论文部分内容阅读
[摘 要] 应用文写作是高职的一门公共基础课，应用文写作教学要注重理论性，更要注重实践性。从应用文写作的重要性、课程建设、教学现状和怎样教、如何学方面对本课程的教与学进行了探讨，提出了一些应对方法。
[关 键 词] 应用文写作教学;现状;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）24-0130-02
全面实施素质教育，加强职业教育，是当前我国职业教育改革和发展的主要目标。应用文写作课在推进素质教育中具有特别重要的地位，具备写作能力是当今社会对大学生的一种基本素质要求。应用文写作已成为社会衡量员工工作能力的重要标准之一。
作为高职院校，开设应用文写作课很有必要。应用文是现在政府部门、事业单位以至个人日常生活工作中常用的实用性很强的书面交流方式。另外，在社会求职就业中，若求职者擅长应用文写作也会拥有一定的优势;而且，想要在日后的工作中获得更好的成就，具备良好的应用文写作能力也是极为重要的。可是作为一门公共基础课，我校的应用文写作课程还没有专门开设。为了使学生能够更好地拥有这种实用性写作能力，配合我校的实践教学改革，我从应用文写作课程开设、教与学的现状、怎样教、如何学等方面进行分析研究，希望加强和改进我们的应用文写作教学，提高学生的应用文写作水平和就业竞争能力。
一、高职院校应用文写作教与学现状
（一）学校层面
1.课程安排时间上不合理
作为公共基础课，应用文写作教学内容分散在语文课的不同单元模块中，课程教学时间安排，通常是在大一开设。此时学生刚刚入学，对要学习的内容的认识还停留在高中语文学习的基础上，对其中的公务文书、通用文书、科研文书、日常条据等与学生未来工作、生活密切相关的重要性认识不足。如果能整合教学内容从语文教材中把相关应用文写作部分安排在大三上学期，那么学生这时已有进一步的大学学习经历，也在一定程度上了解社会，面对毕业、就业压力，他们就会更多地重视这门课程的学习，教学效果自然会好很多。
2.课程专业设置需改进
作为高职院校，我们学院采用的教材应用文写作训练内容分散在素养语文的各单元模块中，没有集中的应用文写作训练，技能教学效果不能很好地突显;而且语文课是大班上课，有时几个专业的学生合在一起。这样造成教师无法因材施教，不能结合学生所学专业的特点对教学内容有所侧重，尤其是对一些与专业密切相关的专用文书讲授得少而浅，甚至讲不到，造成应用文写作的教学与学生专业不能密切结合。
3.课程考核要加强
由于课程设置没有专门的应用文写作课程，所以应用文写作的考试、考核也就不能专门进行，只能是在语文课程考试中夹杂一点应用文写作的内容，这样学生便更不重视应用文写作的学习了。而从学生未来的就业、工作、生活实际需要考虑，应用文写作又对他们很实用且离不开，需要切实提高的能力。
（二）教授者方面
1.老师不很重视
由于有些高职院校，应用文写作并未当作一门专门的学科来学习考核，造成老师在教学中主动性不足，责任心不强，重视不够。讲授指导学生学习时，只侧重于理论知识的教学，而忽视实践教学和学习成效考核。
2.教学方法不够灵活丰富
因为应用文写作课程没有结业的硬性要求，有的老师对应用文教学重视不够，方法上因循守旧，教学中多以课堂讲授为主，内容上以文体的特点、格式为主，加之以例文，然后进行写作训练。而不能根据教学内容，采取符合实际的灵活多样的教学方法进行教学，这样格式化的教学形式容易引起学生对学习内容的疲劳。另外，课程内容与专业的脱节也使学生觉得不实用，导致课堂教学效果不佳。
（三）学习者方面
1.学生写作基础不扎实
应用文写作课程预设的教学对象是有一定文学基础与写作能力的学生，而高职学生有相当一部分文学基础比较薄弱，对应用文写作中比较复杂的文体接受起来有一定困难，容易产生畏难情绪而学习积极性不高。
2.学生学习动力不足
有很多高职学生在中学阶段学习文化基础课不够扎实，考入大学的分数普遍比较低，有的学生会产生自卑心理，造成一些学生学习自信心不强、动力不足。
3.学生重视程度不够
