【摘 要】
：
地图是呈现地理事物与知识信息的重要载体,是学生直观、深入理解与分析地理规律的依据.地图的直观性也可以使地理知识更加直观形象,促进学生对地理知识由浅入深地理解.但在实际的地理教学中,有些教师忽视读图教学,导致学生感觉地理知识抽象难懂,缺乏空间意识,地理综合能力得不到有效培养.因此,地理学习离不开读图能力的培养,教师要对读图教学引起足够重视,运用教学使地理教学取得事半功倍的效果.
论文部分内容阅读
地图是呈现地理事物与知识信息的重要载体,是学生直观、深入理解与分析地理规律的依据.地图的直观性也可以使地理知识更加直观形象,促进学生对地理知识由浅入深地理解.但在实际的地理教学中,有些教师忽视读图教学,导致学生感觉地理知识抽象难懂,缺乏空间意识,地理综合能力得不到有效培养.因此,地理学习离不开读图能力的培养,教师要对读图教学引起足够重视,运用教学使地理教学取得事半功倍的效果.
其他文献
衬托,是一种为了突出主要人物或事物,而用类似的人物或事物以及相反的、相异的人物或事物做陪衬的写作方法.运用衬托手法,能增强表现力和感染力.可以突出人物的心境、心态,还可以突出人物的品质,更可以突出事物的形象,给人以更深刻、鲜明的感受.衬托,有正衬和反衬之分.
为避免社会不良现象与网络负面消息影响初中生,道德与法治教师应注重强化初中生的认知能力,使其了解何为对、何为错.初中生具有诸多青春期特征,其十分好奇新鲜事物,很容易受到不良因素的影响与诱惑.初中生尚未建立正确的道德理念与是非观念,这也导致其在观察事物时经常会出现偏差.基于此,围绕将德育教育渗透到初中道德与法治教学的策略进行深入探究具有重要意义.
作品介绍rn《乡土中国》是一部经典的社会学著作,被列为高中生必读名著.这本书的主要内容,是以“中国的事实”,来论述乡土社会的特性;回答作为中国基层社会的乡土社会,究竟是个什么样的社会.内容涉及乡土社会的基本特性、结构、秩序、变迁等.读这本书,有助于我们认识传统中国,理解现实中国,思考未来中国.
在别人眼中,9.6或许只是一个平平淡淡的数字,但是在我眼中,它不只是个数字,还是荣誉的象征,记录了我一段美好的回忆.rn去年暑假,学校举行文艺汇演.我很想参加,但又不好意思报名,一直拖到只剩最后两个名额时,才紧急报名参加群舞《版纳印象》.交上报名表格的一刹那,我觉得报名原来并不是一件很困难的事.
真题回放rn有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程.rn对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法.rn注意:角度自选,立意自定,标题自拟;明确文体,不得写成诗歌;不得少于800字;不得抄袭、套作.
兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能促使学生提升学习效率.笔者在历史教学中积极采用各种教学策略,构建生动有趣的历史课堂,让学生感受历史的魅力,提升学习效率.rn一、链接故事,丰富材料rn不少学生都对历史故事感兴趣,笔者在教学中充分利用了学生的这种心理,用有趣的历史故事导人教学,这样,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性.当学生被有趣的历史故事吸引时,笔者提出了具有悬疑性的问题,鼓励学生围绕这些问题展开探究,尝试自主搜索更多的历史资料.
历史是记录人类社会发展的一门社会学科,对人的世界观、人生观、价值观起着重要的引领作用.随着教育制度的不断改革和新课程理念的不断深入,大家越来越重视历史学科教学.一线教师在历史学科教学道路上不断摸索新的教育教学方法.基于此,笔者在本文就如何在课改路上再次品味初中历史教学展开论述.
高中是塑造学生思想,培养学生正确价值观念的重要阶段.高中学生具有较强的可塑性,无论是心智还是体能,都有着巨大的发展潜力.随着素质教育的不断深入,怎样激发学生潜力,提升学生的综合能力,成为教师研究的重要课题.政治课堂作为培养学生思想的重要阵地,应该顺应素质教育改革的发展,创新教育方式,提高学生的综合能力.高中政治教师要遵循以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过实践提升政治教学质量,培养学生的综合能力.
家国情怀一直以来都是推动中华民族团结奋斗的一面典型旗帜,同时,也是祖国繁荣昌盛最重要的思想武器.随着外来文化在国内的传播,有些学生容易受到一些潮流文化的影响而忽视对传统文化的继承和弘扬,对历史知识的学习也存在一定的抵触心理.面对这样的情况,教师可以在课堂中渗透家国情怀教育,充分发挥历史教学的优势,进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生树立发扬历史传统的意识,推动学生的思想道德建设,实现高中历史教学的可持续发展.
初中历史教材内容包罗万象,既有瑰丽无比的文学作品,又有精妙绝伦的艺术形象,也有令人惊叹的科技创作等.在漫长的历史长河中,如何促使学生全面认知,深入探究,把握历史发展的真谛,领略历史进程的必然,是每一位历史从教者的责任.教师要把历史课堂打造成培养学生质疑和提升的阵地,将历史置于学生思维可及的范畴,引导学生通过作业的形式,进行价值观的养成教育,引导学生从历史的角度全方面分析问题,促进对基础知识的掌握和学科素养的培养.