致力实现“和雅少年”的科学生命价值。四是以美趣高雅为核心素养，聚焦“审美情怀”，致力实现“和雅少年”的审美生命价值。五是以体魄健雅为核心素养，聚焦“健康第一”，致力实现“和雅少年”的健康生命价值。六是以举止文雅为核心素养，聚焦“社会参与”，致力实现“和雅少年”的社会生命价值。“和雅人格”核心素养统整模式系统而完备，实现了中国学生核心素养与学校文化深度整合，具有特色性和创新性。
2.系统思考，设计实践模型
遵循建模原理，系统聚焦，遵循自主性、特色性、补充性、适应性、科学性、实践性六大原则，坚持历史思维，采取文献研究法，坚持证据思维，坚持校本思维，采取行动研究法，坚持范式思维，采取建模研究法，坚持实践思维，采取经验总结法系统推进研究，深入解读了“和润文化”的校本核心理念，建构了“雅怀”“雅言”“雅思”“雅趣”“雅体”“雅行”六维“和雅人格”素养目标;实施了“知晓水准”“理解水准”“运用水准”“活动水准”“四维”评价机制。系统整合的实践模型有效促进了学校创新性地走文化育人的特色化发展之路，有效促进了学校特色化、个性化的校本课程建设，有效促进了学生“和雅人格”素养的发展，促进了学生全面发展，促进了学生核心素养的培养，可作为其他学校研究人格培养策略提供参考借鉴，可为其他学校立足学校文化特色发展提供参考。
3.立足课堂，建构教学模式
立足教师实践，提炼了13种“和雅人格”校本课程的教学模式，包括道德经典课程的“五环节体验式”教学模式，德育故事课程的“五演讲”流程模式，经典阅读课程的“三环目标导学式”教学模式，古诗古韵课程的“四环情景式”教学模式，英语绘本阅读课程的“五步”教学模式，趣味数学校本课程的“四环思维”教学模式，科技小達人课程的“五环探究式”教学模式，水墨国画社团课程的“四环”教学模式，音乐校本课程“三环节欣赏式”教学模式，“和润网球”课程的“敢学”教学模式，“快乐足球”课程的“三阶程序”教学模式，行为教育课程的“三环节体验式”教学模式，心理游戏课程的“四环体验式”教学模式。多样化的教学模式集群可以有效指导教师实施“和雅人格”养成教育，具有可操作性和创新性，为其他学校教师实施校本课程实践提供参考和借鉴。
4.多元推进，实现系统整合
立足学校课程辅助课程和社团活动课程，聚焦“雅怀”“雅言”“雅思”“雅趣”“雅体”“雅行”六维“和雅人格”素养目标，系统整合开发了六类十三种“和雅人格”养成教育校本课程教材纲要及实施方案，为学校加强校本课程探索了文化整合、目标整合、资源整合、课程整合、理念整合、管理整合、实践整合的新路径。
三、结语
综上所述，审视当今基础教育现状，重智育轻德育、重分数轻育人的现象还较为普遍;学生自我管理、自我认识、自我反思、自我总结的习惯和能力很差，不能正确认识自己和他人。实施“和雅”教育，培养既有国际视野，又有家国情怀，更有中国智慧的“和雅少年”的经验，从实践和理论上对“和雅人格”养成教育校本课程建设与实践进行探索和创新。
参考文献：
[1]吴叶萍.渗透德育，让语文课堂更有魅力[J].学语文，2021（04）：37-38.
[2]李要喜.让德育教育渗透到初中语文教学中[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：264-265.
[3]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：270-271.
