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【摘要】作为教师要把微笑带进课堂，把爱心献给学生。要像艺术家那样，发挥自己的聪慧，创造性地开展工作。要针对教材，精心设计教法，并作周密安排，这样才能把学生带进一个知识的海洋，让学生去欣赏，去汲取。
【关键词】小学语文；教学手段；教学质量；基本途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生年龄小，活泼好动，不能长时间维持注意力，如果我们能采用一些“寓教于乐”的手段组织教学，采用灵活多样的教学方法，更有利于激发学生的学习积极性和求知欲，以帮助他们更好地理解课文，巩固所学的知识，使学生在轻松愉快的教学气氛中，增长知识和才干。小学语文教学是小学各科教学的基础，必须不断改进教学方法，讲究课堂教学艺术，进而提高教学质量。
一、培养学生学习兴趣是提高教学质量的根本
生动形象、形势多变的学习方法，能引起学生的兴趣。在课堂教学或学习指导上，要从趣味着手，培养学生对知识的实用感和趣味性，从而潜移默化地激发学生对学习的兴趣，特别是课文中与大自然相连的知识，通过对大自然的观察，学生学起来就会觉得生动有趣。比如，《蟋蟀的住宅》开头一段写道：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蚕一样，他的出名是由于他的唱歌和住宅。”在教学中，教师让学生利用课余时间去听听蟋蟀和蝉的叫声，比较他们的差异，加强对蟋蟀的认识。对于情节性较强的故事叙述或具有较强动作性场面描写，教师可以让学生在理解体会的基础上亲自演示。如《狼牙山五壮士》中，第二段写五壮士引敌上山时，边撤边痛击敌人的场面，很有特色，一人一种姿势，一人一个形象。可请五位同学分角色表演，使学生形象深刻地体会课文所表现的壮士们英勇无畏、大义凛然的英雄气概和豪迈精神。
在课堂学习时，学生都有攀比向上的心里。所以，在教学时，让学生展开公平竞争，能够激发学生的学习兴趣，可以在愉快的气氛中获得知识。比如“争红花”比赛，看谁在一堂课中抢答的问题最多、最快、最好；看谁把词语、课文内容理解的最透彻……每答好一个问题得一分，一堂课结束，看谁的分多，选出前三名，各得一朵“光荣花”贴在“光荣榜”上，学期末有奖。堂堂如此，让学生都动起来，学生兴趣高涨，课虽止，但意未穷。让学生带着乐趣学知识，学而不厌，乐有所学，学有所得。
二、创设与课文内容相协调的学习气氛
情景教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学情境是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。创设具体生动的教学情境，使学生在积极愉快的气氛中学习，有利于提高教学质量。我在讲《草地夜行》一课时预先找了两个接受能力强、会表演的学生，分别扮演老红军和小红军。他们边听录音，边表演，其他学生边听边看。刚开始时，有个别同学对他们似像非像的表演感到好笑，课堂气氛不太好，但随着录音机中有感情的朗读和两个学生的成功表演，全班同学都被深深地吸引住了。当录音机中读到：“小鬼，快离开我，我掉到泥潭里了。”“咱们不能都牺牲”的感人语句时，有几个学生忘情地说：“快！快拉！”在整个朗读表演中，虽然没有老师的讲解，但全班学生都受到了教育。
三、设计灵活多样的讲课形式，吸引学生的注意力
围绕教材，以灵活多样的讲课形式，在课堂上运用愉快教育。不是无心插柳，而是有意栽花。要在吃透教材的前提下，设计好灵活多样的讲课形式，使学生的思维沿着老师的思路走，把学生的注意力引导到教学内容中去，使他们在愉快的学习氛围中理解教材内容，掌握所学知识。例如，我在讲授《宿新市徐公店》这首著名的古诗时，我把整个教学过程设计为“看图、释意、朗读、谈感受”四个阶段。让学生充分领悟课本知识并能掌握和应用。
四、借助电教手段，分散教学难点
小学生的思维，是建立在直观表象基础上的。在语文教学中适时地借助电化教具，可为学生提供必要的直观形象，可以分散教学难点。
五、以课堂提问了解学生掌握所教内容情况
