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【摘 要】幼儿园戏剧艺术教育是以兴趣为前提，以审美为关键，以情感为纽带，以创造为灵魂，以艺术表现为手段，以戏剧表演为呈现方式，通过各种现代化教育教学手段和方法融合各个领域的学习内容，借由戏剧艺术主题活动的展开，引导幼儿获得各种情感体验，进而以促进幼儿各方面能力的发展为最终目的的教育。本文主要论述幼儿园戏剧艺术教育的必要性、价值以及实施建议进行论述。
【关键词】幼儿园 幼儿戏剧艺术教育 价值 建议
一、幼儿园开展戏剧艺术教育的必要性与可行性
幼儿园开展戏剧艺术教育既是可行的也是必要的。西方很多发达国家早己将戏剧艺术融入到幼儿园教育之中，且以立法的形式保证其在整个教育体系中的地位。目前，我国幼儿艺术教育己呈现出综合性和多样性的发展态势，戏剧艺术恰是这样一项综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的审美、认知、情感、社会性等各方面发展起到积极的促进作用。但从己有的研究来看，我国针对幼儿阶段开展的戏剧艺术教育研究并不多。
此外，随着我国幼儿园艺术教育改革力度的不断加大，幼儿园艺术教育资源的重要性日益凸显。在幼儿园艺术教育中，艺术教育资源的丰富性和适切性程度决定着艺术教育目的的实现范围和实现水平，对艺术教育资源的开发与利用己成为幼儿园艺术教育改革的客观要求。通过幼儿园艺术教育，潜移默化地发挥戏剧艺术教育独特的功效和教育价值，不仅可以使幼儿园教育综合多样化，打造幼儿园特色，而且对幼儿养成健康的生活方式具有重要影响。另外，将戏剧艺术融入幼儿园教育中，还对幼儿园自身的发展，园本课程的构建，办园特色的丰富有一定的价值。
二、幼儿园戏剧艺术教育对幼儿发展的价值
1.有利于幼儿艺术兴趣的培养
托尔斯泰曾说：成功的教育所需要的不是强制学生去学习，而是激发他们对于学习的兴趣。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。所以在组织实施艺术教育活动时，运用趣味性的艺术活动来创造愉悦的艺术氛围，让幼儿在兴趣中学习艺术，既能让他们放松心情、陶冶性情，又能促进他们身心健康和谐的发展。例如，在某节艺术活动课上，教师边讲《猪八戒吃西瓜》的故事边用动画的形式一一展现猪八戒偷吃西瓜的模样，幼儿在听故事的同时看到动画中勾勒出的憨态可掬的猪八戒、活灵活现的孙悟空很是兴奋，于是就激起了他们表演的欲望和绘画的冲动……他们头上或带着猪八戒或带着孙悟空的面具，一边表演一边唱着儿歌《天上掉下个猪八戒》，有的幼儿或者已经拿起手中的画笔在构思心中的故事了。无论孩子们表演的如何或者画的多么的不靠谱，但是他们在参与的过程中获得了一次快乐的体验，激发了他们的艺术学习兴趣，他们很乐意从事自己感兴趣的事情。
所以，把戏剧艺术教育理念运用于幼儿教学中，就要恰当地运用幼儿喜闻乐见的形象去激发幼儿的欲望，增加教学趣味性，让艺术充满强烈的吸引力，让幼儿在充满趣味的戏剧艺术教育有中发展艺术兴趣、发挥艺术潜能。
2.有利于幼儿审美能力的发展
戏剧艺术教育的主要目标就是培养幼儿的审美品质，塑造幼儿成为审美和创造美的人。戏剧艺术教育内容和形式的多样化、丰富性，戏剧艺术实践使幼儿产生了审美的需要，形成了特定的审美情感，推动了幼儿感受并表现美的意志活动，并使幼儿美的情感开始萌发，逐渐使幼儿形成感受美、欣赏美、表现美的心理品质。
3.有利于幼儿情绪情感的体验表达