关键词：立德树人;和雅人格;养成教育;探索
前言：教育是社会进步与变革的基石，具有基础性、先导性和全局性的价值和意义。面对新时代的新机遇和新挑战，“培养什么人”以及“怎样培养人”已成为教育发展的根本性问题。
一、“和雅人格”养成教育的意义
人格教育就是塑造健康人格的教育。健康人格是人的人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础，是个体身心顺利发展的重要保证。科技越发达进步，社会对个体的人格要求也就越高。初中学生正处在人格发展的塑造和形成期，我校实施“和雅人格”养成教育，具有极其重要的意义。
第一，“和雅人格”养成教育是初中学生自身心理发展的迫切需要。初中学生时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。他们思想单纯，思维敏捷，好奇心强，勇于探索，其人格的发展潜力和可塑性大。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，思想易于消沉，极易受到外界的影响。在校学习期间，他们又面临着理想和现实、生理超前发育和心理滞后发展、升学压力增大、课业负担过重等矛盾。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。这就迫切需要学校开展人格养成教育。
第二，重视初中学生“和雅人格”养成教育是现代社会发展的需要。塑造健全人格是当今世界教育发展的共同主题。现代社会需要的人才是具有创新精神和创造素质的人，创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这就要求学校培养的人才，必须具备献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，具备敢闯、敢为、敢冒风险、敢于怀疑的精神，有良好的精神状态和心理素质。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保证。重视初中学生人格塑造，正是新时代学校顺应现代教育潮流，面向未来社会所作出的必然选择。
第三，面向初中学生的“和雅人格”养成教育是一项新的“希望工程”。人格缺陷是存在于当前我国青少年中一个应当引起重视的现象。部分学生在强大的升学压力下，形成了人格的分裂与畸形，主要表现为厌学、脆弱、焦虑、自私、虚荣、嫉妒、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、报复心强等不良心理，他们一旦遭遇挫折或失败，就会在日常行为中出现或多或少的失常表现：有些学生在市场经济大潮中，由社会取向的价值观念转变为自我取向的价值观念，学习动机趋于个人主义;一些进城务工人员的子女在道德行为方面存在某些缺陷，如不讲社会公德、吸烟、喝酒、闹事等现象时有发生;有的甚至出现违法犯罪现象。
二、基于立德树人的"和雅人格"养成的路径探索
1.校本转化，建构素养模型
从六个方面指向实现“和雅少年”生命价值的终极目标。一是以品德敦雅为核心素养，聚焦“必备品格”，致力实现“和雅少年”的道德生命价值。二是以言语温雅为核心素养，聚焦“人文底蕴”，致力实现“和雅少年”的人文生命价值。三是以学识慧雅为核心素养，聚焦“理性思维”，致力实现“和雅少年”的科学生命价值。四是以美趣高雅为核心素养，聚焦“审美情怀”，致力实现“和雅少年”的审美生命价值。五是以体魄健雅为核心素养，聚焦“健康第一”，致力实现“和雅少年”的健康生命价值。六是以举止文雅为核心素养，聚焦“社会参与”，致力实现“和雅少年”的社会生命价值。“和雅人格”核心素养统整模式系统而完备，实现了中国学生核心素养与学校文化深度整合，具有特色性和创新性。
2.系统思考，设计实践模型
遵循建模原理，系统聚焦，遵循自主性、特色性、补充性、适应性、科学性、实践性六大原则，坚持历史思维，采取文献研究法，坚持证据思维，坚持校本思维，采取行动研究法，坚持范式思维，采取建模研究法，坚持实践思维，采取经验总结法系统推进研究，深入解读了“和润文化”的校本核心理念，建构了“雅怀”“雅言”“雅思”“雅趣”“雅体”“雅行”六维“和雅人格”素养目标;实施了“知晓水准”“理解水准”“运用水准”“活动水准”“四维”评价机制。系统整合的实践模型有效促进了学校创新性地走文化育人的特色化发展之路，有效促进了学校特色化、个性化的校本课程建设，有效促进了学生“和雅人格”素养的发展，促进了学生全面发展，促进了学生核心素养的培养，可作为其他学校研究人格培养策略提供参考借鉴，可为其他学校立足学校文化特色发展提供参考。
3.立足课堂，建构教学模式
立足教师实践，提炼了13种“和雅人格”校本课程的教学模式，包括道德经典课程的“五环节体验式”教学模式，德育故事课程的“五演讲”流程模式，经典阅读课程的“三环目标导学式”教学模式，古诗古韵课程的“四环情景式”教学模式，英语绘本阅读课程的“五步”教学模式，趣味数学校本课程的“四环思维”教学模式，科技小達人课程的“五环探究式”教学模式，水墨国画社团课程的“四环”教学模式，音乐校本课程“三环节欣赏式”教学模式，“和润网球”课程的“敢学”教学模式，“快乐足球”课程的“三阶程序”教学模式，行为教育课程的“三环节体验式”教学模式，心理游戏课程的“四环体验式”教学模式。多样化的教学模式集群可以有效指导教师实施“和雅人格”养成教育，具有可操作性和创新性，为其他学校教师实施校本课程实践提供参考和借鉴。
4.多元推进，实现系统整合
立足学校课程辅助课程和社团活动课程，聚焦“雅怀”“雅言”“雅思”“雅趣”“雅体”“雅行”六维“和雅人格”素养目标，系统整合开发了六类十三种“和雅人格”养成教育校本课程教材纲要及实施方案，为学校加强校本课程探索了文化整合、目标整合、资源整合、课程整合、理念整合、管理整合、实践整合的新路径。
三、结语
综上所述，审视当今基础教育现状，重智育轻德育、重分数轻育人的现象还较为普遍;学生自我管理、自我认识、自我反思、自我总结的习惯和能力很差，不能正确认识自己和他人。实施“和雅”教育，培养既有国际视野，又有家国情怀，更有中国智慧的“和雅少年”的经验，从实践和理论上对“和雅人格”养成教育校本课程建设与实践进行探索和创新。
参考文献：
[1]吴叶萍.渗透德育，让语文课堂更有魅力[J].学语文，2021（04）：37-38.
[2]李要喜.让德育教育渗透到初中语文教学中[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：264-265.
[3]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：270-271.