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摘 要：听力作为英语技能训练的内容之一，在小学英语的课程教学目标中占有一定比重。由于教学观念以及教学手段较为落后，目前小学英语课堂存在部分问题，影响小学英语听力的培养效果。英语教师可通过对现有问题进行针对性的策略优化，提升听力训练的教学地位、提高训练手段灵活性、听力课堂的趣味性，实现小学英语课堂中的有效听力教学。
关键词：小学英语；听力训练；提升
在英语学习中，听力作为一项基础技能，能够有效辅助说、读、写等能力的提升。小学阶段的英语课程较为简单、基础，听力训练以夯实英语基础知识、熟悉英语听力模式作为主要的训练目标，因此小学英语的课堂听力练习对学生的英语能力发展具有一定的影响。为提升小学英语课堂的听力训练效果，本文以人教版小学英语教材为例，探究其效果的提升策略。
一、小学英语课堂听力训练存在的问题
新版小学英语的课程改革标准根据学生的年级差异，对听力能力进行要求，从听词识物到根据英语指令做出正确反应，使学生逐层掌握基础听力技能，因此，训练并提升小学学生的英语听力水平是目前小学英语教学的重要任务。现阶段，由于教学手段陈旧、教学观念落后等原因，目前小学英语的课堂听力教学存在以下问题：首先，小学英语教师较为注重对学生读写能力的培养和提升，对听力练习缺乏足够重视，导致小学英语课堂听力教学的比重较少，影响了学生的聽力训练[1]。其次，小学英语教学手段单一，部分英语教师机械使用教材资源，采用播放录音磁带、学生逐词逐句跟读的方式进行听力训练，导致小学学生缺乏兴趣。最后，部分教师在英语听力教学中，仅采用教材、黑板等传统教学工具，导致课堂情境缺少趣味性，影响学生的听力练习效果。
二、小学英语课堂听力训练的提升策略
（一）听力教学比重增加，强化听力训练的重视性
在传统英语课堂中，由于英语教师更加注重对学生英语阅读能力和书写能力的考察，因此，与读写课堂教学相比，英语听力的课堂教学比重较轻，学生与教师的重视程度均有待提高。为促进学生英语各项能力的均衡发展，为未来英语学习奠定牢固基础，小学英语课堂应加重听力教学比例，将听力训练与读写训练置于同等地位进行课程安排[2]。具体可通过完善英语教师的教学观念、调整学校的英语课堂考察内容等，全面提升听力在英语课堂中的重要性，从而提高课堂英语的听力训练效果。
教师增加英语听力的课堂教学比重，具体可参考以下方式：第一，人教版小学英语在各unit中均设置了Listen and circle，目的在于通过磁带配合问题，提高学生的英语听力。如六年级上册Unit4 I Have a Pen Pal的Listen and circle练习内容：Boy：“his is Bill. He is from the UK. He likes playing football. This is Daniel. He’s tall and strong. He likes diving.” Woman：“Circle their hobbies.”学生通过对听力内容的理解，在图中圈出踢足球和潜水选项。在课堂中教师应充分重视该环节的练习，还可适当进行延伸，例如为其余选项编排对话，从而增加课堂的听力教学比例。第二，学校可在对英语课堂的公开课考察中，增加听力部分的考察比重，从而强化课堂听力教学。
（二）多种英语情境导入，提高听力训练的灵活性
在传统英语的课堂听力教学中，由于小学学生英语水平较低，英语理解能力有限，小学英语教师在听力的教学中以教材结合录音磁带为主要教学方式，以学生了解听力内容为主要目的，导致小学英语的听力课堂缺乏灵活性，学生缺乏听力练习的兴趣。基于此，小学教师应积极调整教学策略，在教学过程中，提高听力训练的灵活性，通过多种形式的听力导入，为英语课堂创设全面的语言情境，营造英语听力氛围，并且注重听力训练的过程效应，以听为主、以解为辅，从而提升学生的听力训练效果[3]。
在课堂的各环节加入语言情景可通过多种手段，例如人教版小学英语五年级下册Unit2 My favorite season，教师在课前可播放新四季歌：spring spring spring’s warm， summer summer summer’s hot， autumn autumn autumn’s windy， winter winter winter’s cold，并引导学生表演歌词提到到的warm，hot，windy，cold，到课程导入的同时训练学生的英语听力。在课堂教学的过程中，英语教师可适当使用英语教学，例如：“Hello everyone. About this unit，what can we do in each season？”、“Now let’s do read and write！Which season do you like best？”等，通过在课堂中穿插英语指令，保持学生对英语环境的感应度，进而提升英语训练的灵活性，提升课堂听力教学效果。
