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小学低年级是小学教育的关键时期。在这个重要时期，我们应该用小学特有的方法，为孩子们创造良好的德育环境，为孩子们美好的将来打下坚实的基础。
德育环境启蒙教育低年级学生从幼儿园进入小学生活，环境的变化让刚刚成为小学生的孩子们极不适应，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，很难融入学校的生活，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
由于受年龄特点的影响，小学低年级的学生比较喜欢跟同伴交往，大部分时间愿意跟同学们在一起，但他们对友谊的认识相当肤浅，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。
因为孩子心理影响，对于年龄较小的他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。
對于初出茅庐的低年级小学生，在他们涣散的幼儿园意识下，首先要加以适度的“条框”，即对低年级学生加强学校常规训练。步入小学这个集体后的学校生活，要求他们必须树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律，低年级学生，年龄小，他们仅仅懂得道理，但如果不反复加强训练，那也只是“纸上谈兵”。因此，对于低年级学生，强烈的常规训练是不可缺少的，当然这也必须在适度的前提下，因为过度的加框，也会遏制学生的天性，影响孩子的发展。
其次，逐步培养学生的集体荣誉感。从现在的社会现状出发，独生子女居多，从小娇生惯养，形成了强烈的自我意识，自私成为孩子们的共同点，但学校是个大集体，在人人自私的情况下，这个集体无法生存，所以让低年级学生学会融入这个集体，就必须帮他们确定目标，培养“集体荣誉感”。
低年级学生爱动一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
第三，对低年级学生要坚持正面教育，针对孩子的年龄特点，采取丰富多彩的形式对他们进行教育。
低年级的学生天真烂漫，思想单纯，如果仅凭单纯的讲道理是不行的，对于这个年龄段的学生，“故事”“活动”“游戏”等都是他们喜欢的东西，我们可以把原来生硬的道理，通过他们喜欢的这些方式，寓教于乐，会达到意想不到的效果。
第四，以低年级学生的自豪为骄傲，通过少先队组织对学生进行德育教育。
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
第五，还原本真，以课堂为阵地，对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
第六，摒弃“棍棒”教育，要以表扬为主。爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用恰当，学生的积极因素就会发生“连锁反应”。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
第七，道理源自生活，要归于生活。低年级的学生，思想如一张白纸，树立正确的方向，他们自然会沿着这个方向去走，空讲道理对他们来说不如直接行动，应用于生活，如在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，通过帮助与他们交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
第八，以身作则，让学生看到也能做到。低年级的学生，具有超级的模仿力，也有无敌的模仿兴趣，我们的一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以我们作为老师，作为学生的引导者，要处处给他们做出表率，处处带头，做学生合格的领路人。
最后，家校合作，为孩子创造良好的成长环境。孩子在学校的成长，也离不开家长的合作，利用一切可能的方式，增进家校合作，拉近家校距离，密切家校关系，形成了德育合力，为了孩子的健康成长创造良好的环境。
总之，“学生——家庭——社会“，最根本的是学生，作为一线的我们，更需要拿出全部的爱，从低年级开始，“扶好”孩子，迈出人生的第一步，让基础教育的德育理念升华，让我们祖国的花朵健康茁壮成长。
德育环境启蒙教育低年级学生从幼儿园进入小学生活，环境的变化让刚刚成为小学生的孩子们极不适应，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，很难融入学校的生活，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
由于受年龄特点的影响，小学低年级的学生比较喜欢跟同伴交往，大部分时间愿意跟同学们在一起，但他们对友谊的认识相当肤浅，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。
因为孩子心理影响，对于年龄较小的他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。
對于初出茅庐的低年级小学生，在他们涣散的幼儿园意识下，首先要加以适度的“条框”，即对低年级学生加强学校常规训练。步入小学这个集体后的学校生活，要求他们必须树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律，低年级学生，年龄小，他们仅仅懂得道理，但如果不反复加强训练，那也只是“纸上谈兵”。因此，对于低年级学生，强烈的常规训练是不可缺少的，当然这也必须在适度的前提下，因为过度的加框，也会遏制学生的天性，影响孩子的发展。
其次，逐步培养学生的集体荣誉感。从现在的社会现状出发，独生子女居多，从小娇生惯养，形成了强烈的自我意识，自私成为孩子们的共同点，但学校是个大集体，在人人自私的情况下，这个集体无法生存，所以让低年级学生学会融入这个集体，就必须帮他们确定目标，培养“集体荣誉感”。
低年级学生爱动一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
第三，对低年级学生要坚持正面教育，针对孩子的年龄特点，采取丰富多彩的形式对他们进行教育。
低年级的学生天真烂漫，思想单纯，如果仅凭单纯的讲道理是不行的，对于这个年龄段的学生，“故事”“活动”“游戏”等都是他们喜欢的东西，我们可以把原来生硬的道理，通过他们喜欢的这些方式，寓教于乐，会达到意想不到的效果。
第四，以低年级学生的自豪为骄傲，通过少先队组织对学生进行德育教育。
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
第五，还原本真，以课堂为阵地，对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
第六，摒弃“棍棒”教育，要以表扬为主。爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用恰当，学生的积极因素就会发生“连锁反应”。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
第七，道理源自生活，要归于生活。低年级的学生，思想如一张白纸，树立正确的方向，他们自然会沿着这个方向去走，空讲道理对他们来说不如直接行动，应用于生活，如在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，通过帮助与他们交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
第八，以身作则，让学生看到也能做到。低年级的学生，具有超级的模仿力，也有无敌的模仿兴趣，我们的一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。所以我们作为老师，作为学生的引导者，要处处给他们做出表率，处处带头，做学生合格的领路人。
最后，家校合作，为孩子创造良好的成长环境。孩子在学校的成长，也离不开家长的合作，利用一切可能的方式，增进家校合作，拉近家校距离，密切家校关系，形成了德育合力，为了孩子的健康成长创造良好的环境。
总之，“学生——家庭——社会“，最根本的是学生，作为一线的我们，更需要拿出全部的爱，从低年级开始，“扶好”孩子，迈出人生的第一步，让基础教育的德育理念升华，让我们祖国的花朵健康茁壮成长。