高职的很多学生没能够形成良好的学习习惯，学习成绩不太好，有一定的自卑心理，认为能有一技之长在社会上立足足矣。往往不注意自身综合素质的提升，只关心能不能有活干，能不能在社会上生存，对工作事业的更高发展期望不高。因此很多学生只对专业课，甚至于只对专业实训课感兴趣;对应用文写作等公共基础课，认为在将来的工作中没什么用处，所以得过且过不够重视。
二、针对现状怎样实施教与学
（一）社會、学校层面要充分重视
1.实用的教材开发
应用文写作作为一种学生步入社会后很实用的能力，学校在选用教材时，要充分考查比较选用适合的教材。或者组织老师根据现有的应用写作资料，结合教学实际、专业实际，开发符合学校实际、接地气的应用文写作教材。
2.安排好课程设置和考试 根据应用文写作的重要作用，应将其定为一门独立的公共基础课，开课安排在大三上学期或有的专业的学生要顶岗实习一年的话最早是大二下学期。同时把该课程确定为考试或考核课，这样应用文写作这门课程在高职院校中，就会既名正言顺提高学生的综合素质，又能充分发挥它的实用价值，为学生未来的发展奠定良好的基础。
（二）老师在课堂中灵活运用各种教学方法
1.利用情景教学
根据应用文有些课程内容的情况，可以利用情景設置来进行教学，使学习者能进入角色，感受应用文的重要作用，提高对应用文的认识和学习兴趣。比如说在教授“个人求职简历”文书时，就可以设置情景模拟，邀请几个老师扮演面试官，让学生作助理，其他同学准备好自己的求职简历、应聘书等，大家在真实场景中模拟面试，获取直观的经验。还比如在教学“海报”“通知”“演讲词”“主持词”等应用文内容时，可以在班内举办一次演讲比赛。由学生策划比赛活动前的海报宣传，拟写比赛通知，选用两名主持人，分若干学习小组选派代表参赛，小组同学根据演讲主题拟写演讲词，指出代表小组参赛同学演讲优缺点参与活动。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，让每个学生都能切实地体验应用文的魅力、作用，提高应用写作能力和对应用文重要作用的认识。
2.开展实际训练
教师可以根据应用文课程目标与设置的需要，在教学中引入相关实训，引导学生进行讨论与分析。一方面训练需要贴近学生的生活，深入浅出，易于学生理解，可提高学生学习的兴趣;另一方面训练需要紧扣学生的专业，使他们能够意识到应用文写作的重要性，从而确立明确的学习目标。例如给幼师专业的学生进行“教案”应用文教学时，就可以在讲授了教案的基本格式内容、写法注意事项的基础上，组织幼儿的某一活动内容让学生分组集体备课拟写教案，然后进行讲课组织活动。这样使学生能实实在在体会到应用文的重要性，也为未来做好工作练就了本领。
3.多用案例教学
引入案例进行教学接地气，这就要求老师要在平时的工作中注意积累丰富的案例资料。这样在教学中引入相关的案例进行教学，就可以使学生感觉内容贴近自己，增强他们的学习兴趣，提高教学质量。例如可以在课堂中使用一些学生作业中出现的应用文病文病例，也可以积累找寻一些应用文中容易出现的错误，指导学生在学习了相关应用文基础知识的前提下，来进行找错修改，以避免、修正学生在实际应用中容易出现的错误。
（三）学生主动多运用应用文
1.在校园的丰富活动中多运用应用文
学校经常举办一些活动，比如文艺晚会、篮球赛、演讲比赛、技能比赛、节日类庆祝活动等，老师可以协调活动的相关组织部门，多创造机会让学生参加活动。引导学生在活动中积极参与、积累经验、认真体验锻炼提高自己的写作能力。如在学校举办体育运动会时，让学生参与志愿活动，布置学生提前做好海报设计宣传、广告宣传等工作，并拟写开幕词、闭幕词以及为运动员加油鼓劲和宣传运动会出现的亮点的稿件等。运动会期间可以向大会宣传组投递新闻稿等配合活动的宣传。同时还可以设置宣传奖项，鼓励学生踊跃投稿。如此能让学生有成就感，激发了他们学习应用文的兴趣，对应用文在活动中的重要作用有了更深刻的体验。
2.在社会生活中多运用应用文
