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摘 要:计算机基础课程由于其实用性广泛、操作性强而深受广大学生喜欢,因此掌握这些课程的学习十分重要。本文旨在通过细节教学的方法介绍如何把握这些课程的学习,从而提高广大学生利用计算机解决实际问题的能力,同时也希望能为计算机专业的学生更好的学习和把握计算机的方向打下一个坚实的基础。
关键词:计算机基础课程 细节教学 动手操作能力 逻辑思维能力
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0207-01
近来,有学生不断问到我类似于如何学习和把握计算机的基本操作,在学习的过程中应该注意哪些细节等问题,这些问题的提出,不能不引起我们对教学过程中存在的问题的高度重视。俗话说,有问题不怕,怕的是不知道问题在哪。作为一名教师,教给学生课本上的知识是最基本的教学要求,但要让学生运用计算机基础课程所学的知识去解决实际问题,掌握其学习方法却尤为重要。很明显提问的学生在学习计算机基础课程的过程中存在了学习方法不得当的问题,那么什么样的方法适合我们的教学和学生的学习呢?我想就我这几年来的教学经历和大家分享一下我的看法。
首先让我们来认识一下什么是计算机基础课程。本文中提到的计算机基础课程是一种笼统的说法,我们可以这样来定义它,凡是注重实用性和操作性,能够成为利用计算机解决实际问题的最基本手段,并能为掌握和学习计算机专业知识打下坚实的基础,这样的课程我们都称为计算机基础课程,比如计算机文化基础、VB、VFP等。其次,计算机基础课程为什么要采用细节教学的方法。比如,我们要完成一个任务,在做这个任务之前我们首先要知道这个任务最终要实现的效果,然后我们才能根据需要的效果实现其相应的功能,而每个功能的实现都有一定的操作步骤,在这个过程中需要我们的思路是清晰的,目的是明确的,操作是规范的,因此在平时的学习过程中掌握具体功能的实现对于学习计算机基础课程是很重要的,因此计算机基础课程采取细节教学的方法是适合课程教学需要和满足学生学习愿望的。接下来让我们讨论一下细节教学的方法。
1如何理解细节教学
所谓教学细节,就是指导课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,是教学整体行为的具体分解,是构成教学行为的最小单位。它可以是教师的一言一行,一颦一笑;可以是师生之间心灵互动,行为结合;也可是在特定情境中学生对教学的瞬时反应……细节虽小,却能见微而知著。有位特级教师曾这样说过:“透过教学细节,我们可以见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见智慧、见魅力……”点滴的微末决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂德效率和质量,我们要打造有效的课堂必定离不开对细节的捕捉,探究与生成。本文介绍的细节教学是将理论与实际相结合,通过分析和解决实际问题,达到培养学生动手操作能力和逻辑思维能力为目的一种教学方法。
2细节教学方法两大主要功能的体现
2.1 动手操作能力
顾名思义动手操作能力即自己动手利用计算机或其他设备工具等完成一项有意义活动的能力,这里主要介绍的是如何利用电脑完成一项具体任务的操作能力。这种操作能力不仅体现了你会操作,而且体现了你掌握的熟练程度。在这里我们也可以作一下归纳,对于Office办公自动化软件,注重的是学生的动手操作能力,利用细节教学的方法,将要实现的任务功能具体细化,让学生掌握基本操作,在会的基础上逐渐的熟练起来。比如,利用Word文档进行排版,首先你得掌握文字、段落等基本格式的设置,在设置的过程中,需要注意那些细节,要彻底弄明白,例如,对同一个段落既要进行分栏又要进行首字下沉,那么我们必须先进行分栏然后才是首字下沉;再如,要对插入到文章中的图片设置大小,必须取消设置“锁定纵横比”和“图片原始尺寸大小”等。另外,还要强调学生一定要动手练习,课堂上的时间不够,课外也要找机会练习,因为计算机课程的学习不像其他文化课程能够凭借自己的理解任意发挥。会就是会,不会就是不会。
2.2 逻辑思维能力
