第11位等

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  第11位
  美国《福布斯》杂志近日刊出的全球最友好国家及地区排名显示,加拿大被认为是世界上最友好的国家,中国内地排名第11位。
  
  56岁
  美国56岁妇女詹妮弗·菲格花25天时间游过了700英里(约合11 200千米)远的距离,于2009年2月5日成功游过大西洋,成为人类有史以来第一个游过大西洋的女性。
  
  3 000吨
  自从人类在52年前将第一颗人造卫星发射升空之后,如今已有600多个人造卫星、1个太空站、1台太空望远镜和大量的行星间探测器在太空中运行。目前,地面上能观测到并记录在案的太空碎片约有4 000多万个,形成约3 000吨的太空垃圾。
  
  29 150人
  日本为应对老龄驾驶员事故多发问题,自1998年起实施驾照主动归还制度。据日本共同社报道,日本警察厅日前的统计显示,2008年共有29 150人主动归还了驾照,较前年激增49.8%,创历史纪录。其中96.4%为65岁以上老人。
  
  4万个
  英国爱丁堡大学天体物理学家邓肯·福根日前利用软件分析之后宣称,除地球外,银河系中还有近4万个星球上存在“外星人”,其中361个星球上还存在高度发达的“外星文明”。
  
  4万只
  孟加拉政府日前公布了2008年的捕鼠成绩,一位农民灵活运用了各种器具,包括捕鼠夹、毒鼠药和用水淹鼠穴等各种方式,收获丰硕,共抓到了4万只老鼠,被选为孟加拉最会抓老鼠的人,奖品是一台彩电。
其他文献
摘 要:数学核心素养之一是培养学生的提问能力,本文以“20以内数的整理和复习”一课为例,引导学生在课堂对同一个数不同形式的表征、讨论数与数之间的关系、提出加法和减法的问题、思考式与式之间的关系,从而更好地培养学生的数感。  关键词:20以内加减法;加法问题;减法问题;复习整理;核心素养  在当今数学教育界,核心素养一词已经越来越流行了。那么,数学教师应当如何在数学课堂上培养学生的核心素养呢?笔者认
摘 要:当学生升入初中后,贯通整个小学阶段的精确计算数学内容中对他们的后续学习起指导性作用的是什么?仅仅是熟练准确的竖式演算技术吗?当各种高科技计算仪器渗入生活的方方面面时,这个教学目标显然有些落伍。数学教学不但要关注学生获取了什么,了解了什么,更为要紧的是在学习过程中有什么创造,有什么发现。本文将根据计算“三位数乘两位数”教学实践,浅析如何“变教为学”。  关键词:乘法;竖式;算理;本真;意识;
摘 要:苏教版六年级数学上册第83页“动手做”,通过开展“动手做”的游戏化学习,使学生产生游戏兴趣,主动探索当长方形的长、宽增加或减少几分之几后面积的变化规律,并自主建构解决问题的模型。教师要让学生经历“动手做”的过程,积累活动经验,激发游戏动机,发展数学思维,促进核心素养的提升,让学生在星级挑战、思维求异和发现规律等活动中,提升内驱力,增强学习自信。  关键词:游戏激趣;主动建构;长方形面积的变
摘 要:数学活动是以活动为载体,让学生在丰富多彩的数学活动中,通过猜一猜、算一算、量一量、剪一剪等途径,充分地动脑、动手、动口,真正将“教”“学”“做”结合起来,发挥学生的主体地位,让学生在轻松的氛围中快乐地学习知识,这是素质教育的发展需求,也是新课标背景下小学数学课堂教学的主流趋势。为此,教师应结合小学生的数学知识经验和生活实际,开展目标明确、具有数学味和实践性的学习活动,促使学生积极思维、动手
摘 要:阅读是当代学生终身发展的重要学习方式和关键能力。在教学实践中,教师应走出传统视域中将阅读教学立足于人文学科的学科本位、将阅读内容囿于有字读物的惯性框架、将阅读指导者限于教师和家长的主体界限。具体说来,小学数学教师可以融入现代传播学“议题设置”“瀑布模式”等理论,通过突破教育者“主体性”束缚、进行议题式阅读、优化媒介活动等形式,探索出以学科核心素养为实践归宿,以全员育人、全程育人、全方位育人
摘 要:以《观察的范围》一课为例,通过对教材与学情的分析,从学生的真实需求切入,进行了两次教学实践。结合两次教学实践,综合运用抽象、建模、推理、想象等方法,得出本节课发展空间观念的几个形成点,并为后续的教学提供一些思考。  关键词:空间观念;抽象;观察的范围  《观察的范围》选自北师大小学数学六年级上册“观察物体”这一单元的内容。横向比较不同版本的教材,我们发现,其他版本的教材是没有《观察的范围》
在普通人看来,数学家的传记大概是所有科学家传记中最难写得好看的,因为他们终日与之打交道的对象是人们虽然离不开但也不那么感兴趣的数字。另外,他们的道具也很简单,除了纸笔,数学家们通常没有什么实验设备,这就更增添了其工作的枯燥性。但事实是,人如果活得有趣,无论他从事的是什么职业,也无论他一天会把多少时间花在工作上,都不会让他变得乏味,或许正相反,他会以自己有趣的生活去感染别人,让更多的人都变得有趣起来
摘 要:为了在数学课堂上发挥数学史价值,丰富学生全面认知,在此背景下,以人教版小学数学教材的知识点为例,通过探究知识之谜、感悟方法之美、体会文化之魅、渗透德育之魂等策略,努力让数学史融入数学课堂,让学生知晓数学知识的发展过程。  关键词:数学史;人教版;小学数学教育  HPM是一门整合数学、历史和教育的学科,它能架起数学与历史、人文、科学之间的关系。小学数学教师在教学各个新的数学知识时,如果能从数
近来居家静养,终于把500多页的《爱因斯坦传》读完了,也再一次亲身感受到了相对论的真切:忙碌时时间过得真快,清闲时时间过得贼慢。  这本书的最后引用了爱因斯坦这样一句话:“当我判断一种理论时,我会问自己,如果我是上帝,我是否会以这种方式安排世界。”看似不经意的一句话,恰恰泄露了爱因斯坦成功的秘密,那就是永远对准事物最本质最本源的地方进行发问和思考。  在中国商业界也有一句和上帝有关的话:用户是上帝
摘 要:数学课程标准注重学生问题解决能力的培养,结合假设这一问题解决的策略教学,突出抓住策略本质特征,感受策略价值,激发策略应用意识,重建知识体系。  关键词:小学数学;问题解决;策略;教学思考  数学课程标准注重学生问题解决能力的培养,在教学總目标中,在问题解决方面提出了“让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高