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摘要：互联网科技已经完美的融入人们的日常生活中，在教育领域也产生了深刻的影响，为教学创新提供了新型的技术工具，利用先进的多媒体技术，促使现代教学形式发生变革，通过把初中语文和现代教学理念相互融合，转变了语文教学面貌。绘制出全新的教学蓝图。
关键词：初中语文;微课手段;应用方法;古代诗歌教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-145
引言
在现代初中语文的教学过程中，应用微课教学模式，为学生创设适宜的语文教学环境，在课堂中播放有关的音乐视频，帮助学生理解诗词内容，确定古诗词的中心概念，进一步提高古代诗歌的教学效果。
一、分析微课教学在初中语文课堂中的应用特点
（一）改变语文教学模式
在初中教学过程中，以考试成绩为教学目标的应试教学模式，已经不能满足现代教学的发展需求，学生在这种教学模式下承受着巨大的精神压力，不能充分了解初中语文古代诗歌的内容，在微课理念的教学背景下，积极转变语文教学模式，为学生创造良好的环境，减缓了学生的精神压力，提升初中语文的教学效果，一方面，在初中语文的课堂教学过程中，利用微课教学模式，可以让简化古代诗歌教学流程，促使复杂的教学内容可以更加有条理，让学生便于理解语文教学内容，利用微课的方法把相关的诗歌内容，划分为层次分明的线条，对其进行科学剖析，使学生的视野较为开阔，让学生对诗歌内容进行有效理解，另一方面，可以把诗歌内容转化为生动具象的视频，可以对相关知识进行直观的讲解，使学生感受到具象的知识记忆。有利于学生更好的理解知识，继而获取较高的学习效果。
（二）激发学习兴趣
初中教师进行语文教学的过程中，可以利用新媒体的教学模式，制作趣味性的教学课件，满足初中学生的认知需求，吸引学生不断探索新型的知识，利用具有趣味性的语文教学课件，使学生在语文课堂中不会产生厌学心理，可以自主参与到语文教学中，将注意力集中到课堂中，大大的增加了语文教学效果。所以，在初中语文教学中使用微课教学方法，可以使学生对语文课堂的教学内容具有充分的理解，继而精准掌握诗歌教学内容，在这种语文教学模式下，学生可以获取较多的文学知识，教师可以获取宝贵的教学经验，为日后的语文教学提供有利条件。
二、微课模式在初中语文教学中的具体应用
（一）完善教学设计
部分教师在初中语文教学过程中，依然沿用传统的单一教学手段，这种教学模式不能带来充足的教学反馈，使师生之间缺少交流，微课教学模式具有教学地点便利、主体鲜明、内容具象、反馈及时、针对性较强等优势。有助于教师完成教学目标，提高语文教学效率，教师需要将学生作为根本发展教学理念，完成微课内容的设计，创新教学活动，增强语文教学效果。
例如，教师在教导《水调歌头》时，可以利用微课播放相关的动画片段，使学生充分感受到作者对亲人的思念之情，以及感受到作者乐观的精神态度，以咏月为中心表达了游仙“归去”与飞舞“人间”、离欲与入世的矛盾和困惑，以及旷达自适，人生长久乐观和美好的愿望，使学生通过阅读全文，找到文章的中心思想，以及作者想要表达出的情感。利用微课的教学模式讲解教学重点，便于学生进行理解，使学生充分掌握文学知识，除此之外，教师在开展微课教学的过程中，需要细致观察学生的兴趣特点，将教学活动中获取的经验融入到微课中，进一步提升语文教学效率。
（二）提升学生的主观能动性
在以往的教学过程中，把教师作为语文教学主体，使教师对语文课堂进行充分掌握，但是学生长期处于这种教学模式下，难以理解语文古代诗歌的内容。为了满足现代化的语文教学要求，把学生作为课堂教学主体，使学生自主参与到语文教学中，提升学生的积极性，教师在初中语文教学过程中，需要让学生自主学习语文知识，有助于培养学生的自信心，以及思维意识，让学生在主动学习的过程中认识到自身的缺点，有效解决学习方面的问题。微课模式不仅可以用于语文课堂教学，还可以用于课前预习和课后巩固等阶段，打破了时间壁垒和空间限制，充分凸显了学生的自主参与性，促使学生转变为主动学习的模式。
