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摘 要: 多媒体的运用,给传统教育注入了新的活力,有助于创造一种更适宜于学生学习的教学环境。教师可充分恰当地利用多媒体技术,创设教学情境,激发学生的求知欲;丰富背景材料,开阔学生的视野,营造听说环境,开辟语文新天地,提高教学实效。
关键词: 语文教学 多媒体技术 教学效率
电脑多媒体教学融声音、图像、文字于一体,能直观形象地展示课文中抽象深奥的地方。教育实践证明,综合运用各种教学手段,恰当运用电教媒体,注意准确地把握电教媒体在教学过程中演示的契机,对于激发学生的求知兴趣,突出教学重点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和效率会起到十分重要的作用。
一、创设教学情境,激发学生的求知兴趣
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个人一旦对某个问题产生了兴趣,那么他作出的努力就会达到惊人的程度。兴趣是直接推动学生学习的内在动力,在教学中恰当运用电教媒体,不仅可以用来传递教学内容,而且可以改变传统的教学方法,调节课堂气氛,创设教学情境,激发学生的好奇心、求知欲。可以通过优美动听的乐曲和有色彩的图片,在课前营造适当的氛围,引导学生进入情境;对于抒情散文,可选用自然风景方面的图片和优美抒情的钢琴曲来设计课件的封页;对于文言文教学,可选用国画方面的图片和民族器乐的音乐来设计多媒体的封页,这样学生容易在课前进入学习的情境和氛围,激发学习兴趣;更多的时候,可选用与课文有关的图片和音乐。如学习说明文《苏州园林》时,文中有关于苏州园林假山、池沼、亭台轩榭的描写,我们便可以通过多媒体直观、形象地展示给学生,同时配合背景音乐,使学生不出门就能领略到苏州园林的绝世无双的图画美,在掌握知识的同时,加强对祖国大好河山的热爱和向往。这样学生不但领略了文本美、音乐美,而且激起了想象,陶冶了情操。又如在教学《桃花源记》一文时,可用多媒体技术再现桃花源美丽的图景,使学生学习兴趣盎然,有利于对课文相关语段的理解和背诵,使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。总之,多媒体的参与,能激发学生的学习兴趣,而且学生多种器官的同时开放,更有利于提高学习效率。
二、媒体辅助语文教学能有效提高教学效率
学生的认知能力有限,且教学中的有些内容比较枯燥难懂,尽管教师讲得口干舌燥,学生仍是雾里看花,而传统的教学手段在突破教学重点和难点上也有一定的局限性。相反,多媒体信息资源的开放性为多媒体教学提供了有力的素材保证,多媒体教学进入课堂,沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它能把抽象的概念转化为客观事物的直观形象,能变抽象为具体、变静态为动态,为学生提供丰富的感知表象,从而激发学生的思维。学生可运用多种感官,从容地理解并掌握所学的重点和难点。多媒体信息资源的开放性为多媒体教学提供了有力的素材保证。如教学《中国石拱桥》,因为学生对赵州桥28道并列拱圈的理解有难度,所以,用多媒体直观展示这28道拱圈的排列,不需教师讲解,学生就会明白这一建造的独特性。又如学习《故宫博物院》,仅从教本前面的彩图,学生很难对故宫规模宏大、建筑精美、布局统一的特点有清楚认识,而用多媒体展示故宫博物院的图片,同时,让学生一边看图片,一边听介绍故宫的录音,不仅能激发学生学习兴趣,而且能化难为易,节省教学时间。另外,一些语文综合研究性活动课程,为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。语文综合性活动课注重材料与各种知识的整合。例如《世界何时铸剑为犁》研究性学习,教师可突破多种限制,把战争与名言、战争的故事、有关战争的成语诗文等内容,多角度地展示材料,突破原有的单块的知识体系,使条、线有机融合,使学生对语文知识和能力的认知理解整合更加有序、合理,大大提高学生学习效率,也为更多掌握丰富的知识提供技术上的支持。
三、以静思动,激活学生想象
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,必须有大量丰富的表象支撑。可以为学生提供生动的表象,激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造,激励他们在无垠的思维空间里任意驰骋。如教《我的叔叔于勒》一文,当讲到若瑟夫这个人物形象时,我让学生看“若瑟夫付钱”的画面,并思考:面对眼前这个衣着褴褛、满脸愁容的叔叔,若瑟夫付钱时的动作、站的姿态有什么特点?尤其是从他的表情中可以想象一下,此时他会想些什么?学生据图联想,静中思动,进行合理想象,有的说:“他在想,他实在太可怜了,他是我的亲人啊,我该怎么办呢?”有的说:“他是父亲的弟弟,父亲为什么这么狠心,躲避他,咒骂他?叔叔,请相信我,不久的将来,我一定会把你带回家的!”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料,架起了一座表象与思维的桥梁,加速融入到文章的意境之中,使学生对文章的理解层层深入,对情感的体验逐步加深。
