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摘 要： 科学发展观是新时期我国人民全面建设小康社会的重要指导思想，各项工作无一例外地都要接受这一科学思想的指导。高中思想政治课的课程性质决定了它肩负宣传、贯彻、落实科学发展观的重要任务，因此，如何在高中思想政治课教学内容和实践中贯彻、落实科学发展观，就是本文着力要论述的问题。
关键词： 高中 思想政治课 科学发展观
科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重要战略思想。《普通高中思想政治课程标准》指出思想政治课的课程性质是：进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，……逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，高中思想政治课课程性质与贯彻落实科学发展观的要求是一致的。因此，在普通高中政治课教学中贯彻落实科学发展观是必要的、也是必需的。科学发展观不仅是我党、我军和我国人民更好地发展前进的重要指导思想，也是搞好政治课教学，促进学生科学发展的指路明灯。我们要以此为指导，搞好思想政治课教学，促进学生发展。
笔者所要论述的不仅是在教学内容上如何贯彻落实科学发展观，更重要的是如何在思想政治课教学实践中贯彻落实科学发展观，这是贯彻落实科学发展观的难点，也是精髓之所在。
一、必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务
要牢牢抓住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。
具体到思想政治课教学，就是必须把学生的发展作为教育教学的第一要务，牢牢抓住教学质量这个中心，促进学生的发展。教学的各个环节必须为了学生的发展，检验教学工作是非得失的最重要的标准，就是是否有利于学生的全面发展、协调发展、可持续发展。这就要求思想政治课教师备好课、上好课、认真批改作业、做好教学反思等，同时也要求思想政治课教师身体力行，认真践行民主思想，讲政治、讲正气、讲学习，以身作则，在潜移默化中影响和感染学生。
二、必须坚持以人为本
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民的主体地位，发挥人民的首创精神，保障人民的各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
在思想政治课教学实践中，就是要坚持以学生为本。教育事业是一项以学生为主体的事业，以学生为本，是科学的教育发展观的本质，是教育教学改革和发展的核心，也是一切教育教学工作的出发点和归宿。高三《政治常识》课本中，几乎每一课的知识都涉及“民主”思想，高一、高二的《经济常识》和《哲学常识》课本中也渗透了许多的民主思想，比如职工代表大会、人民群众的地位等。所以我们在政治课教学中就要从学生的实际出发，尊重学生、信任学生，尽力满足学生的合理需要，一切为了学生的发展，搞好教育教学服务工作，站在学生的角度思考问题、处理问题，进行换位思考，充分肯定“人性”的一面，在教学中营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，充分开发学生的潜能，尊重学生的创造精神，允许学生有不同观点。《经济常识》和《政治常识》的实践性和现实性都非常强，学生往往会有自己的认识和观点，作为教师，不能粗暴地禁止学生持有不同观点，而是要循循善诱，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
以学生为本，就是要求教师在教学方法的选择上要灵活，不能千篇一律，千人一面。把课堂还给学生，充分调动学生的积极性、主动性，不能满堂灌。一节课45分钟，学生从早到晚，非常辛苦，如果教师不注重教学方法的灵活多样，实际上就是对学生“人性”的折磨。要积极创造机会让学生参加学习实践，让学生在实践、在调查研究中增长知识和才干，而不是死记硬背课本知识。政治课中有许多实践的题目，例如：辩论、调查、搜集、访谈等，教师要充分利用。
以学生为本，最根本的就是思想政治课教师不能一边拿着课本讲民主、讲尊重，一边屡屡作出伤害学生的事来，这是与民主精神背道而驰的。
三、必须坚持全面协调可持续发展
要按照中国特色社会主义事业的总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。