在课堂教学中，对于教师提出的问题，学生时常有回答不上来的现象，这时我们要善于分析原因，采取相应的措施，重视启发学生思维，注重教给学生思考问题的方法。
学生回答不上来通常有两种原因：第一是对所学的问题理解地不够深刻。教师可以指导学生进一步读书，深入理解。也可以沿着思路，设计一些有吸引力和推动力的问题，引导学生得出正确答案。第二是因为心里紧张，教师要热情鼓励，亲切诱导，以消除他们的紧张情绪，使其能力得到更好的发挥。当学生理解错误时，教师可巧妙地运用学生的答案而得出错误的结论，从而让他们认识到错误，重新寻求答案，以加深学生的印象。
六、借鉴评书语言，讲好结束语
教学中，教师语言呆板，讲课、提问、作业，堂堂一贯制最让学生厌烦。相反，电视剧、评书对学生却具有很强的吸引力。当然，课堂不是书场，讲课也不是说评书，但是在课堂上借鉴文艺手法却能活跃气氛，激发学生兴趣。评书每讲完一次，临近结束时，总是设计一个扣人心弦的悬念，让人去猜想。上课时我把评书的悬念式结尾借用过来，很受学生欢迎。每讲完一节课，我都用简短、激昂的语言，给学生留下悬念。
七、认真批改作业是检查教学效果的重要手段
教师通过批改学生的作业，可以了解学生对所学知识的理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，从而总结教学经验，及时改进教学工作。学生能在自己学习结果的反馈中获得矫正的信息，进一步调整自己的学习方法，还可以促进知识的巩固，掌握学习的核心。
教师在批改学生作业时，应注意作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，在评语中扼要地给学生指出，同时记录下来，作为课堂讲评或改进教学的依据。教师在写批语时，还应该注意用鼓励的语言，鼓励学生进步，评价学生完成作业的态度，并要客观公正地指出学习上的优缺点和努力方向。
多年的教学实践证明，在小学语文教学中，合理的教学方法，有利于学生能力的发掘与发展，从而提高教学质量。作为教师要把微笑带进课堂，把爱心献给学生。要像艺术家那样，发挥自己的聪慧，创造性地开展工作。要针对教材，精心设计教法，并作周密安排，这样才能把学生带进一个知识的海洋，让学生去欣赏，去汲取。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学手段；教学质量；基本途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生年龄小，活泼好动，不能长时间维持注意力，如果我们能采用一些“寓教于乐”的手段组织教学，采用灵活多样的教学方法，更有利于激发学生的学习积极性和求知欲，以帮助他们更好地理解课文，巩固所学的知识，使学生在轻松愉快的教学气氛中，增长知识和才干。小学语文教学是小学各科教学的基础，必须不断改进教学方法，讲究课堂教学艺术，进而提高教学质量。
一、培养学生学习兴趣是提高教学质量的根本
生动形象、形势多变的学习方法，能引起学生的兴趣。在课堂教学或学习指导上，要从趣味着手，培养学生对知识的实用感和趣味性，从而潜移默化地激发学生对学习的兴趣，特别是课文中与大自然相连的知识，通过对大自然的观察，学生学起来就会觉得生动有趣。比如，《蟋蟀的住宅》开头一段写道：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蚕一样，他的出名是由于他的唱歌和住宅。”在教学中，教师让学生利用课余时间去听听蟋蟀和蝉的叫声，比较他们的差异，加强对蟋蟀的认识。对于情节性较强的故事叙述或具有较强动作性场面描写，教师可以让学生在理解体会的基础上亲自演示。如《狼牙山五壮士》中，第二段写五壮士引敌上山时，边撤边痛击敌人的场面，很有特色，一人一种姿势，一人一个形象。可请五位同学分角色表演，使学生形象深刻地体会课文所表现的壮士们英勇无畏、大义凛然的英雄气概和豪迈精神。
在课堂学习时，学生都有攀比向上的心里。所以，在教学时，让学生展开公平竞争，能够激发学生的学习兴趣，可以在愉快的气氛中获得知识。比如“争红花”比赛，看谁在一堂课中抢答的问题最多、最快、最好；看谁把词语、课文内容理解的最透彻……每答好一个问题得一分，一堂课结束，看谁的分多，选出前三名，各得一朵“光荣花”贴在“光荣榜”上，学期末有奖。堂堂如此，让学生都动起来，学生兴趣高涨，课虽止，但意未穷。让学生带着乐趣学知识，学而不厌，乐有所学，学有所得。
