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摘要：在新课程改革理念的指导下，实践作业使学生通过实践获得知识、情感、态度和价值观的初步发展，也是学生全面发展的必由之路。实践性作业旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。文章结合课题研究“小学中年级实践性作业的研究”，以小学中年级语文、数学、体育为例在探讨索和研究了实践性作业的优化设计。
关键词：实践性作业;中年级;设计原则;内容
中图分类号：G4 文献标识码：A
美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。实践性作业正好符合上述要素，它根据教学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为学习问题，从探索和发现的角度看待生活问题，用所学知识解决生活问题。
一、小学中年级实践性作业的设计原则
1.生活性原则。教师在设计实践作业时应注意以下两点。一是作业材料有生活性。家庭作业材料应该很容易从学生周围熟悉的事物中获得，这样他们就可以意识到数学是在他们自己的生活中。二是解决问题具有生活性。设计的作业应能解决生活中的实际问题，使学生感到数学是为生活服务的。
2.开放性原则。教师在设计实践作业时应遵循“两个开放”原则。一是材料是开放的。作业中没有有限的材料，学生可以自由地从周围丰富有趣的事物中选择不同的学习材料进行实践活动。二是思维开放。在完成作业的过程中，让学生独立操作，自由探索，以不同的方式解决问题。
3.體验性原则。在设计实践作业时，我们应该注意学生的个人经验。我们不仅要让学生通过活动体验知识形成的过程，还要让学生在交流和分享中获得情感体验。
二、小学中年级语文实践性作业的设计
富有创新性和趣味性的实践作业不仅是促进学生智力发展、提高学生综合素质的必要途径，也是小学中学教师的主要目标。
查阅型作业，即学生根据需要，进行与课堂学习相关的查阅资料的作业。学完《司马光》后，学生无法体会当时的景象和课本内容所彰显的人物精神，所以，突破这个难点是需要大量课外资源的。让学生充分查阅资料，感受当时的状况，这远比教师的说教更加生动深刻。体验型作业，即结合语文教学，引导学生体验生活。对于中年级学生来说，这样的体验可以提高社会生存能力，丰富生活知识。在学习了相关的课文，如，《父亲树林和鸟》后，可以布置学生走进父母工作的空间，去感受父母的辛劳;或可以布置学生走进老师的家庭和办公室，去感受老师的奉献。还可以可以随机布置学生体验左邻右舍的百姓生活，采用写日记、课前小演讲等方式，丰富学生的生活积累。操作型作业，即让学生在做中学，学中做。画图画，再现情境。学完古诗《饮湖上初晴后雨》，让学生想象，也作一幅画，并配以适当的诗句。还可以看电视，感官体验。如布置学生观看动画片《守株待兔》，然后引导学生思考，使学生在直观感受中巩固课堂知识，受到教育。表达型作业，即把学生自己积累的语言以及课堂学习的语言，加以运用和创造，把口语交际活动融入生活，在实践中提高能力。如可以编排课本剧，学生在表演中，加深角色的情感体验，积累丰富的知识和语言。还可以开展小辩论，《该不该实行班干部轮流制》在辩论中达单元口语交际目标。阅读型作业，即开辟课外阅读的空间，使学生的课内知识在课外得到自然延伸和必要补充。如在学完《纸的发明》后，可以要求学生读四大发明相关的知识。练笔型作业，即以学生的真实感受为基础，联系课堂所学，将课文知识与写作训练完美结合，实现知识的综合运用。如学完《清明》后，可进行古诗变散文的叙写。
三、小学中年级数学实践性作业的设计
教师可以利用生活资料设计各种形式的实践作业，课内外结合，对所学知识产生兴趣，促进知识向能力的转化，提高学习效果。
首先，在“找”中感知——预习性实践作业的设计。如在学习“长方形和正方形”相关内容时，教师展示一组长方形和正方形形物品的图片，布置任务：（1） 找一些类似的物品;（2） 说一说你在寻找过程中思考的问题。这种“找”就是学生的自主学习。