（三）多媒体技术设备辅助，提升听力训练的趣味性
由于多媒体教学设备能够进行音像资料的播放，满足小学学生的好奇心理和游戏心态，因此在小学英语课堂中得到了广泛运用。同时，由于学科的特点，在教学中需要通过多项感官的刺激提升课堂趣味性，从而深化学生对外语的学习印象。因此在听力训练中，教师可利用多媒体教学设备的特点，形成课堂听力训练听与看相结合，以丰富生动的听力资源和多种感官的调动，提升课堂的趣味性，以吸引小学学生的思维焦点，最终实现有效的听力教学[4]。
例如人教版小学英语六年级下册Unit2 What’s the Matter， Mike，教学内容为各类情绪单词，与小学学生日常生活存在密切联系。教师可运用多媒体教学设备，充分发挥该单元的内容特点。例如在多媒体屏幕上展示带有不同情绪的面部表情图像，并询问：“Is it a happy face？”、“Is it a tired face？”学生结合直观图像，对教师的英语问题进行听与解的学习过程，从而做出正确回答，通过感官的配合，深化对各情绪类单词的记忆。教师还可通过课件播放简单的Flash，在Flash中两位小学学生围绕课程内容进行对话，Flash不设置字幕提示，学生通过对动画内容进行观察，同时捕捉对话中的英语信息，深化对重点单词的记忆，使得听力教学在有趣的气氛中得到质量的提升。
三、结语
小学英语作为学生在整体学习历程中的初级英语学习阶段，对学生未来的英语学习具有基础性作用，其中，听力教学以夯实英语基础、熟悉听力模式作为主要的教学目的。在听力的课堂教学中，教师可通过增加听力训练比重、创造英语听力情景、以及多媒体辅助等方式，提升小学英语的听力训练效果。通过听力训练进行优化，促进学生英语能力的不断提升，实现其未来英语学习的长效进步。
参考文献：
[1]徐小和.浅谈小学英语听力策略训练[J].新课程（上），2013，15，（10）：16.
[2]赵登亮.小学生英语听办训练培养刍议[J].新课程导学，2013，41（15）：60.
[3]陈维嫦.小学英语听力提高的有效策略[J].江西教育，2013，17（36）：60.
[4]章志琼.提高小学生英语听力的行之有效的方法[J].中国校外教育，2013，04（28）：81.
关键词：小学英语；听力训练；提升
在英语学习中，听力作为一项基础技能，能够有效辅助说、读、写等能力的提升。小学阶段的英语课程较为简单、基础，听力训练以夯实英语基础知识、熟悉英语听力模式作为主要的训练目标，因此小学英语的课堂听力练习对学生的英语能力发展具有一定的影响。为提升小学英语课堂的听力训练效果，本文以人教版小学英语教材为例，探究其效果的提升策略。
一、小学英语课堂听力训练存在的问题
新版小学英语的课程改革标准根据学生的年级差异，对听力能力进行要求，从听词识物到根据英语指令做出正确反应，使学生逐层掌握基础听力技能，因此，训练并提升小学学生的英语听力水平是目前小学英语教学的重要任务。现阶段，由于教学手段陈旧、教学观念落后等原因，目前小学英语的课堂听力教学存在以下问题：首先，小学英语教师较为注重对学生读写能力的培养和提升，对听力练习缺乏足够重视，导致小学英语课堂听力教学的比重较少，影响了学生的聽力训练[1]。其次，小学英语教学手段单一，部分英语教师机械使用教材资源，采用播放录音磁带、学生逐词逐句跟读的方式进行听力训练，导致小学学生缺乏兴趣。最后，部分教师在英语听力教学中，仅采用教材、黑板等传统教学工具，导致课堂情境缺少趣味性，影响学生的听力练习效果。
二、小学英语课堂听力训练的提升策略
（一）听力教学比重增加，强化听力训练的重视性
在传统英语课堂中，由于英语教师更加注重对学生英语阅读能力和书写能力的考察，因此，与读写课堂教学相比，英语听力的课堂教学比重较轻，学生与教师的重视程度均有待提高。为促进学生英语各项能力的均衡发展，为未来英语学习奠定牢固基础，小学英语课堂应加重听力教学比例，将听力训练与读写训练置于同等地位进行课程安排[2]。具体可通过完善英语教师的教学观念、调整学校的英语课堂考察内容等，全面提升听力在英语课堂中的重要性，从而提高课堂英语的听力训练效果。