戏剧艺术是一门集体性最强的艺术，戏剧艺术的集体性就决定了通过戏剧艺术建构的教育环境也是集体性的。戏剧集体活动给幼儿提供了一种宣泄情绪的合法途径，它以一种特殊的情感强度对幼儿发挥着同化作用，使幼儿能够感知活动中各种角色的多种情绪情感。在这些集体活动中，无论幼儿以什么样的身份参与，他们都是一个情感体验的学习者，他们在集体活动中学习知识、认识社会并陶冶情操。所以，我们要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的情绪和情感体验。
三、幼儿园戏剧艺术教育的实施建议
1.注重多领域的有机融合，挖掘戏剧艺术教育的价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，但是这五个领域的实施形态是要在儿的教育活动中综合的实施教育，把各领域综合、完整的呈现在幼儿的教育活动中。所以，在开展幼儿园戏剧艺术教育活动中，我们强调以幼儿发展为中心，从幼儿的兴趣出发、从幼儿的生活经验切入、从幼儿的情感体验入手，将五大领域的目标、内容整合于戏剧艺术活动中，将多领域有机融合，通过戏剧艺术与生活、戏剧艺术与情感、戏剧艺术与文化、戏剧艺术与科学的相互渗透，充分挖掘戏剧艺术教育的价值。
2.巧妙构思，激发幼儿在戏剧艺术活动中主动探索
在小班开展戏剧艺术教育活动时，我们强调围绕幼儿的兴趣发展特点，为幼儿准备色彩丰富、形式多样的物质材料和课堂环境，采用形象生动、富有趣味的语言与动作，引发幼儿的好奇心与兴趣，使幼儿积极的投入到活动中，主动学习；中班戏剧艺术教育活动，需充分调动幼儿的多种感官，丰富幼儿参与活动的感知与体验；在大班戏剧艺术教育活动中，我们注重创设一个“全媒体”式的立体感受情境，辅以音乐、美术、舞蹈等艺术手段，开放性的、多样化的对幼儿进行美感熏陶，激发幼儿的戏剧艺术兴趣，培养他们主动参与戏剧艺术教育活动的想象与创造。所以，我们需要巧妙构思，综合幼儿年龄特点和学习发展规律，开发建构适宜幼儿的戏剧艺术活动以激发他们在戏剧艺术活动中主动探索，获得新知。
参考文献
[1]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1997
【关键词】幼儿园 幼儿戏剧艺术教育 价值 建议
一、幼儿园开展戏剧艺术教育的必要性与可行性
幼儿园开展戏剧艺术教育既是可行的也是必要的。西方很多发达国家早己将戏剧艺术融入到幼儿园教育之中，且以立法的形式保证其在整个教育体系中的地位。目前，我国幼儿艺术教育己呈现出综合性和多样性的发展态势，戏剧艺术恰是这样一项综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的审美、认知、情感、社会性等各方面发展起到积极的促进作用。但从己有的研究来看，我国针对幼儿阶段开展的戏剧艺术教育研究并不多。
此外，随着我国幼儿园艺术教育改革力度的不断加大，幼儿园艺术教育资源的重要性日益凸显。在幼儿园艺术教育中，艺术教育资源的丰富性和适切性程度决定着艺术教育目的的实现范围和实现水平，对艺术教育资源的开发与利用己成为幼儿园艺术教育改革的客观要求。通过幼儿园艺术教育，潜移默化地发挥戏剧艺术教育独特的功效和教育价值，不仅可以使幼儿园教育综合多样化，打造幼儿园特色，而且对幼儿养成健康的生活方式具有重要影响。另外，将戏剧艺术融入幼儿园教育中，还对幼儿园自身的发展，园本课程的构建，办园特色的丰富有一定的价值。
二、幼儿园戏剧艺术教育对幼儿发展的价值
1.有利于幼儿艺术兴趣的培养