在思想政治课教学中，长期以来，存在重知识传授，轻学生情感、意志品质、道德信念和实践能力的培养的情况。实际上，情感、意志品质、道德信念和实践能力对学生一生的成长和发展都是至关重要的。没有情感态度价值观，学生很容易就会被林林总总的信息所填埋，就很可能在各种观念中迷失自我。思想政治课教师要充分利用政治课本中的许多非常好的教育素材培养学生的爱国情怀、英雄气概、大同思想、进取精神和博大胸怀。比如，《哲学常识》中的历史唯物主义部分，在讲“社会意识对社会存在的能动的反作用”时，课本中就专门强调了“诚信”和“失信”这两种不同性质的社会意识的不同作用。在讲到“价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用”时，课本就例举了毛泽东对刘胡兰的评价、司马迁的名言。在讲到“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”时，课本就例举了北京市一名中学生在参加联合国的活动时强烈要求挂上中国国旗的事例等。这样的事例在课本中是很多的，教师就要抓住这样的契机对学生进行教育。同时，教师自己应有丰富的情感，以自己的情感和实际行动感染、影响学生。
当然，教师在教学中，也应该培养学生的意志品质、克服困难的勇气，培养学生坚定的理想信念和积极实践的科学态度。在我国的教育体制下，很多学生将自己的目标定位于考上理想的大学，这种没有远大理想信念的生活将变得灰冷暗淡，人生将变得碌碌无为。实践才能出真知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，缺乏實践的磨砺，学生将不会走向成熟，对社会的认知不会全面。
总之，坚持全面发展就意味着关注学生身体的发展，关注学生心理的发展，关注学生做人的发展，关注学生学习的发展，关注学生能力的发展。
使学生得到可持续发展，就不能以短期的功利行为而牺牲长期的终生发展。在教育教学中，要尊重学生的主体性，让学生积极参与到动态的学习情境中。在方法和途径上，要以发展的观点看待学生的成长，努力引导学生学会学习，不断构建和完善终生学习、终生发展的能力体系。不仅要传授知识，更要引导学生掌握学法，促进学生学习能力的提高，保障学生持续健康地发展，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话说起来容易但落实到教育教学实践中却很难。教师要设置有利于学生可持续发展的内容，如确立“过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标；“自主、合作、探究”的学习方式；“综合实践、研究性学习”的学习活动，等等。教师要高度重视这些可持续发展的教育教学内容，使学生具有良好的品质、健康的心态，养成追求新知、独立思想的良好习惯；让学生学会生存、学会学习、学会自我发展，掌握未来社会的生存本领，真正使学生持续健康地发展。
四、必须坚持统筹兼顾
要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面的积极性。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。
统筹兼顾，就是协调发展，兼顾各个方面，它是科学发展观的内在要求。坚持科学的教育发展观，就必须统筹兼顾各个方面，协调好教育体系中的各个部分。每个学生都是共性与个性的统一体，不能过分强调共性而否定了个性，也不能过分强调个性而否定了共性。在思想政治课教学中要善于“求大同，存小异”，按统筹兼顾的基本原则，调动一切积极的因素，把各方面的积极性引导好、保护好、发挥好，既要顾及方方面面的情况，又要注意突出各个方面的特点，让学生个体能协调发展。教师不能仅仅满足于课堂上集中统一的讲授，更要注重课下的单独辅导；既要注意优生，更要注意学困生，尤其不能忽视中等生；课堂提问要兼顾各个层面的学生，注意调动他们的积极性；既要注重作业的统一批改，更要注重对学生的面批面改，突出个性，有针对性地解决学生存在的问题。现在的政治课教学，在教学的互动性、学生的主动性方面做得还不够，缺少学生实质性的参与，特别缺乏与学生深层次的内心交流。教师可以通过辩论或小论文等方式加强与学生的沟通，在教学中，只有统筹兼顾才能保障学生的和谐发展，而只有和谐发展，才能促使学生健康成长。
总之，科学发展观是新时期我国人民全面建设小康社会的重要指导思想，它赋予“发展”以新的内涵，是指导我们开展好各项工作的重要思想武器。作为思想政治课来说，本身承担着对学生进行思想教育的重要任务，与科学发展观的要求是完全一致的，就更要以此为指导搞好教育教学。
参考文献：
［1］赵学清等.科学发展观学习读本［M］.北京：人民日报出版社，2008.1.
