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摘要：随着时代的进步和发展，科学技术已经渗透到了社会生活的各个领域和各个方面，从科学素养的角度也能看出一个国家国民的综合素质如何，因此，学校的基础教育应该更加重视培养小学生的科学意识。而小学阶段开展的科学课恰好承担着这一重要任务，对小学生进行科学知识教育可以使小学生用客观辩证的观点看待事物，这对于促进小学生未来的科学创新具有重要意义。但目前我国基础教育阶段的小学教育依然存在一些明显的问题，使得科学课的教育目标难以实现。
关键词：小学科学;教育问题;对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国科学技术的迅速发展，需要培养出一批又一批的科学人才，这样才能满足时代发展的需要。人才的培养要靠学校教育来完成，从小学开始培养学生的科学意识和科学能力是每个学校和教师义不容辞的责任。现阶段，科学教材的编写更加贴合实际生活，提倡教师把生活化教学模式引入科学教学中，不断提高学生的实践操作能力和创新能力，不断为我国社会发展储备人才。生活化教学能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，实现小学科学教学的高效性。可见，在小学科学教学中实施生活化教学非常重要，这也是当前各位小学科学教师的重要任务。
1当前小学科学教育存在的问题
1.1学校普遍不够重视科学课程
目前的教育体制下不管是小学、初中还是高中，学校普遍重视学生的主科课程的成绩，而忽视一些小科的课程，其中科学课在基础教育阶段就存在学校不够重视的问题，只重视语文、数学、英语等“主科”，而对于体育、科学等这些所谓的“副科”的重视程度不足的现象，严重忽视了培养学生的全面发展。有很多教师对于小学科学课程的重要性认识不足，未能从促进教育的长远发展与未来的视角看待小学科学课的意义，总是认为科学学科较之于语文、数学、英语的各学科来说不重要，因此学校的教学资源也相应地向这些学科倾斜，这就直接导致了小学科学的课时设置少，且经常被挤占。另外对于部分学校还存在对科学课程敷衍了事的情况，在科学教育过程中并没有认真地设计和研究，最后的期末考核也大多采取给学生勾画“重点”让学生机械记忆的方式进行，严重违背了科学课程设置的初衷。
1.2教学模式较为单一
调查数据显示，科学探究在小学科学教学运用过程中面临着很多问题，其中教学模式单一问题比较突出。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，对抽象化的科学探究知识点并不能够较好地掌握，所以教师更加需要创新教学模式，让学生的注意力能够集中在课堂教学活动中，不断提高其知识运用能力。但是，很多教师没有认识到创新教学方式的重要性，整个科学教学活动往往过于单调乏味，这样就会致使学生注意力难以集中，很容易受到外界因素的干扰而出现走神等行为，无形之中也会拉低科学探究教学活动的质量。
1.3科学课的教师专业素养不高
由于小学阶段学校普遍不够重视科学课程，因此学校从事科学课教学的教师多数不是专业对口的教师，而是一些其它学科教师在负责，这也导致科学课的教师专业素养不高。科学教师的专业理论素养薄弱，对学科知识掌握不精，科学知识功底不深，使得小学科学教育在很大程度上流于形式。另外，科学课多数都是从小学三年级开始学习的，起步比较晚。一方面是因为学校普遍缺少从事科学课的专业教师;另一方面，即便现有从事科学课的教师也缺少职业技能培训，由于学校的不重视，教师也自然而然在科学课上花费精力和时间相对较少，从而导致小學科学课程教学质量普遍不高，也进一步影响了小学学习科学课程的兴趣。
2改善小学科学教育的对策
2.1创设情境，让教学内容贴近生活
从科学这门学科的教学特点来看，是以培养学生的探究能力和动手能力为主，如果教师在教学过程中能把生活引入进来，为学生创设有效的生活情境，这对学习效率和教学效率的提高都有极大的帮助。由于小学生的年龄较小，对任何事物都充满好奇，教学中教师应该为学生提供更多实践和探究机会，为学生创设生活情境，让学生在实践中体会科学的真正意义，从而激发学生的探究欲望和学习的主动积极性。