例如，教师在教导初中古诗文《木兰诗》时，可以利用微课方式帮助学生进行课前预习，针对主要的内容制定相关的预习课件，设计部分问题使学生进行自主探索，包括木兰具有什么样的精神，有利于学生带着疑问进行课前阅读。教师在进行正式讲解的过程中，根据预习提出的问题，对学生的自主学习情况进行检查，有利于提升学生的学习兴趣，促使学生深刻了解木兰诗的内涵，了解木兰的英雄形象。其具有乐观精神和幽默感，木兰替父从军体现出对父母之爱，以忠君爱国之意，体现中国文化的精神。
（三）营造学习氛围
教师在初中语文教学课堂中，使用微课的教学方式，可以为学生营造适宜的、活泼的学习氛围，使学生快速融入到语文教学中，并且对语文古诗词进行充分的认识，感受到古诗词的乐趣，并且具有一定的学习热情，使学生自主参与到语文学习过程中，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础，例如，教师在讲述辛弃疾《破阵子》，利用微课的方式，播放相关的音乐视频，为学生创造良好的教学情境，吸引学生的学习兴趣，其教学目的是让学生感受到现实与理想的矛盾，这种艺术手法体现了辛词的豪放风格，密切結合辛弃疾的生活情感以及政治遭遇，难以实现心中的报复。
结束语
综上所述，在初中语文课堂中，利用微课的教学模式，可以有效提升学生对文学知识的理解能力，提高学生的语文学习兴趣，帮助学生完成知识的梳理。
参考文献
[1]苗霞.古典意境在当代中国诗歌中的重构与绽放——以陈陟云诗歌为例[J].汉语言文学研究，2019（04）：55-61.
[2]胡春旺.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].学周刊，2019（27）：27.
[3]林滢.电子白板妙引诗歌鉴赏——以选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》为例[J].林区教学，2019（02）：49-51.
关键词：初中语文;微课手段;应用方法;古代诗歌教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-145
引言
在现代初中语文的教学过程中，应用微课教学模式，为学生创设适宜的语文教学环境，在课堂中播放有关的音乐视频，帮助学生理解诗词内容，确定古诗词的中心概念，进一步提高古代诗歌的教学效果。
一、分析微课教学在初中语文课堂中的应用特点
（一）改变语文教学模式
在初中教学过程中，以考试成绩为教学目标的应试教学模式，已经不能满足现代教学的发展需求，学生在这种教学模式下承受着巨大的精神压力，不能充分了解初中语文古代诗歌的内容，在微课理念的教学背景下，积极转变语文教学模式，为学生创造良好的环境，减缓了学生的精神压力，提升初中语文的教学效果，一方面，在初中语文的课堂教学过程中，利用微课教学模式，可以让简化古代诗歌教学流程，促使复杂的教学内容可以更加有条理，让学生便于理解语文教学内容，利用微课的方法把相关的诗歌内容，划分为层次分明的线条，对其进行科学剖析，使学生的视野较为开阔，让学生对诗歌内容进行有效理解，另一方面，可以把诗歌内容转化为生动具象的视频，可以对相关知识进行直观的讲解，使学生感受到具象的知识记忆。有利于学生更好的理解知识，继而获取较高的学习效果。
（二）激发学习兴趣
初中教师进行语文教学的过程中，可以利用新媒体的教学模式，制作趣味性的教学课件，满足初中学生的认知需求，吸引学生不断探索新型的知识，利用具有趣味性的语文教学课件，使学生在语文课堂中不会产生厌学心理，可以自主参与到语文教学中，将注意力集中到课堂中，大大的增加了语文教学效果。所以，在初中语文教学中使用微课教学方法，可以使学生对语文课堂的教学内容具有充分的理解，继而精准掌握诗歌教学内容，在这种语文教学模式下，学生可以获取较多的文学知识，教师可以获取宝贵的教学经验，为日后的语文教学提供有利条件。