所谓逻辑思维能力就是推理、论证的能力,上面我们说到了Office办公自动化软件注重的是动手操作能力,那么什么样课程需要我们具有逻辑思维能力呢,我们可以这样归纳,计算机基本编程语言课程一般都需要我们具有一定的逻辑思维,方能实现其功能。比如,我们要利用编程语言实现从一加到一百,那么首先需要定义一个存放结果的变量,这个变量的功能是存放每加一次的和,还要定义一个循环的变量,用于没加一次以后这个变量就会增加一,直到增加到一百,这样我们就得到了这个累加的和,总体来说,每一步都具有承上启下的功能,即每一步功能的实现都是以上一步为基础,而又为下一步功能的实现作铺垫,当然这个例子大家都会,但是它体现的就是一种逻辑思维。又如,我们要以入学成绩字段的降序来显示学生表的基本信息。首先,我们要有入学成绩字段,并且设置了其索引排序方式,然后将其设置为主控索引,这样在浏览学生表信息的时候才能实现其效果,而这个简单功能的实现我们却要很好的把握操作的先后顺序,如果其操作步骤颠倒了或是漏掉了某些步骤,要么提示错误,要么得不到正确结果,这就是逻辑思维的重要所在。
3细节教学方法的实现
本文讨论细节教学主要是针对计算机基础课程实训教学,综合学生的提问,是实训操作的难题,那么怎样将细节教学的方法应用到实训教学当中去呢,我整理了这样的方式。
3.1 让学生明白要做什么
只有让学生明确了实验目的,接下的操作才有意义,通过有目的的训练才能让他们掌握基本功能的实现,并到达熟练操作和举一反三的能力。
3.2 告诉学生怎么做
这一步非常关键,毫无疑问教师是学生的领路人,除了具有个人的专业本领还需要具有引导学生跟着自己走的能力,一步一步教会他们怎么走,走哪条路更容易到达目的地,一路上需要注意些什么,遇到困难怎样去解决,以后一个人的时候该怎样去思考自己的路等等,这些都是要在实训的过程中体现出来的。
3.3 吸取经验教训
不是每个人天生就会的,也不是每个人一学就会,在学习的过程中,如果我们能够吸取经验和教训,一切的问题都不将再是问题,我们也会享受到学习的乐趣并从中会有意外的收获。
4结语
對于计算机基础课程的教学,一直以来很多和我一样处在教育一线的老师们都在探讨其教学方法,我也不例外,本篇算是我的一点意外收获,在此和大家共享,期待大家的批评指正。
参考文献
[1] 教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程.Visual FoxPro数据库程序设计[Z].北京:高等教育出版社,2007,9(2008重印).
[2] 王兴晶,关晓平,等.Visual FoxPro软件项目开发实例[M].北京:电子工业出版社,2004,11.
[3] 张楚廷.教育论[M].长沙:湖南教育出版社,2000,5.
[4] (美)路易斯·拉恩斯.价值与教学[M].杭州:浙江教育出版社,2003,5.
关键词:计算机基础课程 细节教学 动手操作能力 逻辑思维能力
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0207-01
近来,有学生不断问到我类似于如何学习和把握计算机的基本操作,在学习的过程中应该注意哪些细节等问题,这些问题的提出,不能不引起我们对教学过程中存在的问题的高度重视。俗话说,有问题不怕,怕的是不知道问题在哪。作为一名教师,教给学生课本上的知识是最基本的教学要求,但要让学生运用计算机基础课程所学的知识去解决实际问题,掌握其学习方法却尤为重要。很明显提问的学生在学习计算机基础课程的过程中存在了学习方法不得当的问题,那么什么样的方法适合我们的教学和学生的学习呢?我想就我这几年来的教学经历和大家分享一下我的看法。
首先让我们来认识一下什么是计算机基础课程。本文中提到的计算机基础课程是一种笼统的说法,我们可以这样来定义它,凡是注重实用性和操作性,能够成为利用计算机解决实际问题的最基本手段,并能为掌握和学习计算机专业知识打下坚实的基础,这样的课程我们都称为计算机基础课程,比如计算机文化基础、VB、VFP等。其次,计算机基础课程为什么要采用细节教学的方法。比如,我们要完成一个任务,在做这个任务之前我们首先要知道这个任务最终要实现的效果,然后我们才能根据需要的效果实现其相应的功能,而每个功能的实现都有一定的操作步骤,在这个过程中需要我们的思路是清晰的,目的是明确的,操作是规范的,因此在平时的学习过程中掌握具体功能的实现对于学习计算机基础课程是很重要的,因此计算机基础课程采取细节教学的方法是适合课程教学需要和满足学生学习愿望的。接下来让我们讨论一下细节教学的方法。
1如何理解细节教学