应用文重在应用，通过应用沟通信息，解决问题，表达意见诉求等。因此，老师要指导学生做生活中的有心人，处处留心应用文在社会生活中的运用。哪怕是规范地写好一张借条、请假条，都要格式正确、内容完整。像借条就不能写成欠条，要有抬头，涉及金额、数字要用大写括号内加阿拉伯数字，要有归还时间期限，要具名、写日期，要有指纹印，要用合格的黑蓝签字笔书写等。老师要关注社会热点问题、网上动态，引入课堂分析讨论，找准切入点，结合相关类型的文体进行写作训练。老师还要鼓励学生积极参加各类社会实践活动，结合所学专业，把在实践体验中能应用到的专业文书进行运用练笔，提高自己的应用文写作水平。
（四）调动学生的学习积极性，让同龄人、同学互教互学
好学、乐学、主动学习是学好知识的关键。教师可以给学生划分学习小组进行学习，参加课堂比赛和引导组内学生互帮、互学、互教。
1.对一些格式要求简单，内容易学的应用文，可以分组推荐优秀学生提前组内备课，然后让学生来讲课，教师只做点评和补充。还可以引入积分竞争机制，学习小组间比赛，大多数学生都会为小组的荣誉而努力掌握知识。
2.发现学生写得好的作品，让作者与同学交流经验。为什么要这样写？为什么能写好？好在哪里？还有什么不足，如何完善？等。同学间、同龄人的交流沟通，往往更容易，他们更了解应用文写作时自己的难点在哪里，瓶颈在哪里，如何才能突破。
综上所述，应用文写作在高职教学当中遇到了很多困难，出现了瓶颈，因循守旧的教学模式已经不适应教与学的现状和新时代的要求。要想有所突破适应时代要求，进一步提高高职生的综合素质，既需要学校层面对它的课程设置进行宏观上的调控，教材建设加大投入力量，对应用文写作教学工作给予足够重视，更需要教师勇于打破应用文写作僵化、程式化的教学模式和思路，不断地去探索与发现，找到适合高职学生、适合具体教学内容的应用文写作教学的更多、更好的方法，还需要巧妙引导学生互帮互助、互教互学，主动学习，多运用、多实践。
参考文献：
[1]孙连杰.应用写作教学存在的问题与对策[J].天津职业院校联合学报，2010（1）.
[2]布丽榛.应用写作实践教学谈[J].秘书之友，2010（8）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 应用文写作教学;现状;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）24-0130-02
全面实施素质教育，加强职业教育，是当前我国职业教育改革和发展的主要目标。应用文写作课在推进素质教育中具有特别重要的地位，具备写作能力是当今社会对大学生的一种基本素质要求。应用文写作已成为社会衡量员工工作能力的重要标准之一。
作为高职院校，开设应用文写作课很有必要。应用文是现在政府部门、事业单位以至个人日常生活工作中常用的实用性很强的书面交流方式。另外，在社会求职就业中，若求职者擅长应用文写作也会拥有一定的优势;而且，想要在日后的工作中获得更好的成就，具备良好的应用文写作能力也是极为重要的。可是作为一门公共基础课，我校的应用文写作课程还没有专门开设。为了使学生能够更好地拥有这种实用性写作能力，配合我校的实践教学改革，我从应用文写作课程开设、教与学的现状、怎样教、如何学等方面进行分析研究，希望加强和改进我们的应用文写作教学，提高学生的应用文写作水平和就业竞争能力。
一、高职院校应用文写作教与学现状
（一）学校层面
1.课程安排时间上不合理
作为公共基础课，应用文写作教学内容分散在语文课的不同单元模块中，课程教学时间安排，通常是在大一开设。此时学生刚刚入学，对要学习的内容的认识还停留在高中语文学习的基础上，对其中的公务文书、通用文书、科研文书、日常条据等与学生未来工作、生活密切相关的重要性认识不足。如果能整合教学内容从语文教材中把相关应用文写作部分安排在大三上学期，那么学生这时已有进一步的大学学习经历，也在一定程度上了解社会，面对毕业、就业压力，他们就会更多地重视这门课程的学习，教学效果自然会好很多。
2.课程专业设置需改进