［2］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2004.3.
关键词： 高中 思想政治课 科学发展观
科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重要战略思想。《普通高中思想政治课程标准》指出思想政治课的课程性质是：进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，……逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，高中思想政治课课程性质与贯彻落实科学发展观的要求是一致的。因此，在普通高中政治课教学中贯彻落实科学发展观是必要的、也是必需的。科学发展观不仅是我党、我军和我国人民更好地发展前进的重要指导思想，也是搞好政治课教学，促进学生科学发展的指路明灯。我们要以此为指导，搞好思想政治课教学，促进学生发展。
笔者所要论述的不仅是在教学内容上如何贯彻落实科学发展观，更重要的是如何在思想政治课教学实践中贯彻落实科学发展观，这是贯彻落实科学发展观的难点，也是精髓之所在。
一、必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务
要牢牢抓住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。
具体到思想政治课教学，就是必须把学生的发展作为教育教学的第一要务，牢牢抓住教学质量这个中心，促进学生的发展。教学的各个环节必须为了学生的发展，检验教学工作是非得失的最重要的标准，就是是否有利于学生的全面发展、协调发展、可持续发展。这就要求思想政治课教师备好课、上好课、认真批改作业、做好教学反思等，同时也要求思想政治课教师身体力行，认真践行民主思想，讲政治、讲正气、讲学习，以身作则，在潜移默化中影响和感染学生。
二、必须坚持以人为本
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民的主体地位，发挥人民的首创精神，保障人民的各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
在思想政治课教学实践中，就是要坚持以学生为本。教育事业是一项以学生为主体的事业，以学生为本，是科学的教育发展观的本质，是教育教学改革和发展的核心，也是一切教育教学工作的出发点和归宿。高三《政治常识》课本中，几乎每一课的知识都涉及“民主”思想，高一、高二的《经济常识》和《哲学常识》课本中也渗透了许多的民主思想，比如职工代表大会、人民群众的地位等。所以我们在政治课教学中就要从学生的实际出发，尊重学生、信任学生，尽力满足学生的合理需要，一切为了学生的发展，搞好教育教学服务工作，站在学生的角度思考问题、处理问题，进行换位思考，充分肯定“人性”的一面，在教学中营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，充分开发学生的潜能，尊重学生的创造精神，允许学生有不同观点。《经济常识》和《政治常识》的实践性和现实性都非常强，学生往往会有自己的认识和观点，作为教师，不能粗暴地禁止学生持有不同观点，而是要循循善诱，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
以学生为本，就是要求教师在教学方法的选择上要灵活，不能千篇一律，千人一面。把课堂还给学生，充分调动学生的积极性、主动性，不能满堂灌。一节课45分钟，学生从早到晚，非常辛苦，如果教师不注重教学方法的灵活多样，实际上就是对学生“人性”的折磨。要积极创造机会让学生参加学习实践，让学生在实践、在调查研究中增长知识和才干，而不是死记硬背课本知识。政治课中有许多实践的题目，例如：辩论、调查、搜集、访谈等，教师要充分利用。
以学生为本，最根本的就是思想政治课教师不能一边拿着课本讲民主、讲尊重，一边屡屡作出伤害学生的事来，这是与民主精神背道而驰的。
三、必须坚持全面协调可持续发展
要按照中国特色社会主义事业的总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。
