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摘 要：随着新课程改革工作的不断推进与发展，学生核心素养的培养问题越来越被人们所重视。在2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确规定了核心素养的体系，2015年教育部再次重申，将学生核心素养体系正式纳入课程改革的工作。由此可见，核心素养的培养工作成了教学工作的重要组成部分，初中生物教学应该紧跟教育发展的需要，以学生为课堂教学主体，提升教学质量的同时，全面培养学生的学科核心素养。文章结合初中生物教学实际，从不同角度阐述了教学过程中培养学生核心素养的策略。
关键词：初中生物；核心素养；培养策略
一、 强化合作探究式教学，提高学生核心素养
传统的灌输式和一言堂教学模式已经无法满足当前教育发展的实际需求，因此更多新型的教学模式得到研發与广泛应用。作为一门以探究生物奥秘为主的课程，探究式教学模式成为广大生物学教师普遍应用的新型教学模式。教师在实际教学过程中将学生的探究活动过程为重点，通过探究让学生自行生发重要知识点，以此全面提高学生的探究能力和创新意识。为了全面提高探究式课堂的教学质量，教师一定要加强对教材的深度研究，结合教材内容和教学任务，设置问题探究情境。通过问题难度的逐步增加，将知识点一层层剖析出来，从而帮助学生获取更多的知识，提高其自主学习的能力。例如，在探究《细胞分化形成组织》这一章节时，教师可以先将学生分成不同的小组，让学生利用仪器进行实验，通过仔细观察，反复实验，得出相应的实验结果。需要注意的是在此过程中教师不能过多干预，一定要让学生自己生发出知识点。通过这样的探究式课堂可以让学生之间自主去进行合理假设、设计方案、通过多次实验得出重要结论。这样的方式才是真正坚持学生为主体的课堂模式，提高学生的探究能力以及自主学习的能力。
二、 加大对实验教学的重视，培养学生的理性思维和实事求是的科学素养
自然生物本身具有神秘性，令人向往，因此生物实验教学可以通过激发学生的好奇心，提高其探索欲和求知欲，从而培养学生的科学思维能力和严谨求实的科学态度。在日常教学过程中教师必须转变传统的教学理念，坚持以学生为主体，采用开放实验室、课内课外相结合的形式进行教学。加强对实验教学的重视，通过让学生反复实验提高其动手能力以及思维能力。例如在学习植物细胞与动物细胞这一知识点时，可以将两节课的内容放在一起。教师可以利用一个有趣的实验导入，激发学生的好奇心和兴趣。然后通过分组让学生利用洋葱鳞片叶上的表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时玻片标本，用显微镜进行认真观察，让学生自己画出细胞图。这样的教学模式可以更加有效加深学生对植物细胞和动物细胞的认识，明确两者之间的区别，同时更加有效提高学生对生物实验的兴趣。在此过程中，教师不能过多干预，而是充分发挥学生自己的探究能力和思维能力。只需要引导学生进行归纳、概括和推理即可，通过这些方式总结出生命的现象和规律。这样新型的教学模式可以帮助学生掌握科学的研究方法，同时有效培养学生的理性思维和实事求是的科学素质。
三、 开设校本课程，培养学生创新意识的科学素养
世界竞争的核心就是人才的竞争，为了促进国家全面快速的发展学校必须培养专业能力强、综合素质高的人才。其中提高人才的创新意识和实践能力是当前社会发展的重要保障。学校在进行生物教学时，不能只是将提高学生的生物成绩作为重点，更为重要的是全面提高学生对生物知识的掌握，在此基础上，通过对知识的运用实现创新与发展。在实际操作过程中，学校领导人员要加强对生物教学的资金支出，除了配备完善的教学设施和实验设施之外，还可以为学生建立教本课程。例如开设无土栽培等综合实践性强的教本课程。这样可以让学生参与其中，从各种植物种子的选择、栽培方式、营养液选择等多个方面，通过实践让其本身掌握的生物知识得到充分运用。在此过程中面对出现的问题自己想方设法进行解决。这样的课程可以有效提高学生之间的合作意识、动手能力，进一步提高学生的生物科学素养与知识运用的能力。
四、 关注生物学科和社会发展的新进展，培养学生的社会责任感