二、创设与课文内容相协调的学习气氛
情景教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学情境是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。创设具体生动的教学情境，使学生在积极愉快的气氛中学习，有利于提高教学质量。我在讲《草地夜行》一课时预先找了两个接受能力强、会表演的学生，分别扮演老红军和小红军。他们边听录音，边表演，其他学生边听边看。刚开始时，有个别同学对他们似像非像的表演感到好笑，课堂气氛不太好，但随着录音机中有感情的朗读和两个学生的成功表演，全班同学都被深深地吸引住了。当录音机中读到：“小鬼，快离开我，我掉到泥潭里了。”“咱们不能都牺牲”的感人语句时，有几个学生忘情地说：“快！快拉！”在整个朗读表演中，虽然没有老师的讲解，但全班学生都受到了教育。
三、设计灵活多样的讲课形式，吸引学生的注意力
围绕教材，以灵活多样的讲课形式，在课堂上运用愉快教育。不是无心插柳，而是有意栽花。要在吃透教材的前提下，设计好灵活多样的讲课形式，使学生的思维沿着老师的思路走，把学生的注意力引导到教学内容中去，使他们在愉快的学习氛围中理解教材内容，掌握所学知识。例如，我在讲授《宿新市徐公店》这首著名的古诗时，我把整个教学过程设计为“看图、释意、朗读、谈感受”四个阶段。让学生充分领悟课本知识并能掌握和应用。
四、借助电教手段，分散教学难点
小学生的思维，是建立在直观表象基础上的。在语文教学中适时地借助电化教具，可为学生提供必要的直观形象，可以分散教学难点。
五、以课堂提问了解学生掌握所教内容情况
在课堂教学中，对于教师提出的问题，学生时常有回答不上来的现象，这时我们要善于分析原因，采取相应的措施，重视启发学生思维，注重教给学生思考问题的方法。
学生回答不上来通常有两种原因：第一是对所学的问题理解地不够深刻。教师可以指导学生进一步读书，深入理解。也可以沿着思路，设计一些有吸引力和推动力的问题，引导学生得出正确答案。第二是因为心里紧张，教师要热情鼓励，亲切诱导，以消除他们的紧张情绪，使其能力得到更好的发挥。当学生理解错误时，教师可巧妙地运用学生的答案而得出错误的结论，从而让他们认识到错误，重新寻求答案，以加深学生的印象。
六、借鉴评书语言，讲好结束语
教学中，教师语言呆板，讲课、提问、作业，堂堂一贯制最让学生厌烦。相反，电视剧、评书对学生却具有很强的吸引力。当然，课堂不是书场，讲课也不是说评书，但是在课堂上借鉴文艺手法却能活跃气氛，激发学生兴趣。评书每讲完一次，临近结束时，总是设计一个扣人心弦的悬念，让人去猜想。上课时我把评书的悬念式结尾借用过来，很受学生欢迎。每讲完一节课，我都用简短、激昂的语言，给学生留下悬念。
七、认真批改作业是检查教学效果的重要手段
教师通过批改学生的作业，可以了解学生对所学知识的理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，从而总结教学经验，及时改进教学工作。学生能在自己学习结果的反馈中获得矫正的信息，进一步调整自己的学习方法，还可以促进知识的巩固，掌握学习的核心。
教师在批改学生作业时，应注意作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，在评语中扼要地给学生指出，同时记录下来，作为课堂讲评或改进教学的依据。教师在写批语时，还应该注意用鼓励的语言，鼓励学生进步，评价学生完成作业的态度，并要客观公正地指出学习上的优缺点和努力方向。
多年的教学实践证明，在小学语文教学中，合理的教学方法，有利于学生能力的发掘与发展，从而提高教学质量。作为教师要把微笑带进课堂，把爱心献给学生。要像艺术家那样，发挥自己的聪慧，创造性地开展工作。要针对教材，精心设计教法，并作周密安排，这样才能把学生带进一个知识的海洋，让学生去欣赏，去汲取。
（编辑：龙贤东）