其次，在“做”中理解——巩固性实践作业的设计。知识的巩固、技能的形成离不开学生的实践与思考，只有亲身参与才能得到更好地发展。生活中有充足的操作材料和探究环境，教师可以根据课堂学习内容和已有数学经验布置操作性作业，引导学生复习巩固知识，从而理解学习难点。如在学习“平行四边形和梯形”后，可以让学生用纸板、直尺、剪刀，制作出相关图形，这就巩固了图形的周长、面积等计算公式，并且有更直观、更深刻的理解。
其三，在“玩”中拓展——阶段性实践作业的设计。教师如果利用生活素材布置阶段性实践作业，让学生把学到的知识应用到实际生活中，不但可以使他们回顾前面学习的知识，把各知识点融会贯通，还可以感受到数学的趣味和价值，并进一步拓展知识。如可以让学生利用学过的几何知识、三角形、长方形、正方形等，制作长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等相关的器物，为以后的学习打下坚实的基础。
最后，在“分享”中升华——总结性实践作业的设计。引导学生与同龄人交流，分享学习经验，体验成功的喜悦，从而增强学习信心。在学习了部分数学内容后，教师应引导学生总结其学习过程。他们可以利用多媒体平台让学生成为小主播。
四、小学中年级体育实践性作业的设计
首先，鼓励学生向父母咨询传统的民间健身项目，并开始制作体育器材，以挖掘当代儿童丢失的许多民间健身项目：跳皮筋、踢毽子、花样跳绳、抽陀螺、滚车胎、走高跷、打纸片、拉飞旋、竹竿舞、扭秧歌、绕空竹、溜溜球……。
其次，根据小学生的年龄特点，创造学生认为值得追求的象征性目标，并获得良好的锻炼指导。例如，设立“重走长征路”等，鼓励孩子邀请家长参加锻炼。运动的时间和项目由家长和孩子协商确定，由家长监督、指导和登记，并于每周一提交登记。
最后，以比赛促进锻炼。把学校体育节和小型体育竞赛项目开设成学生经常锻炼的项目，达到以“赛”促“练”的目的。如，跳绳、踢毽子、投篮、乒乓球、棋类、合作接力跑等，全体学生根据自己的兴趣、爱好、特长参加比赛，使所有学生都参与运动、感受竞争、享受成功。
参考文献
[1]俞敏.浅谈小学中年级语文实践性作业的设计[J].新课程，2014，（08）：54.
[2]陈斌.例谈小学数学实践性作业的设计[J].基础教育论坛，2021，（06）：6-7+10.
[3]朱玉华.家校共育下小学体育作业的实施建议[J].第二课堂（D）， 2021，（08）：81-82.
关键词：实践性作业;中年级;设计原则;内容
中图分类号：G4 文献标识码：A
美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。实践性作业正好符合上述要素，它根据教学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为学习问题，从探索和发现的角度看待生活问题，用所学知识解决生活问题。
一、小学中年级实践性作业的设计原则
1.生活性原则。教师在设计实践作业时应注意以下两点。一是作业材料有生活性。家庭作业材料应该很容易从学生周围熟悉的事物中获得，这样他们就可以意识到数学是在他们自己的生活中。二是解决问题具有生活性。设计的作业应能解决生活中的实际问题，使学生感到数学是为生活服务的。
2.开放性原则。教师在设计实践作业时应遵循“两个开放”原则。一是材料是开放的。作业中没有有限的材料，学生可以自由地从周围丰富有趣的事物中选择不同的学习材料进行实践活动。二是思维开放。在完成作业的过程中，让学生独立操作，自由探索，以不同的方式解决问题。
3.體验性原则。在设计实践作业时，我们应该注意学生的个人经验。我们不仅要让学生通过活动体验知识形成的过程，还要让学生在交流和分享中获得情感体验。
二、小学中年级语文实践性作业的设计
富有创新性和趣味性的实践作业不仅是促进学生智力发展、提高学生综合素质的必要途径，也是小学中学教师的主要目标。