所谓教学细节,就是指导课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,是教学整体行为的具体分解,是构成教学行为的最小单位。它可以是教师的一言一行,一颦一笑;可以是师生之间心灵互动,行为结合;也可是在特定情境中学生对教学的瞬时反应……细节虽小,却能见微而知著。有位特级教师曾这样说过:“透过教学细节,我们可以见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见智慧、见魅力……”点滴的微末决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂德效率和质量,我们要打造有效的课堂必定离不开对细节的捕捉,探究与生成。本文介绍的细节教学是将理论与实际相结合,通过分析和解决实际问题,达到培养学生动手操作能力和逻辑思维能力为目的一种教学方法。
2细节教学方法两大主要功能的体现
2.1 动手操作能力
顾名思义动手操作能力即自己动手利用计算机或其他设备工具等完成一项有意义活动的能力,这里主要介绍的是如何利用电脑完成一项具体任务的操作能力。这种操作能力不仅体现了你会操作,而且体现了你掌握的熟练程度。在这里我们也可以作一下归纳,对于Office办公自动化软件,注重的是学生的动手操作能力,利用细节教学的方法,将要实现的任务功能具体细化,让学生掌握基本操作,在会的基础上逐渐的熟练起来。比如,利用Word文档进行排版,首先你得掌握文字、段落等基本格式的设置,在设置的过程中,需要注意那些细节,要彻底弄明白,例如,对同一个段落既要进行分栏又要进行首字下沉,那么我们必须先进行分栏然后才是首字下沉;再如,要对插入到文章中的图片设置大小,必须取消设置“锁定纵横比”和“图片原始尺寸大小”等。另外,还要强调学生一定要动手练习,课堂上的时间不够,课外也要找机会练习,因为计算机课程的学习不像其他文化课程能够凭借自己的理解任意发挥。会就是会,不会就是不会。
2.2 逻辑思维能力
所谓逻辑思维能力就是推理、论证的能力,上面我们说到了Office办公自动化软件注重的是动手操作能力,那么什么样课程需要我们具有逻辑思维能力呢,我们可以这样归纳,计算机基本编程语言课程一般都需要我们具有一定的逻辑思维,方能实现其功能。比如,我们要利用编程语言实现从一加到一百,那么首先需要定义一个存放结果的变量,这个变量的功能是存放每加一次的和,还要定义一个循环的变量,用于没加一次以后这个变量就会增加一,直到增加到一百,这样我们就得到了这个累加的和,总体来说,每一步都具有承上启下的功能,即每一步功能的实现都是以上一步为基础,而又为下一步功能的实现作铺垫,当然这个例子大家都会,但是它体现的就是一种逻辑思维。又如,我们要以入学成绩字段的降序来显示学生表的基本信息。首先,我们要有入学成绩字段,并且设置了其索引排序方式,然后将其设置为主控索引,这样在浏览学生表信息的时候才能实现其效果,而这个简单功能的实现我们却要很好的把握操作的先后顺序,如果其操作步骤颠倒了或是漏掉了某些步骤,要么提示错误,要么得不到正确结果,这就是逻辑思维的重要所在。
3细节教学方法的实现
本文讨论细节教学主要是针对计算机基础课程实训教学,综合学生的提问,是实训操作的难题,那么怎样将细节教学的方法应用到实训教学当中去呢,我整理了这样的方式。
3.1 让学生明白要做什么
只有让学生明确了实验目的,接下的操作才有意义,通过有目的的训练才能让他们掌握基本功能的实现,并到达熟练操作和举一反三的能力。
3.2 告诉学生怎么做
这一步非常关键,毫无疑问教师是学生的领路人,除了具有个人的专业本领还需要具有引导学生跟着自己走的能力,一步一步教会他们怎么走,走哪条路更容易到达目的地,一路上需要注意些什么,遇到困难怎样去解决,以后一个人的时候该怎样去思考自己的路等等,这些都是要在实训的过程中体现出来的。
3.3 吸取经验教训
不是每个人天生就会的,也不是每个人一学就会,在学习的过程中,如果我们能够吸取经验和教训,一切的问题都不将再是问题,我们也会享受到学习的乐趣并从中会有意外的收获。
4结语
對于计算机基础课程的教学,一直以来很多和我一样处在教育一线的老师们都在探讨其教学方法,我也不例外,本篇算是我的一点意外收获,在此和大家共享,期待大家的批评指正。
参考文献
[1] 教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程.Visual FoxPro数据库程序设计[Z].北京:高等教育出版社,2007,9(2008重印).
[2] 王兴晶,关晓平,等.Visual FoxPro软件项目开发实例[M].北京:电子工业出版社,2004,11.
[3] 张楚廷.教育论[M].长沙:湖南教育出版社,2000,5.
[4] (美)路易斯·拉恩斯.价值与教学[M].杭州:浙江教育出版社,2003,5.