在思想政治课教学中，长期以来，存在重知识传授，轻学生情感、意志品质、道德信念和实践能力的培养的情况。实际上，情感、意志品质、道德信念和实践能力对学生一生的成长和发展都是至关重要的。没有情感态度价值观，学生很容易就会被林林总总的信息所填埋，就很可能在各种观念中迷失自我。思想政治课教师要充分利用政治课本中的许多非常好的教育素材培养学生的爱国情怀、英雄气概、大同思想、进取精神和博大胸怀。比如，《哲学常识》中的历史唯物主义部分，在讲“社会意识对社会存在的能动的反作用”时，课本中就专门强调了“诚信”和“失信”这两种不同性质的社会意识的不同作用。在讲到“价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用”时，课本就例举了毛泽东对刘胡兰的评价、司马迁的名言。在讲到“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”时，课本就例举了北京市一名中学生在参加联合国的活动时强烈要求挂上中国国旗的事例等。这样的事例在课本中是很多的，教师就要抓住这样的契机对学生进行教育。同时，教师自己应有丰富的情感，以自己的情感和实际行动感染、影响学生。
当然，教师在教学中，也应该培养学生的意志品质、克服困难的勇气，培养学生坚定的理想信念和积极实践的科学态度。在我国的教育体制下，很多学生将自己的目标定位于考上理想的大学，这种没有远大理想信念的生活将变得灰冷暗淡，人生将变得碌碌无为。实践才能出真知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，缺乏實践的磨砺，学生将不会走向成熟，对社会的认知不会全面。
总之，坚持全面发展就意味着关注学生身体的发展，关注学生心理的发展，关注学生做人的发展，关注学生学习的发展，关注学生能力的发展。
使学生得到可持续发展，就不能以短期的功利行为而牺牲长期的终生发展。在教育教学中，要尊重学生的主体性，让学生积极参与到动态的学习情境中。在方法和途径上，要以发展的观点看待学生的成长，努力引导学生学会学习，不断构建和完善终生学习、终生发展的能力体系。不仅要传授知识，更要引导学生掌握学法，促进学生学习能力的提高，保障学生持续健康地发展，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话说起来容易但落实到教育教学实践中却很难。教师要设置有利于学生可持续发展的内容，如确立“过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标；“自主、合作、探究”的学习方式；“综合实践、研究性学习”的学习活动，等等。教师要高度重视这些可持续发展的教育教学内容，使学生具有良好的品质、健康的心态，养成追求新知、独立思想的良好习惯；让学生学会生存、学会学习、学会自我发展，掌握未来社会的生存本领，真正使学生持续健康地发展。
四、必须坚持统筹兼顾
要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面的积极性。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。
统筹兼顾，就是协调发展，兼顾各个方面，它是科学发展观的内在要求。坚持科学的教育发展观，就必须统筹兼顾各个方面，协调好教育体系中的各个部分。每个学生都是共性与个性的统一体，不能过分强调共性而否定了个性，也不能过分强调个性而否定了共性。在思想政治课教学中要善于“求大同，存小异”，按统筹兼顾的基本原则，调动一切积极的因素，把各方面的积极性引导好、保护好、发挥好，既要顾及方方面面的情况，又要注意突出各个方面的特点，让学生个体能协调发展。教师不能仅仅满足于课堂上集中统一的讲授，更要注重课下的单独辅导；既要注意优生，更要注意学困生，尤其不能忽视中等生；课堂提问要兼顾各个层面的学生，注意调动他们的积极性；既要注重作业的统一批改，更要注重对学生的面批面改，突出个性，有针对性地解决学生存在的问题。现在的政治课教学，在教学的互动性、学生的主动性方面做得还不够，缺少学生实质性的参与，特别缺乏与学生深层次的内心交流。教师可以通过辩论或小论文等方式加强与学生的沟通，在教学中，只有统筹兼顾才能保障学生的和谐发展，而只有和谐发展，才能促使学生健康成长。
总之，科学发展观是新时期我国人民全面建设小康社会的重要指导思想，它赋予“发展”以新的内涵，是指导我们开展好各项工作的重要思想武器。作为思想政治课来说，本身承担着对学生进行思想教育的重要任务，与科学发展观的要求是完全一致的，就更要以此为指导搞好教育教学。
参考文献：
［1］赵学清等.科学发展观学习读本［M］.北京：人民日报出版社，2008.1.
［2］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2004.3.