四、丰富背景材料,开阔学生视野
语文学习中的背景资料有助于学生对主题内容的理解和巩固,尤其是各个国家的文化背景、风土人情对学生的语文学习很重要。传统教学手段最直观的无非是一些挂图或文字材料,很难激起学生的兴趣和积极思考。多媒体辅助教学的介入,大大改变了教学环境和教学效果。教师可以借助网络引擎,搜索到相关的背景资料。这些集图像、文字、声音于一体的材料不仅有效调动了学生的各种感官,而且丰富了学生的知识,有助于其更好地了解语文的文化背景,为理解教学内容作好了铺垫。比如学习《海燕》,讲到海燕、海鸭、海鸥等形象的象征意义时,教师可以把上网搜索到的有关文化背景资料和暴风雨来时海燕、海鸭等鸟的表现展示给学生,让学生自己就能总结出各个形象的象征义,这些资料对学生学习语文很重要。又如教学郭沫若的《雷电颂》时,针对学生很难走进作者的情感世界,我在教学中一方面借助呈现《屈原》话剧的场面,另一方面借助“皖南事变”前后的历史背景资料,让学生积极体验。可见,网上资源适时的利用,都对学生学习语文很有帮助。
五、营造听、说环境,开辟语文新天地
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。在传统教学中,教师往往集多种角色于一身,师生之间、生与生之间的“交流—互动”很难进行或者很难收到良好的效果,口语训练显得呆板,缺乏生机。传统的教学方法中的听说训练最常用的是录音机,这样单调的环境激不起学生的学习兴趣,很容易让学生产生疲劳和厌烦,学习语文的障碍之一就是缺乏适宜的语言环境。多媒体辅助教学进入语文课堂,为语文教学创设了丰富多彩、逼真形象的语言环境。多媒体教学能创造视、听、说并存的环境,可以播放动画片、歌曲、精彩对白和配有音乐的精美画面等听说材料。这种集文字、图像、动画于一体的教学环境很容易刺激学生的多种感官,有利于提高学生的学习积极性,有利于他们记住所呈现的新知识,而且能化静为动,激发浓厚的学习兴趣。运用多媒体辅助教学,教师可以根据情景交际内容,使用PowerPoint或Flash制作平台制成CAI课件。此外,还可以直接登陆一些教育网站把其他学校的课件原汁原味地搬进课堂或根据教学内容和学生实际,创设更适宜的语境。可见多媒体辅助教学的课堂教学模式,使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜,使学生的学习成了一桩乐事,同时也给了学生更多的时间和空间,让他们获得更多的技能。
总之,恰当运用多媒体,可以创造一个更适合学生学习、有利于教学的环境,使语文教学内容更富于表现力和感染力,课堂教学定会充满生机和活力,课堂教学的效率也会大为改观。
参考文献:
[1]浅论多媒体教学的作用.语文教学与研究.
关键词: 语文教学 多媒体技术 教学效率
电脑多媒体教学融声音、图像、文字于一体,能直观形象地展示课文中抽象深奥的地方。教育实践证明,综合运用各种教学手段,恰当运用电教媒体,注意准确地把握电教媒体在教学过程中演示的契机,对于激发学生的求知兴趣,突出教学重点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和效率会起到十分重要的作用。
一、创设教学情境,激发学生的求知兴趣
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个人一旦对某个问题产生了兴趣,那么他作出的努力就会达到惊人的程度。兴趣是直接推动学生学习的内在动力,在教学中恰当运用电教媒体,不仅可以用来传递教学内容,而且可以改变传统的教学方法,调节课堂气氛,创设教学情境,激发学生的好奇心、求知欲。可以通过优美动听的乐曲和有色彩的图片,在课前营造适当的氛围,引导学生进入情境;对于抒情散文,可选用自然风景方面的图片和优美抒情的钢琴曲来设计课件的封页;对于文言文教学,可选用国画方面的图片和民族器乐的音乐来设计多媒体的封页,这样学生容易在课前进入学习的情境和氛围,激发学习兴趣;更多的时候,可选用与课文有关的图片和音乐。如学习说明文《苏州园林》时,文中有关于苏州园林假山、池沼、亭台轩榭的描写,我们便可以通过多媒体直观、形象地展示给学生,同时配合背景音乐,使学生不出门就能领略到苏州园林的绝世无双的图画美,在掌握知识的同时,加强对祖国大好河山的热爱和向往。这样学生不但领略了文本美、音乐美,而且激起了想象,陶冶了情操。又如在教学《桃花源记》一文时,可用多媒体技术再现桃花源美丽的图景,使学生学习兴趣盎然,有利于对课文相关语段的理解和背诵,使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。总之,多媒体的参与,能激发学生的学习兴趣,而且学生多种器官的同时开放,更有利于提高学习效率。
二、媒体辅助语文教学能有效提高教学效率