托尔斯泰曾说：成功的教育所需要的不是强制学生去学习，而是激发他们对于学习的兴趣。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。所以在组织实施艺术教育活动时，运用趣味性的艺术活动来创造愉悦的艺术氛围，让幼儿在兴趣中学习艺术，既能让他们放松心情、陶冶性情，又能促进他们身心健康和谐的发展。例如，在某节艺术活动课上，教师边讲《猪八戒吃西瓜》的故事边用动画的形式一一展现猪八戒偷吃西瓜的模样，幼儿在听故事的同时看到动画中勾勒出的憨态可掬的猪八戒、活灵活现的孙悟空很是兴奋，于是就激起了他们表演的欲望和绘画的冲动……他们头上或带着猪八戒或带着孙悟空的面具，一边表演一边唱着儿歌《天上掉下个猪八戒》，有的幼儿或者已经拿起手中的画笔在构思心中的故事了。无论孩子们表演的如何或者画的多么的不靠谱，但是他们在参与的过程中获得了一次快乐的体验，激发了他们的艺术学习兴趣，他们很乐意从事自己感兴趣的事情。
所以，把戏剧艺术教育理念运用于幼儿教学中，就要恰当地运用幼儿喜闻乐见的形象去激发幼儿的欲望，增加教学趣味性，让艺术充满强烈的吸引力，让幼儿在充满趣味的戏剧艺术教育有中发展艺术兴趣、发挥艺术潜能。
2.有利于幼儿审美能力的发展
戏剧艺术教育的主要目标就是培养幼儿的审美品质，塑造幼儿成为审美和创造美的人。戏剧艺术教育内容和形式的多样化、丰富性，戏剧艺术实践使幼儿产生了审美的需要，形成了特定的审美情感，推动了幼儿感受并表现美的意志活动，并使幼儿美的情感开始萌发，逐渐使幼儿形成感受美、欣赏美、表现美的心理品质。
3.有利于幼儿情绪情感的体验表达
戏剧艺术是一门集体性最强的艺术，戏剧艺术的集体性就决定了通过戏剧艺术建构的教育环境也是集体性的。戏剧集体活动给幼儿提供了一种宣泄情绪的合法途径，它以一种特殊的情感强度对幼儿发挥着同化作用，使幼儿能够感知活动中各种角色的多种情绪情感。在这些集体活动中，无论幼儿以什么样的身份参与，他们都是一个情感体验的学习者，他们在集体活动中学习知识、认识社会并陶冶情操。所以，我们要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的情绪和情感体验。
三、幼儿园戏剧艺术教育的实施建议
1.注重多领域的有机融合，挖掘戏剧艺术教育的价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，但是这五个领域的实施形态是要在儿的教育活动中综合的实施教育，把各领域综合、完整的呈现在幼儿的教育活动中。所以，在开展幼儿园戏剧艺术教育活动中，我们强调以幼儿发展为中心，从幼儿的兴趣出发、从幼儿的生活经验切入、从幼儿的情感体验入手，将五大领域的目标、内容整合于戏剧艺术活动中，将多领域有机融合，通过戏剧艺术与生活、戏剧艺术与情感、戏剧艺术与文化、戏剧艺术与科学的相互渗透，充分挖掘戏剧艺术教育的价值。
2.巧妙构思，激发幼儿在戏剧艺术活动中主动探索
在小班开展戏剧艺术教育活动时，我们强调围绕幼儿的兴趣发展特点，为幼儿准备色彩丰富、形式多样的物质材料和课堂环境，采用形象生动、富有趣味的语言与动作，引发幼儿的好奇心与兴趣，使幼儿积极的投入到活动中，主动学习；中班戏剧艺术教育活动，需充分调动幼儿的多种感官，丰富幼儿参与活动的感知与体验；在大班戏剧艺术教育活动中，我们注重创设一个“全媒体”式的立体感受情境，辅以音乐、美术、舞蹈等艺术手段，开放性的、多样化的对幼儿进行美感熏陶，激发幼儿的戏剧艺术兴趣，培养他们主动参与戏剧艺术教育活动的想象与创造。所以，我们需要巧妙构思，综合幼儿年龄特点和学习发展规律，开发建构适宜幼儿的戏剧艺术活动以激发他们在戏剧艺术活动中主动探索，获得新知。
参考文献
[1]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1997