教师增加英语听力的课堂教学比重，具体可参考以下方式：第一，人教版小学英语在各unit中均设置了Listen and circle，目的在于通过磁带配合问题，提高学生的英语听力。如六年级上册Unit4 I Have a Pen Pal的Listen and circle练习内容：Boy：“his is Bill. He is from the UK. He likes playing football. This is Daniel. He’s tall and strong. He likes diving.” Woman：“Circle their hobbies.”学生通过对听力内容的理解，在图中圈出踢足球和潜水选项。在课堂中教师应充分重视该环节的练习，还可适当进行延伸，例如为其余选项编排对话，从而增加课堂的听力教学比例。第二，学校可在对英语课堂的公开课考察中，增加听力部分的考察比重，从而强化课堂听力教学。
（二）多种英语情境导入，提高听力训练的灵活性
在传统英语的课堂听力教学中，由于小学学生英语水平较低，英语理解能力有限，小学英语教师在听力的教学中以教材结合录音磁带为主要教学方式，以学生了解听力内容为主要目的，导致小学英语的听力课堂缺乏灵活性，学生缺乏听力练习的兴趣。基于此，小学教师应积极调整教学策略，在教学过程中，提高听力训练的灵活性，通过多种形式的听力导入，为英语课堂创设全面的语言情境，营造英语听力氛围，并且注重听力训练的过程效应，以听为主、以解为辅，从而提升学生的听力训练效果[3]。
在课堂的各环节加入语言情景可通过多种手段，例如人教版小学英语五年级下册Unit2 My favorite season，教师在课前可播放新四季歌：spring spring spring’s warm， summer summer summer’s hot， autumn autumn autumn’s windy， winter winter winter’s cold，并引导学生表演歌词提到到的warm，hot，windy，cold，到课程导入的同时训练学生的英语听力。在课堂教学的过程中，英语教师可适当使用英语教学，例如：“Hello everyone. About this unit，what can we do in each season？”、“Now let’s do read and write！Which season do you like best？”等，通过在课堂中穿插英语指令，保持学生对英语环境的感应度，进而提升英语训练的灵活性，提升课堂听力教学效果。
（三）多媒体技术设备辅助，提升听力训练的趣味性
由于多媒体教学设备能够进行音像资料的播放，满足小学学生的好奇心理和游戏心态，因此在小学英语课堂中得到了广泛运用。同时，由于学科的特点，在教学中需要通过多项感官的刺激提升课堂趣味性，从而深化学生对外语的学习印象。因此在听力训练中，教师可利用多媒体教学设备的特点，形成课堂听力训练听与看相结合，以丰富生动的听力资源和多种感官的调动，提升课堂的趣味性，以吸引小学学生的思维焦点，最终实现有效的听力教学[4]。
例如人教版小学英语六年级下册Unit2 What’s the Matter， Mike，教学内容为各类情绪单词，与小学学生日常生活存在密切联系。教师可运用多媒体教学设备，充分发挥该单元的内容特点。例如在多媒体屏幕上展示带有不同情绪的面部表情图像，并询问：“Is it a happy face？”、“Is it a tired face？”学生结合直观图像，对教师的英语问题进行听与解的学习过程，从而做出正确回答，通过感官的配合，深化对各情绪类单词的记忆。教师还可通过课件播放简单的Flash，在Flash中两位小学学生围绕课程内容进行对话，Flash不设置字幕提示，学生通过对动画内容进行观察，同时捕捉对话中的英语信息，深化对重点单词的记忆，使得听力教学在有趣的气氛中得到质量的提升。
三、结语
小学英语作为学生在整体学习历程中的初级英语学习阶段，对学生未来的英语学习具有基础性作用，其中，听力教学以夯实英语基础、熟悉听力模式作为主要的教学目的。在听力的课堂教学中，教师可通过增加听力训练比重、创造英语听力情景、以及多媒体辅助等方式，提升小学英语的听力训练效果。通过听力训练进行优化，促进学生英语能力的不断提升，实现其未来英语学习的长效进步。
参考文献：
[1]徐小和.浅谈小学英语听力策略训练[J].新课程（上），2013，15，（10）：16.
[2]赵登亮.小学生英语听办训练培养刍议[J].新课程导学，2013，41（15）：60.
[3]陈维嫦.小学英语听力提高的有效策略[J].江西教育，2013，17（36）：60.
[4]章志琼.提高小学生英语听力的行之有效的方法[J].中国校外教育，2013，04（28）：81.