2.2提高学生科学创新意识
小学科学教学过程中面临着一些问题，其中之一是教师的忽视致使学生创新意识比较薄弱，这对其未来成长与发展是非常不利的，所以为了更好地提高学生创新意识，我们还应当制订可行的教育方案来展开教育指导。本身科学教育工作所涉及的内容就比较多，只有具备创新精神才能够收获知识且享受学习所带来的乐趣，这也是素质教育下所提出的具体要求，需要教师予以高度的重视。比如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过问题引导学生去探究，促进其创新能力，当然教师也要参与到探究活动中，以便在学生出现困难时给予适当的提示和引导，让他们能够更好地去进行探究，并找到一个有效的方式去解决问题。
2.3加强小学科学的教师队伍建设
小学的科学课教师是培养学生科学素养的启蒙教师，科学课教师的指导和引领对于一个小学生科学意识的培养至关重要。提高小学科学教育水平和教学质量的关键是要加强小学科学教师队伍建设。首先，对现有从事科学课的教师进行职业培训，投入经费，招聘专业对口的科学教师。其次，小学科学教师的待遇应当同语文、数学、英语等这些“主科”的教师待遇相同，提高引进科学教师的工资待遇，吸引更多专业对口的教师从事科学教育工作。再次，教育局对于定期组织科学教师的培训要有针对性，后期还要在日常教学中考核教师的教学质量，以查看培训的效果。学校也可以为科学教师举办教学经验交流学习会，举行科学教育比赛，对于获奖的教师应给予晋级优先，以此督促科学课教师不断提高自身的教学业务。
结束语
科学是小学学习中必不可少的一门学科，对学生各方面能力的培养具有不可低估的作用。科学和学生的日常生活有着密切的联系，如果科学教学脱离了实际生活，就失去了教学的意义。作为小学科学教师，在实际教学活动中，要积极改变传统的教学模式，不断优化教学方法，有效实施生活化的教学策略，培养学生的创新能力和探究能力，从而为我国科学发展培养人才。
参考文献
[1]雷明君.小学科学课程教学中存在的问题及对策研究[J].读写算，2019（28）：99-100.
[2]徐磊.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].考试与评价，2019（10）：131.
[3]斯琴.小学科学教育中存在的问题及对策[J].知识窗（教师版），2019（09）：111.
关键词：小学科学;教育问题;对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国科学技术的迅速发展，需要培养出一批又一批的科学人才，这样才能满足时代发展的需要。人才的培养要靠学校教育来完成，从小学开始培养学生的科学意识和科学能力是每个学校和教师义不容辞的责任。现阶段，科学教材的编写更加贴合实际生活，提倡教师把生活化教学模式引入科学教学中，不断提高学生的实践操作能力和创新能力，不断为我国社会发展储备人才。生活化教学能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，实现小学科学教学的高效性。可见，在小学科学教学中实施生活化教学非常重要，这也是当前各位小学科学教师的重要任务。
1当前小学科学教育存在的问题
1.1学校普遍不够重视科学课程
目前的教育体制下不管是小学、初中还是高中，学校普遍重视学生的主科课程的成绩，而忽视一些小科的课程，其中科学课在基础教育阶段就存在学校不够重视的问题，只重视语文、数学、英语等“主科”，而对于体育、科学等这些所谓的“副科”的重视程度不足的现象，严重忽视了培养学生的全面发展。有很多教师对于小学科学课程的重要性认识不足，未能从促进教育的长远发展与未来的视角看待小学科学课的意义，总是认为科学学科较之于语文、数学、英语的各学科来说不重要，因此学校的教学资源也相应地向这些学科倾斜，这就直接导致了小学科学的课时设置少，且经常被挤占。另外对于部分学校还存在对科学课程敷衍了事的情况，在科学教育过程中并没有认真地设计和研究，最后的期末考核也大多采取给学生勾画“重点”让学生机械记忆的方式进行，严重违背了科学课程设置的初衷。