作为高职院校，我们学院采用的教材应用文写作训练内容分散在素养语文的各单元模块中，没有集中的应用文写作训练，技能教学效果不能很好地突显;而且语文课是大班上课，有时几个专业的学生合在一起。这样造成教师无法因材施教，不能结合学生所学专业的特点对教学内容有所侧重，尤其是对一些与专业密切相关的专用文书讲授得少而浅，甚至讲不到，造成应用文写作的教学与学生专业不能密切结合。
3.课程考核要加强
由于课程设置没有专门的应用文写作课程，所以应用文写作的考试、考核也就不能专门进行，只能是在语文课程考试中夹杂一点应用文写作的内容，这样学生便更不重视应用文写作的学习了。而从学生未来的就业、工作、生活实际需要考虑，应用文写作又对他们很实用且离不开，需要切实提高的能力。
（二）教授者方面
1.老师不很重视
由于有些高职院校，应用文写作并未当作一门专门的学科来学习考核，造成老师在教学中主动性不足，责任心不强，重视不够。讲授指导学生学习时，只侧重于理论知识的教学，而忽视实践教学和学习成效考核。
2.教学方法不够灵活丰富
因为应用文写作课程没有结业的硬性要求，有的老师对应用文教学重视不够，方法上因循守旧，教学中多以课堂讲授为主，内容上以文体的特点、格式为主，加之以例文，然后进行写作训练。而不能根据教学内容，采取符合实际的灵活多样的教学方法进行教学，这样格式化的教学形式容易引起学生对学习内容的疲劳。另外，课程内容与专业的脱节也使学生觉得不实用，导致课堂教学效果不佳。
（三）学习者方面
1.学生写作基础不扎实
应用文写作课程预设的教学对象是有一定文学基础与写作能力的学生，而高职学生有相当一部分文学基础比较薄弱，对应用文写作中比较复杂的文体接受起来有一定困难，容易产生畏难情绪而学习积极性不高。
2.学生学习动力不足
有很多高职学生在中学阶段学习文化基础课不够扎实，考入大学的分数普遍比较低，有的学生会产生自卑心理，造成一些学生学习自信心不强、动力不足。
3.学生重视程度不够
高职的很多学生没能够形成良好的学习习惯，学习成绩不太好，有一定的自卑心理，认为能有一技之长在社会上立足足矣。往往不注意自身综合素质的提升，只关心能不能有活干，能不能在社会上生存，对工作事业的更高发展期望不高。因此很多学生只对专业课，甚至于只对专业实训课感兴趣;对应用文写作等公共基础课，认为在将来的工作中没什么用处，所以得过且过不够重视。
二、针对现状怎样实施教与学
（一）社會、学校层面要充分重视
1.实用的教材开发
应用文写作作为一种学生步入社会后很实用的能力，学校在选用教材时，要充分考查比较选用适合的教材。或者组织老师根据现有的应用写作资料，结合教学实际、专业实际，开发符合学校实际、接地气的应用文写作教材。
2.安排好课程设置和考试 根据应用文写作的重要作用，应将其定为一门独立的公共基础课，开课安排在大三上学期或有的专业的学生要顶岗实习一年的话最早是大二下学期。同时把该课程确定为考试或考核课，这样应用文写作这门课程在高职院校中，就会既名正言顺提高学生的综合素质，又能充分发挥它的实用价值，为学生未来的发展奠定良好的基础。
（二）老师在课堂中灵活运用各种教学方法
1.利用情景教学
根据应用文有些课程内容的情况，可以利用情景設置来进行教学，使学习者能进入角色，感受应用文的重要作用，提高对应用文的认识和学习兴趣。比如说在教授“个人求职简历”文书时，就可以设置情景模拟，邀请几个老师扮演面试官，让学生作助理，其他同学准备好自己的求职简历、应聘书等，大家在真实场景中模拟面试，获取直观的经验。还比如在教学“海报”“通知”“演讲词”“主持词”等应用文内容时，可以在班内举办一次演讲比赛。由学生策划比赛活动前的海报宣传，拟写比赛通知，选用两名主持人，分若干学习小组选派代表参赛，小组同学根据演讲主题拟写演讲词，指出代表小组参赛同学演讲优缺点参与活动。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，让每个学生都能切实地体验应用文的魅力、作用，提高应用写作能力和对应用文重要作用的认识。
2.开展实际训练
