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【摘要】源远流长、博大精深的中华文化，是我们民族的瑰宝，也是我们民族不断向前发展的隐形驱动力。国家的富强与兴盛离不开文化的繁荣，更离不开民族的教育。放眼现在的语文教育，在应试教育的大背景下，更多的教师都将教学的重点放在分数的提高上，而忽视了高中语文课堂对中华传统文化的传承作用。所以，将中华文化的传承与高中语文课堂完美地结合起来，是一个不能忽视的问题。本文提出四大措施，为教学实践提供参考。
【关键词】高中语文教育；中华传统文化；契合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文中的中华传统文化教学现状
纵观现在的高中语文课本，无论是哪一个版本，都有对中华传统文化的体现。许多名人作家的故事、作品等，都可以在课本中找到，但是这部分传统文化的价值并没有被深入地挖掘，只是流于浅层化、表面化的教学形式中，主要体现在以下四点：第一点，在大部分语文课本中关于中华传统文化的内容较少，更多都体现在课余阅读的读本中，无形之中就使得学生和老师认为这部分不重要，加之由于教学时间有限、教学任务繁重，老师精讲的中华传统文化知識大幅度减少，学生自己更不会去深入学习；第二点，学校在应试教育的影响下，为了拔高学生的分数，有些老师不开或者是少开规定的传统文化选修课，使学生丧失了解古文化的渠道，减少专门学习的时间，很多学生根本不翻阅选修课本，不了解其中的内容，只是知道这部分不用学、不用看；第三点，在很多高中语文课堂中，教师的传统文化教学设计呆板无趣，又因为它的难度高于现代文的学习，所以学生没有兴趣，并且往往产生逆反心理，影响自己的学习质量；第四点，由于教师与家长沟通的欠缺，使得家长完全忽视孩子对中华传统文化的学习，没有意识引导孩子进行传统文化的学习，英语、数学、物理、化学等其他学科的学习直接挤占孩子的课余时间，学生学习语文的时间少之又少。
二、促进高中语文教学与中华传统文化相契合的措施
（一）改变传统的教学观念
高中语文课本在教学中的作用是不能忽视的，它不仅是老师教学设计的指南针，更是学生学习的向导，所以促进教学与传统文化的契合，首先就要从课本入手。但是，我们也应清醒地认识到，传统的依靠课本的填鸭式教学已经不能满足学生的深层次需求，传统的教学观念认为文言文等传统文化知识不是特别重要，老师应该在原有课本内容的基础上，悉心教授古诗词、文言文等传统文化知识，充分认识到文言文与中华传统文化的关系，可以在课堂上将文言文翻译成白话文之后，组织学生通过话剧的形式进行情景再现，以此将传统文化与高中课本有机融合，为学生营造更多的学习传统文化的氛围，有利于掌握更多的古文知识。
（二）学校可以适当开设古文选修课
教师作为教育的主要引导者，是贯彻和落实学生学习中华传统文化的行动者，应该切实地根据现有的教学内容、教学目标、教学任务，保质保量地开放选修课，提升自己的语文专业素养，站在孩子和国家民族的立场上，切实地贯彻素质教育，挖掘中华传统文化的魅力，有效地督促学生进行学习。随着新课程标准改革的发展，越来越多的学校注重孩子综合能力的培养，古文选修课侧重于传统文化的传播，根据学生的兴趣增设古文选修课，能使学生充分利用选修课来加深对传统文化的理解。此外，教师也应该不断提升自己的综合素质，既要掌握语文课本知识，又要加强对传统文化的理解。
（三）教师科学设计课堂，提升传统文化教育的趣味性
在实际的古文化教学中，教师应该站在孩子的立场上，精心设计课堂，在立足课本的基础上，采取有益的教学方法，利用多媒体设备，并且定期设置一些课堂活动，比如演讲比赛、人文知识竞赛、话剧表演、诗词朗诵、古文创作比赛等，保证学生在语文课堂中能够深入地掌握古文化知识，并且培养他们对于中华传统文化的好奇心，以及唤起他们对于传承优秀文化的使命感，发挥好引路人的作用，从自己做起，贯彻实施素质教育，丰富学生的思想世界，鼓励他们从中华传统文化中吸取营养，做中华文化的传承者和传播者，也进一步使高中语文教学与传统文化可以完美地契合在一起。比如在经典文本《兰亭集序》的课堂教学过程中，老师可以在学生熟悉文章结构后，利用各种多媒体设备，直接播放中国古典乐风兰亭集序的朗诵MV，视频背景以山水景色为主，以这样的方式让学生从视觉、听觉上感受兰亭集序所描绘的景色。比如在教授《奇妙的对联》这课，可以运用《唐伯虎点秋香》对联竞技的经典桥段，激发学生的学习兴趣。
（四）教师要与家长开展有效合作，鼓励学生阅读名著
作为中华传统文化的重要载体，经典名著是高中语文课本的有效补充。除了提高学校在古文化的教学质量外，老师应该与家长开展合作，与每一位家长达成共识，双方一起鼓励学生利用课余时间阅读名著，提升自己的古文化知识。在适当的时机，家长与老师可以与学生进行交流，及时地帮助解答疑难问题，促进高中生的课下语文学习，丰富他们的课外知识，陶冶他们的情操，激发自学中华传统文化的兴趣。笔者认为，学生传统文化的学习离不开学校和家庭的多方配合，课堂上教师要鼓励学生阅读名著，适当组织“读书周”“读书月”的活动，课堂下家长要挖掘学生的阅读兴趣，言传身教，少玩一点手机，多读一点名著，给孩子树立良好的典范。优秀的中华传统文化，不管是对于国家的永世繁荣还是对于个人的健康成长，都有着不可忽视的作用，而阅读名著就是了解优秀文化的渠道之一。
参考文献
[1]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（1）.
