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段 丽 重庆市合川瑞山中学
摘要：提高高中生物教学质量，需要通过更新教育理念和优化教学策略来实现。新课程概念的“有效性”强调了在高中学习生物学是一个积极发展知识，发展技能以及发展正确情感态度和价值观的过程。对此，教师需要突破传统的教学方式，通过教学创新来提高高中生物教学的有效性。
关键词：高中;生物学;教学质量
提高高中生物学教学的质量并将高中生物学课程变的充满活力与魅力，是所有生物学老师的工作领域。因此教师需要结合新课程理念，并从学生的学习实际出发，创新生物教学的方法，以激发学生的学习兴趣，全面提高学生的生物学素养。基于十多年的教学实践，笔者解释了如何提高高中生物学课程的有效性。
1.激发学习兴趣并组织有效的训练。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。为了增加学生对生物学的兴趣，教师有必要改变传统的“全校制”和“蠕变”式。有效地教学方法应遵循“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，遵循教学活动的客观规律，使学生在较少的时间和精力下获得最大的进步。首先，使用多媒体能提高学生对生物学学习的兴趣并提高课堂效率。多媒体可以将静态变成运动，将虚拟变成现实，将抽象变成直观，从而减少学生的学习困难，提高学生对生物学的学习兴趣和信心。例如，段视频、Flash等可以很好地用于介绍动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等方面的知识。另外，使用计算机直观呈现能克服监测细胞微结构、生物学结构和生理功能等方面的关键和难点。在一些演示实验中（例如，通过观察花朵的结构、心脏的结构、肾脏的结构等），学生能够通过物理投影仪进行更近距离的观察。对于一些学生难以理解的抽象概念、生物学现象和生物学实验，使用多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以缩短老师的口语时间，提高教学效率，调动学生的学习热情。
2.创设情境和案例，使课堂更加生动活泼。
老师精心创建与课程紧密相关的有趣情境和案例，不仅可以优化课堂教学，而且可以有效地提高学生对生物学的兴趣。例如，在《基因指导蛋白质的合成》教学中，教师可以放映电影《侏罗纪公园》中的剪切短片，使用恐龙DNA复制恐龙，提问学生：“需要解决的主要现实生活问题是什么？”这种紧张局势引起了学生的极大好奇，他们立即集中了注意力。然后，教师可以通过讲授和讨论，使学生了解“基因合成蛋白质”的相关知识。另一个例子：在学习《伴性遗传》时，老师展示四个测试图，对学生进行了色盲测试，然后展示了色盲发现的简要历史，并介绍“紅绿色盲”中男人和女人发病率不一样，学生就会问为什么？这样学生就更有兴趣来探究后面的内容。教师还可以选择真实的生活案例，激发学生思考的科学家科学发现过程。例如，secretin（促胰液素）发现过程。这样，不仅可以使学生意识到生物学知识在现实生活中的作用，而且可以激发学生进行研究的意愿。
在教学过程中，通过创建一系列生动或幽默的情境和案例，可以使生物科学的理论知识变得生动，具体和可视化。尽管如此，笔者认为情境创设和案例研究方法的应用，应符合以下这些原则。
（1）多样性
情境创设若是单一、格式和程序化的过程，是很难赢得学生的欢迎和喜爱的。可以根据不同的学生对象、不同的教材内容、不同的教学手段、不同的教学过程选择和组织不同的教学情境。例如：蕴含生物史料的学习情境，可以让学生学习科学家严谨求实的科学态度，增强学生热爱生物的情感;创设多彩的生活情境，让学生认识生物学在生活中的应用，感受生物学来源于生活;创设问题情境，激发学生的问题意识，培养学生的创造能力和实践能力。还有实物情境、实验情境、科技情境、新闻情境、故事情境等，创设丰富多彩的情境为学生更好的学习提供保障。
（2）有效性
考虑到反对形式和实际结果的反对意见，情和案例的选择必须适当，选择必须基于训练的目的和主题的特征，并且必须保护其不被任意的滥用。例如：“植物激素调节”可以描述为通过生物摄影直观生动的来体验生活之美。生物照片新鲜，无尽而美丽。如果教师没有盲目地寻求形式，甚至忘记了玩图片的初衷，将注意力集中在教学目的，超越基础知识和解决难题上，那将是惊人的。尽管教室里的气氛越来越强烈，但是如果教师花太多宝贵的时间鼓励学生获得既不是主要也不是困难的知识，那将是不值得的。
