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摘 要：在小学语文课堂教学中，做好对小组合作学习开展策略的研究，能够为提高小学语文课堂教学效果带来支持。文章先对小组合作学习开展的意义进行分析，之后对小学语文教学中小组合作学习的开展对策予以探讨，希望能够为落实小组合作学习在小学语文课堂教学中的地位带来帮助。
关键词：小学语文；小组合作学习；策略
小组合作学习是指将若干个学生组成一个学习小组，然后以小组为单位进行语文知识的学习。从当前的小学语文课堂教学模式来看，小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的开展，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的课堂学习效果。然而，由于部分教师对于小组合作学习的理解不到位，使得小组合作学习在开展过程中会遇到诸多问题，影响了小组合作学习的价值发挥。为了避免这种情况的出现，做好对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析很有必要。
一、小组合作学习开展意义
1.降低知识学习难度
在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习模式，能够实现对语文知识难度的有效降低，这对于帮助学生更好的理解、学习语文知识具有重要意义。在实际教学过程中，由于不同学生的智力发育、语文基础知识水平、学习能力有所差异，所以很多时候教师无法保证每一个学生都能够完全掌握自己所教授的语文知识。在这种情况下，教师开展小组合作学习，能够实现对学生学习能力的有效整合，让原本难懂的语文知识，在同学之间的相互协作下变得简单，实现1+1>3的学习效果，为小学语文教育目标的实现打下基础。
2.提升学生学习能力
小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的有效开展，也能够实现对学生学习能力的有效提升。在实际教学过程中，由于学生语文素养有所差异，所以他们在学习能力上也会有一定的差距。在这种情况下，教师对于小组合作学习能力的有效开展，能够让学生在合作学习过程中，实现相互之间的学习，这可以帮助学生提高自己的学习能力，为他们的语文学习水平提高带来支持。
二、小学语文教学中小组合作学习的开展对策
1.划分合作小组，布置合作学习任务
在小组合作学习环节中，做好合作小组成员的划分与合作学习任务的有效布置是保证教学方法有效性的关键。首先，在小组成员划分方面，教师要尽量做到综合搭配、相得益彰。这里主要要求各小组当中成员相互之间的互补性，实现“一帮一扶一带一助”，做到小组当中既有语文兴趣较高的学生，又有语文兴趣较差的学生；既有语文学习能力较强的学生，又有语文学习能力较弱的学生，让小组当中的成员能够实现互补，从而最大限度发挥出合作学习的价值。其次，在合作学习任务布置方面，教师要在充分了解学生认知能力和兴趣需求的基础上进行任务布置。以确保学生能够了解学习任务的内容，同时又无法依靠个人力量去完成学习任务，由此衬托出小组合作学习的重要性，让学生在合作学习的基础上，体会到团队的力量。
2.开展合作学习，完成语文知识探究
开展合作学习是小组合作学习的主要环节，其是学生对语文知识予以学习和探究的关键。在实际教学过程中，教师在布置完合作任务后，就要将课堂还给学生，让他们根据自己的认知水平、学习能力去对语文知识予以探究，避免教师的过度干扰而影响合作学习效果。与此同时，教师要做好对小组合作学习课堂的监督，监督内容包括学生的学习模式、学习状态、交流方式等等，对他们表现优异的地方和存在的错误等予以记录，为接下来的总结评价提供素材。在合作学习过程中，由于小学生的学习能力有限，因此他们不可避免的会遇到一些问题，在这时教师要给予学生一定的帮助，让他们能够解决困难，从而顺利的实现合作学习目标。
3.进行总结评价，提升课堂学习效果
对小组合作学习进行总结评价，是小学语文课堂教学的最后环节，其是教师根据对学生的学习表现予以评价、总结和指导的关键。在这一环节中，教师可以先提出问题，让学生来进行回答，以考察他们的合作学习成果。之后，教师让学生进行合作学习汇报，来完成各合作小组之间的合作交流，实现相互之间的取长补短。最后，教师要对学生存在的问题予以指出，并通过指导完成对学习问题的解决。在此基础上，教师要对表现优异的学生和小组进行表扬，以此来实现对他们的鼓励和其他合作学习小组的激烈，为以后的小组合作学习开展打下良好的基础。
三、总结
综上所述，做好小学语文教学中小组合作学习方法的开展研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的学习能力提升带来帮助。在实际教学过程中，为了保证小组合作学习的有效性，教师一方面要做好对小组成员的合理划分，另一方面要做好对合作学习的有效监督和管理，确保学生能够在合作学习模式下，在语文知识学习和学习能力方面有所收获，从而实现小学语文课堂教学目标，也为推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献
[1]王慧艳.谈小学语文教学小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：157.