[2]邓宝根.高中语文教学与传统文化的契合研究[J].新商务周刊，2016（9）.
【关键词】高中语文教育；中华传统文化；契合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文中的中华传统文化教学现状
纵观现在的高中语文课本，无论是哪一个版本，都有对中华传统文化的体现。许多名人作家的故事、作品等，都可以在课本中找到，但是这部分传统文化的价值并没有被深入地挖掘，只是流于浅层化、表面化的教学形式中，主要体现在以下四点：第一点，在大部分语文课本中关于中华传统文化的内容较少，更多都体现在课余阅读的读本中，无形之中就使得学生和老师认为这部分不重要，加之由于教学时间有限、教学任务繁重，老师精讲的中华传统文化知識大幅度减少，学生自己更不会去深入学习；第二点，学校在应试教育的影响下，为了拔高学生的分数，有些老师不开或者是少开规定的传统文化选修课，使学生丧失了解古文化的渠道，减少专门学习的时间，很多学生根本不翻阅选修课本，不了解其中的内容，只是知道这部分不用学、不用看；第三点，在很多高中语文课堂中，教师的传统文化教学设计呆板无趣，又因为它的难度高于现代文的学习，所以学生没有兴趣，并且往往产生逆反心理，影响自己的学习质量；第四点，由于教师与家长沟通的欠缺，使得家长完全忽视孩子对中华传统文化的学习，没有意识引导孩子进行传统文化的学习，英语、数学、物理、化学等其他学科的学习直接挤占孩子的课余时间，学生学习语文的时间少之又少。
二、促进高中语文教学与中华传统文化相契合的措施
（一）改变传统的教学观念
高中语文课本在教学中的作用是不能忽视的，它不仅是老师教学设计的指南针，更是学生学习的向导，所以促进教学与传统文化的契合，首先就要从课本入手。但是，我们也应清醒地认识到，传统的依靠课本的填鸭式教学已经不能满足学生的深层次需求，传统的教学观念认为文言文等传统文化知识不是特别重要，老师应该在原有课本内容的基础上，悉心教授古诗词、文言文等传统文化知识，充分认识到文言文与中华传统文化的关系，可以在课堂上将文言文翻译成白话文之后，组织学生通过话剧的形式进行情景再现，以此将传统文化与高中课本有机融合，为学生营造更多的学习传统文化的氛围，有利于掌握更多的古文知识。
（二）学校可以适当开设古文选修课
教师作为教育的主要引导者，是贯彻和落实学生学习中华传统文化的行动者，应该切实地根据现有的教学内容、教学目标、教学任务，保质保量地开放选修课，提升自己的语文专业素养，站在孩子和国家民族的立场上，切实地贯彻素质教育，挖掘中华传统文化的魅力，有效地督促学生进行学习。随着新课程标准改革的发展，越来越多的学校注重孩子综合能力的培养，古文选修课侧重于传统文化的传播，根据学生的兴趣增设古文选修课，能使学生充分利用选修课来加深对传统文化的理解。此外，教师也应该不断提升自己的综合素质，既要掌握语文课本知识，又要加强对传统文化的理解。
（三）教师科学设计课堂，提升传统文化教育的趣味性
在实际的古文化教学中，教师应该站在孩子的立场上，精心设计课堂，在立足课本的基础上，采取有益的教学方法，利用多媒体设备，并且定期设置一些课堂活动，比如演讲比赛、人文知识竞赛、话剧表演、诗词朗诵、古文创作比赛等，保证学生在语文课堂中能够深入地掌握古文化知识，并且培养他们对于中华传统文化的好奇心，以及唤起他们对于传承优秀文化的使命感，发挥好引路人的作用，从自己做起，贯彻实施素质教育，丰富学生的思想世界，鼓励他们从中华传统文化中吸取营养，做中华文化的传承者和传播者，也进一步使高中语文教学与传统文化可以完美地契合在一起。比如在经典文本《兰亭集序》的课堂教学过程中，老师可以在学生熟悉文章结构后，利用各种多媒体设备，直接播放中国古典乐风兰亭集序的朗诵MV，视频背景以山水景色为主，以这样的方式让学生从视觉、听觉上感受兰亭集序所描绘的景色。比如在教授《奇妙的对联》这课，可以运用《唐伯虎点秋香》对联竞技的经典桥段，激发学生的学习兴趣。
（四）教师要与家长开展有效合作，鼓励学生阅读名著
作为中华传统文化的重要载体，经典名著是高中语文课本的有效补充。除了提高学校在古文化的教学质量外，老师应该与家长开展合作，与每一位家长达成共识，双方一起鼓励学生利用课余时间阅读名著，提升自己的古文化知识。在适当的时机，家长与老师可以与学生进行交流，及时地帮助解答疑难问题，促进高中生的课下语文学习，丰富他们的课外知识，陶冶他们的情操，激发自学中华传统文化的兴趣。笔者认为，学生传统文化的学习离不开学校和家庭的多方配合，课堂上教师要鼓励学生阅读名著，适当组织“读书周”“读书月”的活动，课堂下家长要挖掘学生的阅读兴趣，言传身教，少玩一点手机，多读一点名著，给孩子树立良好的典范。优秀的中华传统文化，不管是对于国家的永世繁荣还是对于个人的健康成长，都有着不可忽视的作用，而阅读名著就是了解优秀文化的渠道之一。
参考文献
[1]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（1）.
[2]邓宝根.高中语文教学与传统文化的契合研究[J].新商务周刊，2016（9）.