（3）真实性
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在生物教学中，情况和案例的选择应基于实践，并以生活为重点。新的高中生物学课程更多地侧重于生物学知识与生命和生产实践之间的关系，但是由于课堂教学的时间和空间有限，某些知识无法有效地呈现。对此，教师可以让学生下课后，对周围的事物进行观察分析并在现场进行练习，通过生活经验解决问题状况的深奥本质。例如，教师可以将与教学相关的知识（例如ABO血型）与育儿测验问题结合起来，以激发学生的好奇心。还有，在研究“太空椒”原理时，教师可以首先要求学生将太空椒与普通辣椒进行比较，并提出如何制作太空椒的建议？学生对这种教学方式表现出极大的兴趣，并会根据自己的生活经历进行猜测。通过这样的教学方式，能够进一步促进学生对学习内容的理解，使学生积极地思考，积极地参与教学活动。
3.使用多媒体课程为教学增添艺术气息。
传统的教学方法是一支粉笔和一本教材。后来，一种现代的教学方法出现在教室里。为了使课程内容明亮生动，它附带有照片，声音，动画等。通过同时使用图像，文本，音频和图像将无聊和抽象化的生物难点变得直观具体生动，既省时又高效。另外，它可以适当地补充一些重要知识，以增强学生的知识水平。例如，有许多抽象概念，实验和微观理论与学习“世袭法则”的内容有关。缺乏感知知识会导致学生学习这一知识有些困难。多媒体可用于显示有色豌豆植物和豌豆花的结构的图片的一部分，以及闭花授粉和植物异花授粉的动画，以便学生可以轻松地接受和理解异花授粉，杂交和自交等概念，并改善其对抽象知识的理解，提高学生的思维能力。所以，教师应该努力找到多媒体和传统教学方法的结合，并真正利用多媒体强大的优势来实现事半功倍的效果。
作为教学指南，教师需要优化各种教学方法和技术的组合，为学生创造轻松、和谐、平等和愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，从而在一个充实、高效、和谐的课堂上真正创造更多的智慧和乐趣。
参考文献
苏丽荣.高中生物有效教学[J].山海经，2016，（2）：74-74.
摘要：提高高中生物教学质量，需要通过更新教育理念和优化教学策略来实现。新课程概念的“有效性”强调了在高中学习生物学是一个积极发展知识，发展技能以及发展正确情感态度和价值观的过程。对此，教师需要突破传统的教学方式，通过教学创新来提高高中生物教学的有效性。
关键词：高中;生物学;教学质量
提高高中生物学教学的质量并将高中生物学课程变的充满活力与魅力，是所有生物学老师的工作领域。因此教师需要结合新课程理念，并从学生的学习实际出发，创新生物教学的方法，以激发学生的学习兴趣，全面提高学生的生物学素养。基于十多年的教学实践，笔者解释了如何提高高中生物学课程的有效性。
1.激发学习兴趣并组织有效的训练。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。为了增加学生对生物学的兴趣，教师有必要改变传统的“全校制”和“蠕变”式。有效地教学方法应遵循“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，遵循教学活动的客观规律，使学生在较少的时间和精力下获得最大的进步。首先，使用多媒体能提高学生对生物学学习的兴趣并提高课堂效率。多媒体可以将静态变成运动，将虚拟变成现实，将抽象变成直观，从而减少学生的学习困难，提高学生对生物学的学习兴趣和信心。例如，段视频、Flash等可以很好地用于介绍动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等方面的知识。另外，使用计算机直观呈现能克服监测细胞微结构、生物学结构和生理功能等方面的关键和难点。在一些演示实验中（例如，通过观察花朵的结构、心脏的结构、肾脏的结构等），学生能够通过物理投影仪进行更近距离的观察。对于一些学生难以理解的抽象概念、生物学现象和生物学实验，使用多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以缩短老师的口语时间，提高教学效率，调动学生的学习热情。
2.创设情境和案例，使课堂更加生动活泼。