查阅型作业，即学生根据需要，进行与课堂学习相关的查阅资料的作业。学完《司马光》后，学生无法体会当时的景象和课本内容所彰显的人物精神，所以，突破这个难点是需要大量课外资源的。让学生充分查阅资料，感受当时的状况，这远比教师的说教更加生动深刻。体验型作业，即结合语文教学，引导学生体验生活。对于中年级学生来说，这样的体验可以提高社会生存能力，丰富生活知识。在学习了相关的课文，如，《父亲树林和鸟》后，可以布置学生走进父母工作的空间，去感受父母的辛劳;或可以布置学生走进老师的家庭和办公室，去感受老师的奉献。还可以可以随机布置学生体验左邻右舍的百姓生活，采用写日记、课前小演讲等方式，丰富学生的生活积累。操作型作业，即让学生在做中学，学中做。画图画，再现情境。学完古诗《饮湖上初晴后雨》，让学生想象，也作一幅画，并配以适当的诗句。还可以看电视，感官体验。如布置学生观看动画片《守株待兔》，然后引导学生思考，使学生在直观感受中巩固课堂知识，受到教育。表达型作业，即把学生自己积累的语言以及课堂学习的语言，加以运用和创造，把口语交际活动融入生活，在实践中提高能力。如可以编排课本剧，学生在表演中，加深角色的情感体验，积累丰富的知识和语言。还可以开展小辩论，《该不该实行班干部轮流制》在辩论中达单元口语交际目标。阅读型作业，即开辟课外阅读的空间，使学生的课内知识在课外得到自然延伸和必要补充。如在学完《纸的发明》后，可以要求学生读四大发明相关的知识。练笔型作业，即以学生的真实感受为基础，联系课堂所学，将课文知识与写作训练完美结合，实现知识的综合运用。如学完《清明》后，可进行古诗变散文的叙写。
三、小学中年级数学实践性作业的设计
教师可以利用生活资料设计各种形式的实践作业，课内外结合，对所学知识产生兴趣，促进知识向能力的转化，提高学习效果。
首先，在“找”中感知——预习性实践作业的设计。如在学习“长方形和正方形”相关内容时，教师展示一组长方形和正方形形物品的图片，布置任务：（1） 找一些类似的物品;（2） 说一说你在寻找过程中思考的问题。这种“找”就是学生的自主学习。
其次，在“做”中理解——巩固性实践作业的设计。知识的巩固、技能的形成离不开学生的实践与思考，只有亲身参与才能得到更好地发展。生活中有充足的操作材料和探究环境，教师可以根据课堂学习内容和已有数学经验布置操作性作业，引导学生复习巩固知识，从而理解学习难点。如在学习“平行四边形和梯形”后，可以让学生用纸板、直尺、剪刀，制作出相关图形，这就巩固了图形的周长、面积等计算公式，并且有更直观、更深刻的理解。
其三，在“玩”中拓展——阶段性实践作业的设计。教师如果利用生活素材布置阶段性实践作业，让学生把学到的知识应用到实际生活中，不但可以使他们回顾前面学习的知识，把各知识点融会贯通，还可以感受到数学的趣味和价值，并进一步拓展知识。如可以让学生利用学过的几何知识、三角形、长方形、正方形等，制作长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等相关的器物，为以后的学习打下坚实的基础。
最后，在“分享”中升华——总结性实践作业的设计。引导学生与同龄人交流，分享学习经验，体验成功的喜悦，从而增强学习信心。在学习了部分数学内容后，教师应引导学生总结其学习过程。他们可以利用多媒体平台让学生成为小主播。
四、小学中年级体育实践性作业的设计
首先，鼓励学生向父母咨询传统的民间健身项目，并开始制作体育器材，以挖掘当代儿童丢失的许多民间健身项目：跳皮筋、踢毽子、花样跳绳、抽陀螺、滚车胎、走高跷、打纸片、拉飞旋、竹竿舞、扭秧歌、绕空竹、溜溜球……。
其次，根据小学生的年龄特点，创造学生认为值得追求的象征性目标，并获得良好的锻炼指导。例如，设立“重走长征路”等，鼓励孩子邀请家长参加锻炼。运动的时间和项目由家长和孩子协商确定，由家长监督、指导和登记，并于每周一提交登记。
最后，以比赛促进锻炼。把学校体育节和小型体育竞赛项目开设成学生经常锻炼的项目，达到以“赛”促“练”的目的。如，跳绳、踢毽子、投篮、乒乓球、棋类、合作接力跑等，全体学生根据自己的兴趣、爱好、特长参加比赛，使所有学生都参与运动、感受竞争、享受成功。
参考文献
[1]俞敏.浅谈小学中年级语文实践性作业的设计[J].新课程，2014，（08）：54.
[2]陈斌.例谈小学数学实践性作业的设计[J].基础教育论坛，2021，（06）：6-7+10.
[3]朱玉华.家校共育下小学体育作业的实施建议[J].第二课堂（D）， 2021，（08）：81-82.