二、微课模式在初中语文教学中的具体应用
（一）完善教学设计
部分教师在初中语文教学过程中，依然沿用传统的单一教学手段，这种教学模式不能带来充足的教学反馈，使师生之间缺少交流，微课教学模式具有教学地点便利、主体鲜明、内容具象、反馈及时、针对性较强等优势。有助于教师完成教学目标，提高语文教学效率，教师需要将学生作为根本发展教学理念，完成微课内容的设计，创新教学活动，增强语文教学效果。
例如，教师在教导《水调歌头》时，可以利用微课播放相关的动画片段，使学生充分感受到作者对亲人的思念之情，以及感受到作者乐观的精神态度，以咏月为中心表达了游仙“归去”与飞舞“人间”、离欲与入世的矛盾和困惑，以及旷达自适，人生长久乐观和美好的愿望，使学生通过阅读全文，找到文章的中心思想，以及作者想要表达出的情感。利用微课的教学模式讲解教学重点，便于学生进行理解，使学生充分掌握文学知识，除此之外，教师在开展微课教学的过程中，需要细致观察学生的兴趣特点，将教学活动中获取的经验融入到微课中，进一步提升语文教学效率。
（二）提升学生的主观能动性
在以往的教学过程中，把教师作为语文教学主体，使教师对语文课堂进行充分掌握，但是学生长期处于这种教学模式下，难以理解语文古代诗歌的内容。为了满足现代化的语文教学要求，把学生作为课堂教学主体，使学生自主参与到语文教学中，提升学生的积极性，教师在初中语文教学过程中，需要让学生自主学习语文知识，有助于培养学生的自信心，以及思维意识，让学生在主动学习的过程中认识到自身的缺点，有效解决学习方面的问题。微课模式不仅可以用于语文课堂教学，还可以用于课前预习和课后巩固等阶段，打破了时间壁垒和空间限制，充分凸显了学生的自主参与性，促使学生转变为主动学习的模式。
例如，教师在教导初中古诗文《木兰诗》时，可以利用微课方式帮助学生进行课前预习，针对主要的内容制定相关的预习课件，设计部分问题使学生进行自主探索，包括木兰具有什么样的精神，有利于学生带着疑问进行课前阅读。教师在进行正式讲解的过程中，根据预习提出的问题，对学生的自主学习情况进行检查，有利于提升学生的学习兴趣，促使学生深刻了解木兰诗的内涵，了解木兰的英雄形象。其具有乐观精神和幽默感，木兰替父从军体现出对父母之爱，以忠君爱国之意，体现中国文化的精神。
（三）营造学习氛围
教师在初中语文教学课堂中，使用微课的教学方式，可以为学生营造适宜的、活泼的学习氛围，使学生快速融入到语文教学中，并且对语文古诗词进行充分的认识，感受到古诗词的乐趣，并且具有一定的学习热情，使学生自主参与到语文学习过程中，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础，例如，教师在讲述辛弃疾《破阵子》，利用微课的方式，播放相关的音乐视频，为学生创造良好的教学情境，吸引学生的学习兴趣，其教学目的是让学生感受到现实与理想的矛盾，这种艺术手法体现了辛词的豪放风格，密切結合辛弃疾的生活情感以及政治遭遇，难以实现心中的报复。
结束语
综上所述，在初中语文课堂中，利用微课的教学模式，可以有效提升学生对文学知识的理解能力，提高学生的语文学习兴趣，帮助学生完成知识的梳理。
参考文献
[1]苗霞.古典意境在当代中国诗歌中的重构与绽放——以陈陟云诗歌为例[J].汉语言文学研究，2019（04）：55-61.
[2]胡春旺.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].学周刊，2019（27）：27.
[3]林滢.电子白板妙引诗歌鉴赏——以选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》为例[J].林区教学，2019（02）：49-51.