老师精心创建与课程紧密相关的有趣情境和案例，不仅可以优化课堂教学，而且可以有效地提高学生对生物学的兴趣。例如，在《基因指导蛋白质的合成》教学中，教师可以放映电影《侏罗纪公园》中的剪切短片，使用恐龙DNA复制恐龙，提问学生：“需要解决的主要现实生活问题是什么？”这种紧张局势引起了学生的极大好奇，他们立即集中了注意力。然后，教师可以通过讲授和讨论，使学生了解“基因合成蛋白质”的相关知识。另一个例子：在学习《伴性遗传》时，老师展示四个测试图，对学生进行了色盲测试，然后展示了色盲发现的简要历史，并介绍“紅绿色盲”中男人和女人发病率不一样，学生就会问为什么？这样学生就更有兴趣来探究后面的内容。教师还可以选择真实的生活案例，激发学生思考的科学家科学发现过程。例如，secretin（促胰液素）发现过程。这样，不仅可以使学生意识到生物学知识在现实生活中的作用，而且可以激发学生进行研究的意愿。
在教学过程中，通过创建一系列生动或幽默的情境和案例，可以使生物科学的理论知识变得生动，具体和可视化。尽管如此，笔者认为情境创设和案例研究方法的应用，应符合以下这些原则。
（1）多样性
情境创设若是单一、格式和程序化的过程，是很难赢得学生的欢迎和喜爱的。可以根据不同的学生对象、不同的教材内容、不同的教学手段、不同的教学过程选择和组织不同的教学情境。例如：蕴含生物史料的学习情境，可以让学生学习科学家严谨求实的科学态度，增强学生热爱生物的情感;创设多彩的生活情境，让学生认识生物学在生活中的应用，感受生物学来源于生活;创设问题情境，激发学生的问题意识，培养学生的创造能力和实践能力。还有实物情境、实验情境、科技情境、新闻情境、故事情境等，创设丰富多彩的情境为学生更好的学习提供保障。
（2）有效性
考虑到反对形式和实际结果的反对意见，情和案例的选择必须适当，选择必须基于训练的目的和主题的特征，并且必须保护其不被任意的滥用。例如：“植物激素调节”可以描述为通过生物摄影直观生动的来体验生活之美。生物照片新鲜，无尽而美丽。如果教师没有盲目地寻求形式，甚至忘记了玩图片的初衷，将注意力集中在教学目的，超越基础知识和解决难题上，那将是惊人的。尽管教室里的气氛越来越强烈，但是如果教师花太多宝贵的时间鼓励学生获得既不是主要也不是困难的知识，那将是不值得的。
（3）真实性
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在生物教学中，情况和案例的选择应基于实践，并以生活为重点。新的高中生物学课程更多地侧重于生物学知识与生命和生产实践之间的关系，但是由于课堂教学的时间和空间有限，某些知识无法有效地呈现。对此，教师可以让学生下课后，对周围的事物进行观察分析并在现场进行练习，通过生活经验解决问题状况的深奥本质。例如，教师可以将与教学相关的知识（例如ABO血型）与育儿测验问题结合起来，以激发学生的好奇心。还有，在研究“太空椒”原理时，教师可以首先要求学生将太空椒与普通辣椒进行比较，并提出如何制作太空椒的建议？学生对这种教学方式表现出极大的兴趣，并会根据自己的生活经历进行猜测。通过这样的教学方式，能够进一步促进学生对学习内容的理解，使学生积极地思考，积极地参与教学活动。
3.使用多媒体课程为教学增添艺术气息。
传统的教学方法是一支粉笔和一本教材。后来，一种现代的教学方法出现在教室里。为了使课程内容明亮生动，它附带有照片，声音，动画等。通过同时使用图像，文本，音频和图像将无聊和抽象化的生物难点变得直观具体生动，既省时又高效。另外，它可以适当地补充一些重要知识，以增强学生的知识水平。例如，有许多抽象概念，实验和微观理论与学习“世袭法则”的内容有关。缺乏感知知识会导致学生学习这一知识有些困难。多媒体可用于显示有色豌豆植物和豌豆花的结构的图片的一部分，以及闭花授粉和植物异花授粉的动画，以便学生可以轻松地接受和理解异花授粉，杂交和自交等概念，并改善其对抽象知识的理解，提高学生的思维能力。所以，教师应该努力找到多媒体和传统教学方法的结合，并真正利用多媒体强大的优势来实现事半功倍的效果。
作为教学指南，教师需要优化各种教学方法和技术的组合，为学生创造轻松、和谐、平等和愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，从而在一个充实、高效、和谐的课堂上真正创造更多的智慧和乐趣。
参考文献
苏丽荣.高中生物有效教学[J].山海经，2016，（2）：74-74.