教师可以根据应用文课程目标与设置的需要，在教学中引入相关实训，引导学生进行讨论与分析。一方面训练需要贴近学生的生活，深入浅出，易于学生理解，可提高学生学习的兴趣;另一方面训练需要紧扣学生的专业，使他们能够意识到应用文写作的重要性，从而确立明确的学习目标。例如给幼师专业的学生进行“教案”应用文教学时，就可以在讲授了教案的基本格式内容、写法注意事项的基础上，组织幼儿的某一活动内容让学生分组集体备课拟写教案，然后进行讲课组织活动。这样使学生能实实在在体会到应用文的重要性，也为未来做好工作练就了本领。
3.多用案例教学
引入案例进行教学接地气，这就要求老师要在平时的工作中注意积累丰富的案例资料。这样在教学中引入相关的案例进行教学，就可以使学生感觉内容贴近自己，增强他们的学习兴趣，提高教学质量。例如可以在课堂中使用一些学生作业中出现的应用文病文病例，也可以积累找寻一些应用文中容易出现的错误，指导学生在学习了相关应用文基础知识的前提下，来进行找错修改，以避免、修正学生在实际应用中容易出现的错误。
（三）学生主动多运用应用文
1.在校园的丰富活动中多运用应用文
学校经常举办一些活动，比如文艺晚会、篮球赛、演讲比赛、技能比赛、节日类庆祝活动等，老师可以协调活动的相关组织部门，多创造机会让学生参加活动。引导学生在活动中积极参与、积累经验、认真体验锻炼提高自己的写作能力。如在学校举办体育运动会时，让学生参与志愿活动，布置学生提前做好海报设计宣传、广告宣传等工作，并拟写开幕词、闭幕词以及为运动员加油鼓劲和宣传运动会出现的亮点的稿件等。运动会期间可以向大会宣传组投递新闻稿等配合活动的宣传。同时还可以设置宣传奖项，鼓励学生踊跃投稿。如此能让学生有成就感，激发了他们学习应用文的兴趣，对应用文在活动中的重要作用有了更深刻的体验。
2.在社会生活中多运用应用文
应用文重在应用，通过应用沟通信息，解决问题，表达意见诉求等。因此，老师要指导学生做生活中的有心人，处处留心应用文在社会生活中的运用。哪怕是规范地写好一张借条、请假条，都要格式正确、内容完整。像借条就不能写成欠条，要有抬头，涉及金额、数字要用大写括号内加阿拉伯数字，要有归还时间期限，要具名、写日期，要有指纹印，要用合格的黑蓝签字笔书写等。老师要关注社会热点问题、网上动态，引入课堂分析讨论，找准切入点，结合相关类型的文体进行写作训练。老师还要鼓励学生积极参加各类社会实践活动，结合所学专业，把在实践体验中能应用到的专业文书进行运用练笔，提高自己的应用文写作水平。
（四）调动学生的学习积极性，让同龄人、同学互教互学
好学、乐学、主动学习是学好知识的关键。教师可以给学生划分学习小组进行学习，参加课堂比赛和引导组内学生互帮、互学、互教。
1.对一些格式要求简单，内容易学的应用文，可以分组推荐优秀学生提前组内备课，然后让学生来讲课，教师只做点评和补充。还可以引入积分竞争机制，学习小组间比赛，大多数学生都会为小组的荣誉而努力掌握知识。
2.发现学生写得好的作品，让作者与同学交流经验。为什么要这样写？为什么能写好？好在哪里？还有什么不足，如何完善？等。同学间、同龄人的交流沟通，往往更容易，他们更了解应用文写作时自己的难点在哪里，瓶颈在哪里，如何才能突破。
综上所述，应用文写作在高职教学当中遇到了很多困难，出现了瓶颈，因循守旧的教学模式已经不适应教与学的现状和新时代的要求。要想有所突破适应时代要求，进一步提高高职生的综合素质，既需要学校层面对它的课程设置进行宏观上的调控，教材建设加大投入力量，对应用文写作教学工作给予足够重视，更需要教师勇于打破应用文写作僵化、程式化的教学模式和思路，不断地去探索与发现，找到适合高职学生、适合具体教学内容的应用文写作教学的更多、更好的方法，还需要巧妙引导学生互帮互助、互教互学，主动学习，多运用、多实践。
参考文献：
[1]孙连杰.应用写作教学存在的问题与对策[J].天津职业院校联合学报，2010（1）.
[2]布丽榛.应用写作实践教学谈[J].秘书之友，2010（8）.
编辑 马燕萍