教师在实际教学过程中，一定要加强对生物科学的新进展关注度，将其与科学教学知识点进行有机结合，从而使得教材基础知识与生命科学发展动态相结合，进一步培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的兴趣。同时教师要全面引导学生明确科学、技术与社会三者之间的关系，通过生物技术解决社会问题的对策，让其明白生物学的用处是无限大的。由于生物学的知识点深度较大，理解起来较难，很多同学都望而却步，无法坚持下去。同时生物科学研究的时长较久，需要学生剧本坚韧不拔、实事求是的精神。因此教师在日常教学中除了要教授学生专业的生物知识之外，还要加强对学生思想上的引领。教师可以向学生讲解我国或者是世界上伟大的生物学家通过自身的生物学知识为人类发展做出的贡献。例如我国著名的科学工作者、杂交水稻之父袁隆平，通过自身几十年的科学研究、无数科学实验终于实现了水稻育种的突破，给我国社会经济发展带来的巨大的经济和社会效益。不仅有效解决了我国的吃饭问题，同时更是解决了人类面临的饥饿问题，为全世界、全人类的发展做出重大的贡献。通过榜样的影响，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。使其有意识地通过自身的学识为自身、国家乃至世界发展贡献出自己的一分力量。
五、 总结
综上所述，新课程标准以及素质教育的不断深化，决定了提高学生的综合素质的培养至关重要。为了更加有效实现学生的全面发展，广大生物教师必须转变传统的教学观念，加强对学生生物学核心素养的培养。在此基础上广大教师必须紧跟时代潮流，不断学习先进的教学经验和模式，同时结合学生的实际情况，创新教学方法。需要注意的是必须坚持“以人为本，以生为本”的现代教育理念，不断优化课堂模式，从而全面提高生物学的教学质量。
参考文献：
[1]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程（中学），2016（9）：11-12.
[2]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人，2017（20）：206.
[3]王永甫.如何在初中生物教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（57）.
作者简介：陈江全，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县培文中学。
关键词：初中生物；核心素养；培养策略
一、 强化合作探究式教学，提高学生核心素养
传统的灌输式和一言堂教学模式已经无法满足当前教育发展的实际需求，因此更多新型的教学模式得到研發与广泛应用。作为一门以探究生物奥秘为主的课程，探究式教学模式成为广大生物学教师普遍应用的新型教学模式。教师在实际教学过程中将学生的探究活动过程为重点，通过探究让学生自行生发重要知识点，以此全面提高学生的探究能力和创新意识。为了全面提高探究式课堂的教学质量，教师一定要加强对教材的深度研究，结合教材内容和教学任务，设置问题探究情境。通过问题难度的逐步增加，将知识点一层层剖析出来，从而帮助学生获取更多的知识，提高其自主学习的能力。例如，在探究《细胞分化形成组织》这一章节时，教师可以先将学生分成不同的小组，让学生利用仪器进行实验，通过仔细观察，反复实验，得出相应的实验结果。需要注意的是在此过程中教师不能过多干预，一定要让学生自己生发出知识点。通过这样的探究式课堂可以让学生之间自主去进行合理假设、设计方案、通过多次实验得出重要结论。这样的方式才是真正坚持学生为主体的课堂模式，提高学生的探究能力以及自主学习的能力。
二、 加大对实验教学的重视，培养学生的理性思维和实事求是的科学素养
