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为了保证信息技术在初中地理课堂教学中发挥其应有作用,教师需提高自身的信息技术教学水平,加强对信息技术教学手段的了解.教师要充分认识到信息技术在初中地理课堂中的地位,立足教材内容,为学生打造全新的初中地理教学课堂,从而实现信息技术教学价值的最大化,提高初中地理课堂教学效果.
初中地理与信息技术的有效结合探讨
【摘 要】
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为了保证信息技术在初中地理课堂教学中发挥其应有作用,教师需提高自身的信息技术教学水平,加强对信息技术教学手段的了解.教师要充分认识到信息技术在初中地理课堂中的地位,立足教材内容,为学生打造全新的初中地理教学课堂,从而实现信息技术教学价值的最大化,提高初中地理课堂教学效果.
【机 构】
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重庆市万州区高峰初级中学
【出 处】
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中学政史地（教学指导版）
【发表日期】
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2021年12期
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兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能促使学生提升学习效率.笔者在历史教学中积极采用各种教学策略,构建生动有趣的历史课堂,让学生感受历史的魅力,提升学习效率.rn一、链接故事,丰富材料rn不少学生都对历史故事感兴趣,笔者在教学中充分利用了学生的这种心理,用有趣的历史故事导人教学,这样,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性.当学生被有趣的历史故事吸引时,笔者提出了具有悬疑性的问题,鼓励学生围绕这些问题展开探究,尝试自主搜索更多的历史资料.
期刊
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期刊
高中是塑造学生思想,培养学生正确价值观念的重要阶段.高中学生具有较强的可塑性,无论是心智还是体能,都有着巨大的发展潜力.随着素质教育的不断深入,怎样激发学生潜力,提升学生的综合能力,成为教师研究的重要课题.政治课堂作为培养学生思想的重要阵地,应该顺应素质教育改革的发展,创新教育方式,提高学生的综合能力.高中政治教师要遵循以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过实践提升政治教学质量,培养学生的综合能力.
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基础教育质量监测评价,经过多年的发展已经形成比较成熟的模式.通过梳理我国及国际大型教育质量监测项目的评估框架和实践,依据教育质量的多层次、全要素以及全过程特征,总结出基础教育质量监测评价的几种基本模式,分别是“单一要素”模式、“双因素”模式以及“三因素”模式.我国基础教育质量监测评价正逐步从“双因素”模式向“三因素”模式转变,即在多层次和全要素层次的不断深化中,逐渐纳入全过程性因素.