[2]張元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：87-88.
关键词：小学语文；小组合作学习；策略
小组合作学习是指将若干个学生组成一个学习小组，然后以小组为单位进行语文知识的学习。从当前的小学语文课堂教学模式来看，小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的开展，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的课堂学习效果。然而，由于部分教师对于小组合作学习的理解不到位，使得小组合作学习在开展过程中会遇到诸多问题，影响了小组合作学习的价值发挥。为了避免这种情况的出现，做好对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析很有必要。
一、小组合作学习开展意义
1.降低知识学习难度
在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习模式，能够实现对语文知识难度的有效降低，这对于帮助学生更好的理解、学习语文知识具有重要意义。在实际教学过程中，由于不同学生的智力发育、语文基础知识水平、学习能力有所差异，所以很多时候教师无法保证每一个学生都能够完全掌握自己所教授的语文知识。在这种情况下，教师开展小组合作学习，能够实现对学生学习能力的有效整合，让原本难懂的语文知识，在同学之间的相互协作下变得简单，实现1+1>3的学习效果，为小学语文教育目标的实现打下基础。
2.提升学生学习能力
小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的有效开展，也能够实现对学生学习能力的有效提升。在实际教学过程中，由于学生语文素养有所差异，所以他们在学习能力上也会有一定的差距。在这种情况下，教师对于小组合作学习能力的有效开展，能够让学生在合作学习过程中，实现相互之间的学习，这可以帮助学生提高自己的学习能力，为他们的语文学习水平提高带来支持。
二、小学语文教学中小组合作学习的开展对策
1.划分合作小组，布置合作学习任务
在小组合作学习环节中，做好合作小组成员的划分与合作学习任务的有效布置是保证教学方法有效性的关键。首先，在小组成员划分方面，教师要尽量做到综合搭配、相得益彰。这里主要要求各小组当中成员相互之间的互补性，实现“一帮一扶一带一助”，做到小组当中既有语文兴趣较高的学生，又有语文兴趣较差的学生；既有语文学习能力较强的学生，又有语文学习能力较弱的学生，让小组当中的成员能够实现互补，从而最大限度发挥出合作学习的价值。其次，在合作学习任务布置方面，教师要在充分了解学生认知能力和兴趣需求的基础上进行任务布置。以确保学生能够了解学习任务的内容，同时又无法依靠个人力量去完成学习任务，由此衬托出小组合作学习的重要性，让学生在合作学习的基础上，体会到团队的力量。
2.开展合作学习，完成语文知识探究
开展合作学习是小组合作学习的主要环节，其是学生对语文知识予以学习和探究的关键。在实际教学过程中，教师在布置完合作任务后，就要将课堂还给学生，让他们根据自己的认知水平、学习能力去对语文知识予以探究，避免教师的过度干扰而影响合作学习效果。与此同时，教师要做好对小组合作学习课堂的监督，监督内容包括学生的学习模式、学习状态、交流方式等等，对他们表现优异的地方和存在的错误等予以记录，为接下来的总结评价提供素材。在合作学习过程中，由于小学生的学习能力有限，因此他们不可避免的会遇到一些问题，在这时教师要给予学生一定的帮助，让他们能够解决困难，从而顺利的实现合作学习目标。
3.进行总结评价，提升课堂学习效果
对小组合作学习进行总结评价，是小学语文课堂教学的最后环节，其是教师根据对学生的学习表现予以评价、总结和指导的关键。在这一环节中，教师可以先提出问题，让学生来进行回答，以考察他们的合作学习成果。之后，教师让学生进行合作学习汇报，来完成各合作小组之间的合作交流，实现相互之间的取长补短。最后，教师要对学生存在的问题予以指出，并通过指导完成对学习问题的解决。在此基础上，教师要对表现优异的学生和小组进行表扬，以此来实现对他们的鼓励和其他合作学习小组的激烈，为以后的小组合作学习开展打下良好的基础。
三、总结
综上所述，做好小学语文教学中小组合作学习方法的开展研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的学习能力提升带来帮助。在实际教学过程中，为了保证小组合作学习的有效性，教师一方面要做好对小组成员的合理划分，另一方面要做好对合作学习的有效监督和管理，确保学生能够在合作学习模式下，在语文知识学习和学习能力方面有所收获，从而实现小学语文课堂教学目标，也为推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献
[1]王慧艳.谈小学语文教学小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：157.
[2]張元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：87-88.