“互联网+”，简单而言，就是互联网技术与传统行业相结合，使传统行业升级或孕育出新的产业形态。职业教育作为一种传统行业，其与互联网技术相融合，必然会促进教育行业的升级以及教育新模式的出现。而且，职业教育发展中融入互联网的因子，将会促进教育行业全过程的变革，培养出能满足互联网经济时代和社会发展需求的人才。
　　教师和学生是高职院校教学模式的实施者和接受者，在“互联网+”时代，传统的教学模式必然要作出改变。一方面，学生获取知识的途径和渠道增加，教师课堂讲授知识的作用被削弱；另一方面，各种互联网科技手段的运用，传统的教师“满堂灌”、学生“认真听”的教学模式也需要改变。在互联网日益发挥重要作用的背景下，“互联网+”思维方式对高职院校的办学理念和教育模式产生了颠覆性的影响。因此，如何利用“互联网+”整合各种教育资源，形成高职教育系统合力，实现提升高职院校办学水平和满足国家经济社会发展需要的服务能力是一个值得研究的课题。
　　首先，更新办学理念。“互联网+”的思维模式对学生、教师行为方式等有着巨大的影响，这就要求高职院校的办学理念也应紧跟时代作出转变，突出创新。教育主管部门及高职院校领导班子应在认真贯彻国家关于职业教育发展的重大方针政策的基础上，同时积极拥抱“互联网+”，以保证高职院校发展方针既符合高校实际，又不与社会脱节。同时，高职院校应积极利用互联网的优势，学习与借鉴国内外优秀高职院校的办学经验，确保本校办学理念的创新性。例如，加强学生中华优秀传统文化教育，既可以消解互联网快速发展给学生人生观带来的消极影响，又可以提升学生综合素质。又如，在课外实践活动中，增加电商基本知识及技能体验，既可以让师生了解“互联网+经济”等知识，还可以在某种程度上提高学生的就业竞争力。
　　其次，改革教学模式。在“互联网+”影响下，网络课堂等新型教学模式对传统课堂教学模式造成了较大“冲击”，也对高职院校的网络设备和师资力量等提出了较高要求。因此，条件较好的学校可以在现有基础上，推广网络课堂，将互联网上的优秀教学资源为我所用；而条件一般的学校则可先利用已有的网络设备，集中优势师资力量，录制示范视频，将其推广至全校，同时加大网络资源建设资本投入和师资队伍培训的力度，待条件成熟后再实施新型教学模式。当然，在教学模式转型过程中，不能一味地否定传统模式，而是在立足自身客观条件的基础上，采取传统教学模式和新型教学模式相结合的方式，以新型教学模式弥补教师授课质量的短板，以传统教学模式弥补新型教学模式实践练习的不足。
　　再次，创新管理方式。目前，高职院校学生管理工作仍然沿用传统的学生管理程序及模式，虽然随着学生年龄段的降低而几经调整，但并未进行大的改革。在“互联网+”背景下，高职院校学生管理工作可以充分利用互聯网带来的有利条件，革新激励机制、约束机制和服务机制。其中，激励机制可以从通过互联网寻找成功案例、及时宣传做出成绩的学生入手，增强他们的“自豪感”；约束机制可以利用互联网资源，探索适合学校实际情况的灵活多样的机制，避免单一粗暴造成学生“不满”情绪和反抗迹象的出现；服务机制要特别突出以学生为本的思想。互联网时代为学生服务提供了极大便利，但也带来诸多挑战。名目繁多的QQ群、微信群等，都可以成为高职院校服务学生及进行思想政治教育的载体，但同时应教会学生如何在鱼龙混杂的互联网辨别消极信息及诈骗信息。此外，新时期的高职教职工发表意见及建议的主渠道也从线下转移到了线上，高职院校在新时期的管理，既应重视线下反馈，也应及时对线上反馈作出回应，从而提高他们的工作热情，推进高职院校各项工作水平的提升。
　　最后，重视社会评价。高职院校办学水平如何，很大程度上取决于社会对于其培养出的技术人才的评价。在全民拥抱“互联网+”的时代，高职院校也应紧跟时代潮流，加快改革，充分利用“互联网+”的优势创新人才培养模式，提高技能技术型人才的质量，为国家和地方经济社会发展培养大量合格的高技术人才。