1.2教学模式较为单一
调查数据显示，科学探究在小学科学教学运用过程中面临着很多问题，其中教学模式单一问题比较突出。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，对抽象化的科学探究知识点并不能够较好地掌握，所以教师更加需要创新教学模式，让学生的注意力能够集中在课堂教学活动中，不断提高其知识运用能力。但是，很多教师没有认识到创新教学方式的重要性，整个科学教学活动往往过于单调乏味，这样就会致使学生注意力难以集中，很容易受到外界因素的干扰而出现走神等行为，无形之中也会拉低科学探究教学活动的质量。
1.3科学课的教师专业素养不高
由于小学阶段学校普遍不够重视科学课程，因此学校从事科学课教学的教师多数不是专业对口的教师，而是一些其它学科教师在负责，这也导致科学课的教师专业素养不高。科学教师的专业理论素养薄弱，对学科知识掌握不精，科学知识功底不深，使得小学科学教育在很大程度上流于形式。另外，科学课多数都是从小学三年级开始学习的，起步比较晚。一方面是因为学校普遍缺少从事科学课的专业教师;另一方面，即便现有从事科学课的教师也缺少职业技能培训，由于学校的不重视，教师也自然而然在科学课上花费精力和时间相对较少，从而导致小學科学课程教学质量普遍不高，也进一步影响了小学学习科学课程的兴趣。
2改善小学科学教育的对策
2.1创设情境，让教学内容贴近生活
从科学这门学科的教学特点来看，是以培养学生的探究能力和动手能力为主，如果教师在教学过程中能把生活引入进来，为学生创设有效的生活情境，这对学习效率和教学效率的提高都有极大的帮助。由于小学生的年龄较小，对任何事物都充满好奇，教学中教师应该为学生提供更多实践和探究机会，为学生创设生活情境，让学生在实践中体会科学的真正意义，从而激发学生的探究欲望和学习的主动积极性。
2.2提高学生科学创新意识
小学科学教学过程中面临着一些问题，其中之一是教师的忽视致使学生创新意识比较薄弱，这对其未来成长与发展是非常不利的，所以为了更好地提高学生创新意识，我们还应当制订可行的教育方案来展开教育指导。本身科学教育工作所涉及的内容就比较多，只有具备创新精神才能够收获知识且享受学习所带来的乐趣，这也是素质教育下所提出的具体要求，需要教师予以高度的重视。比如，在进行相关科学教学过程中，教师可以通过问题引导学生去探究，促进其创新能力，当然教师也要参与到探究活动中，以便在学生出现困难时给予适当的提示和引导，让他们能够更好地去进行探究，并找到一个有效的方式去解决问题。
2.3加强小学科学的教师队伍建设
小学的科学课教师是培养学生科学素养的启蒙教师，科学课教师的指导和引领对于一个小学生科学意识的培养至关重要。提高小学科学教育水平和教学质量的关键是要加强小学科学教师队伍建设。首先，对现有从事科学课的教师进行职业培训，投入经费，招聘专业对口的科学教师。其次，小学科学教师的待遇应当同语文、数学、英语等这些“主科”的教师待遇相同，提高引进科学教师的工资待遇，吸引更多专业对口的教师从事科学教育工作。再次，教育局对于定期组织科学教师的培训要有针对性，后期还要在日常教学中考核教师的教学质量，以查看培训的效果。学校也可以为科学教师举办教学经验交流学习会，举行科学教育比赛，对于获奖的教师应给予晋级优先，以此督促科学课教师不断提高自身的教学业务。
结束语
科学是小学学习中必不可少的一门学科，对学生各方面能力的培养具有不可低估的作用。科学和学生的日常生活有着密切的联系，如果科学教学脱离了实际生活，就失去了教学的意义。作为小学科学教师，在实际教学活动中，要积极改变传统的教学模式，不断优化教学方法，有效实施生活化的教学策略，培养学生的创新能力和探究能力，从而为我国科学发展培养人才。
参考文献
[1]雷明君.小学科学课程教学中存在的问题及对策研究[J].读写算，2019（28）：99-100.
[2]徐磊.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].考试与评价，2019（10）：131.
[3]斯琴.小学科学教育中存在的问题及对策[J].知识窗（教师版），2019（09）：111.