学生的认知能力有限,且教学中的有些内容比较枯燥难懂,尽管教师讲得口干舌燥,学生仍是雾里看花,而传统的教学手段在突破教学重点和难点上也有一定的局限性。相反,多媒体信息资源的开放性为多媒体教学提供了有力的素材保证,多媒体教学进入课堂,沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它能把抽象的概念转化为客观事物的直观形象,能变抽象为具体、变静态为动态,为学生提供丰富的感知表象,从而激发学生的思维。学生可运用多种感官,从容地理解并掌握所学的重点和难点。多媒体信息资源的开放性为多媒体教学提供了有力的素材保证。如教学《中国石拱桥》,因为学生对赵州桥28道并列拱圈的理解有难度,所以,用多媒体直观展示这28道拱圈的排列,不需教师讲解,学生就会明白这一建造的独特性。又如学习《故宫博物院》,仅从教本前面的彩图,学生很难对故宫规模宏大、建筑精美、布局统一的特点有清楚认识,而用多媒体展示故宫博物院的图片,同时,让学生一边看图片,一边听介绍故宫的录音,不仅能激发学生学习兴趣,而且能化难为易,节省教学时间。另外,一些语文综合研究性活动课程,为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。语文综合性活动课注重材料与各种知识的整合。例如《世界何时铸剑为犁》研究性学习,教师可突破多种限制,把战争与名言、战争的故事、有关战争的成语诗文等内容,多角度地展示材料,突破原有的单块的知识体系,使条、线有机融合,使学生对语文知识和能力的认知理解整合更加有序、合理,大大提高学生学习效率,也为更多掌握丰富的知识提供技术上的支持。
三、以静思动,激活学生想象
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,必须有大量丰富的表象支撑。可以为学生提供生动的表象,激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造,激励他们在无垠的思维空间里任意驰骋。如教《我的叔叔于勒》一文,当讲到若瑟夫这个人物形象时,我让学生看“若瑟夫付钱”的画面,并思考:面对眼前这个衣着褴褛、满脸愁容的叔叔,若瑟夫付钱时的动作、站的姿态有什么特点?尤其是从他的表情中可以想象一下,此时他会想些什么?学生据图联想,静中思动,进行合理想象,有的说:“他在想,他实在太可怜了,他是我的亲人啊,我该怎么办呢?”有的说:“他是父亲的弟弟,父亲为什么这么狠心,躲避他,咒骂他?叔叔,请相信我,不久的将来,我一定会把你带回家的!”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料,架起了一座表象与思维的桥梁,加速融入到文章的意境之中,使学生对文章的理解层层深入,对情感的体验逐步加深。
四、丰富背景材料,开阔学生视野
语文学习中的背景资料有助于学生对主题内容的理解和巩固,尤其是各个国家的文化背景、风土人情对学生的语文学习很重要。传统教学手段最直观的无非是一些挂图或文字材料,很难激起学生的兴趣和积极思考。多媒体辅助教学的介入,大大改变了教学环境和教学效果。教师可以借助网络引擎,搜索到相关的背景资料。这些集图像、文字、声音于一体的材料不仅有效调动了学生的各种感官,而且丰富了学生的知识,有助于其更好地了解语文的文化背景,为理解教学内容作好了铺垫。比如学习《海燕》,讲到海燕、海鸭、海鸥等形象的象征意义时,教师可以把上网搜索到的有关文化背景资料和暴风雨来时海燕、海鸭等鸟的表现展示给学生,让学生自己就能总结出各个形象的象征义,这些资料对学生学习语文很重要。又如教学郭沫若的《雷电颂》时,针对学生很难走进作者的情感世界,我在教学中一方面借助呈现《屈原》话剧的场面,另一方面借助“皖南事变”前后的历史背景资料,让学生积极体验。可见,网上资源适时的利用,都对学生学习语文很有帮助。
五、营造听、说环境,开辟语文新天地
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。在传统教学中,教师往往集多种角色于一身,师生之间、生与生之间的“交流—互动”很难进行或者很难收到良好的效果,口语训练显得呆板,缺乏生机。传统的教学方法中的听说训练最常用的是录音机,这样单调的环境激不起学生的学习兴趣,很容易让学生产生疲劳和厌烦,学习语文的障碍之一就是缺乏适宜的语言环境。多媒体辅助教学进入语文课堂,为语文教学创设了丰富多彩、逼真形象的语言环境。多媒体教学能创造视、听、说并存的环境,可以播放动画片、歌曲、精彩对白和配有音乐的精美画面等听说材料。这种集文字、图像、动画于一体的教学环境很容易刺激学生的多种感官,有利于提高学生的学习积极性,有利于他们记住所呈现的新知识,而且能化静为动,激发浓厚的学习兴趣。运用多媒体辅助教学,教师可以根据情景交际内容,使用PowerPoint或Flash制作平台制成CAI课件。此外,还可以直接登陆一些教育网站把其他学校的课件原汁原味地搬进课堂或根据教学内容和学生实际,创设更适宜的语境。可见多媒体辅助教学的课堂教学模式,使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜,使学生的学习成了一桩乐事,同时也给了学生更多的时间和空间,让他们获得更多的技能。
总之,恰当运用多媒体,可以创造一个更适合学生学习、有利于教学的环境,使语文教学内容更富于表现力和感染力,课堂教学定会充满生机和活力,课堂教学的效率也会大为改观。
参考文献:
[1]浅论多媒体教学的作用.语文教学与研究.