自然生物本身具有神秘性，令人向往，因此生物实验教学可以通过激发学生的好奇心，提高其探索欲和求知欲，从而培养学生的科学思维能力和严谨求实的科学态度。在日常教学过程中教师必须转变传统的教学理念，坚持以学生为主体，采用开放实验室、课内课外相结合的形式进行教学。加强对实验教学的重视，通过让学生反复实验提高其动手能力以及思维能力。例如在学习植物细胞与动物细胞这一知识点时，可以将两节课的内容放在一起。教师可以利用一个有趣的实验导入，激发学生的好奇心和兴趣。然后通过分组让学生利用洋葱鳞片叶上的表皮细胞和人体口腔上皮细胞的临时玻片标本，用显微镜进行认真观察，让学生自己画出细胞图。这样的教学模式可以更加有效加深学生对植物细胞和动物细胞的认识，明确两者之间的区别，同时更加有效提高学生对生物实验的兴趣。在此过程中，教师不能过多干预，而是充分发挥学生自己的探究能力和思维能力。只需要引导学生进行归纳、概括和推理即可，通过这些方式总结出生命的现象和规律。这样新型的教学模式可以帮助学生掌握科学的研究方法，同时有效培养学生的理性思维和实事求是的科学素质。
三、 开设校本课程，培养学生创新意识的科学素养
世界竞争的核心就是人才的竞争，为了促进国家全面快速的发展学校必须培养专业能力强、综合素质高的人才。其中提高人才的创新意识和实践能力是当前社会发展的重要保障。学校在进行生物教学时，不能只是将提高学生的生物成绩作为重点，更为重要的是全面提高学生对生物知识的掌握，在此基础上，通过对知识的运用实现创新与发展。在实际操作过程中，学校领导人员要加强对生物教学的资金支出，除了配备完善的教学设施和实验设施之外，还可以为学生建立教本课程。例如开设无土栽培等综合实践性强的教本课程。这样可以让学生参与其中，从各种植物种子的选择、栽培方式、营养液选择等多个方面，通过实践让其本身掌握的生物知识得到充分运用。在此过程中面对出现的问题自己想方设法进行解决。这样的课程可以有效提高学生之间的合作意识、动手能力，进一步提高学生的生物科学素养与知识运用的能力。
四、 关注生物学科和社会发展的新进展，培养学生的社会责任感
教师在实际教学过程中，一定要加强对生物科学的新进展关注度，将其与科学教学知识点进行有机结合，从而使得教材基础知识与生命科学发展动态相结合，进一步培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的兴趣。同时教师要全面引导学生明确科学、技术与社会三者之间的关系，通过生物技术解决社会问题的对策，让其明白生物学的用处是无限大的。由于生物学的知识点深度较大，理解起来较难，很多同学都望而却步，无法坚持下去。同时生物科学研究的时长较久，需要学生剧本坚韧不拔、实事求是的精神。因此教师在日常教学中除了要教授学生专业的生物知识之外，还要加强对学生思想上的引领。教师可以向学生讲解我国或者是世界上伟大的生物学家通过自身的生物学知识为人类发展做出的贡献。例如我国著名的科学工作者、杂交水稻之父袁隆平，通过自身几十年的科学研究、无数科学实验终于实现了水稻育种的突破，给我国社会经济发展带来的巨大的经济和社会效益。不仅有效解决了我国的吃饭问题，同时更是解决了人类面临的饥饿问题，为全世界、全人类的发展做出重大的贡献。通过榜样的影响，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。使其有意识地通过自身的学识为自身、国家乃至世界发展贡献出自己的一分力量。
五、 总结
综上所述，新课程标准以及素质教育的不断深化，决定了提高学生的综合素质的培养至关重要。为了更加有效实现学生的全面发展，广大生物教师必须转变传统的教学观念，加强对学生生物学核心素养的培养。在此基础上广大教师必须紧跟时代潮流，不断学习先进的教学经验和模式，同时结合学生的实际情况，创新教学方法。需要注意的是必须坚持“以人为本，以生为本”的现代教育理念，不断优化课堂模式，从而全面提高生物学的教学质量。
参考文献：
[1]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程（中学），2016（9）：11-12.
[2]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人，2017（20）：206.
[3]王永甫.如何在初中生物教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（57）.
作者简介：陈江全，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县培文中学。