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摘要：妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。妒忌是一种心理缺陷，小学生妒忌心理主要表现在学习和物质两个方面。在学校生活中，我们经常可以看到这样的情况：有的同学看到别的同学受到表扬、取得好成绩或穿着新衣服、使用新笔时往往表现出不屑一顾或不满的态度，严重者一旦发现别人胜过自己，就产生—种失败的埋怨，并伴有攻击性情绪或行为。
关键词：小学生；嫉妒
小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。
一、 转变教育观念，深化以人为本的教育思想
教师是教育活动的主要组织者和实施者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。教师要以新课标的实施为契机，在课堂教学、班级管理、课外活动等教育教学过程中充分贯彻以人为本的观念，一切从学生的实际需要出发，一切为学生的健康成长服务。
1、改变评价机制。教师的评价方法有很大的导向作用，教师要积极改变传统的、不合理的评价方法。例如我在工作中，把从班级学生的横向评价为主转变到学生本人发展的纵向评价为主；禁止按分排队；建立学生个性发展档案，记录学生的成长足迹，注重学生的进步提高；针对个别优生的奖励转变到寻找每位学生闪光点的评价；期末评奖时不能只评几个三好生、优秀干部，而要给予每位同学某个方面的奖励；从特长方面、品德方面、个人发展方面、行为习惯方面等。
2、完善班级管理制度，实行班级学生自主管理、干部轮换。给每位学生表现自己、展现才华的机会，让学生认识到每个人都有价值，都有超过别人的能力。从而正确认识到别人超过自己是正常的，要摆正自己的位置。
3、开展经常性的集体活动，帮助学生树立集体荣誉感。让学生在经常性的集体活动中互帮互助，让他们认识到每个人都是集体的一员，集体中每个成员的成绩都是集体的荣誉，别人取得成绩应该由衷地祝贺别人。
二、帮助家长建立正确教育观
学生大部分的时间在学校和家庭度过，除了学校教育外，家庭的教育对学生性格的形成也至关重要。而现在的家长对子女的期望值很高，给孩子很大的压力，孩子取得好成绩时，极力表扬，进行物质鼓励等，而一旦考试不好则会严厉批评，以至某些孩子看到别人好就产生妒忌心理。所以学校要积极开展家长学校、家访等活动，帮助家长确立正确的教育方法，引导家长正确教育子女。
1、家长要当好榜样，以身作则。坏榜样的“力量”也是无穷的，生活在充满妒忌家庭的孩子，也往往妒忌心较强。因而作为家长须留意自己的言行，家庭成员之间不能相互猜疑或当着孩子的面去议论别人、贬低别人，对邻里、同事等人取得成绩和财富时更不能横加指责，甚至恶语中伤。
2、正确评价孩子。不能因疼爱和喜欢就对孩子的品德、能力过分赞赏；也不能因自己的孩子在某方面不如别人，就经常埋怨、指责孩子，而应当帮助孩子提高这方面的能力；当孩子犯错时，也不能大发雷霆，而要帮助孩子认识错误，教育孩子勇于改错。
3、家长要多和孩子沟通。家长要经常和孩子谈话，随时了解孩子心里的想法。孩子取得成绩时如此，遭受挫折时更应如此，帮助孩子找到挫折的原因，进行心理交流和情感交流。
三、帮助孩子正确认识嫉妒心理
1、知晓嫉妒心理的危害。
鉴于小学低年级学生理性思维水平不高的现状，我组织了《远离嫉妒》的主题班会，以周瑜和诸葛亮、韩非子和李斯、庞涓和孙膑的故事为例，为学生剖析嫉妒之害。对学生进行教育使学生引以为戒。另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人的故事：如马克思和恩格斯、周培源和高士奇的故事，为学生树立学习的榜样。引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外又组织学生摘录关于嫉妒有害的名人格言，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化孩子的心理，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
2、培养孩子宽阔的胸怀。
心胸狭窄、气量小、容不得别人是妒忌者的主要特点。对有这些心理特点的学生，我们教师要引导他们学习“无私”的优良心理品质，驱逐私心杂念，提高自身水平，宽以待人，从心底把对方当朋友。所以紧接着我又组织开展了《我为你喝彩》、《你是我的骄傲》等主题活动。在活动中我有意让一些特殊角色发言，有针对性地培养她宽以待人的品质。
3、教育孩子学会心理位移。
一次学校组织的作文竞赛后，小倩取得了优异的成绩，老师和同学为她高兴，她自己更是乐得合不拢嘴。这时我和她进行了一次单独谈话：你取得了好成绩、得到了表扬，老师很高兴，你也很高兴，如果别的同学对你不满或者怨恨，你心中会有什么感受？并适时引导她认识：如果其他同学取得了成绩，也是为班级、为学校争得了荣誉，我们应为他们骄傲，并且向他们学习。
4、引导孩子正确竞争。
人都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。因此，我积极地暗示这类学生：“他比你强，你要比他更强，你一定要通过努力，在竞争中去战胜他！”通过竞争这种积极进取的方法去克服由妒忌而产生的消極心理，让妒忌成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，唤起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作为。
四、引导孩子学会合作，优化人际关系 “竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。而“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
例如我班的小林，表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高，对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。针对这一问题，我决心做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
首先在平时引导教育小林的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小林，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……”
其次对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。再次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小林，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
小林的转变更激发了我对心理教育的热情。总之，作为教育工作者，我们要充分重视学生的妒忌心理，分析每位学生产生的原因，并积极引导。同时通过家访等途径，使学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力。只有这样，我们的教育才会落到实处，才会使每一个学生成长为心理健康的、人格健全的、全面发展的人
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就要求老师要做好心理辅导的准备，在掌握相关的心理教育知识，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要净化自己的心灵的。事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教育只能是无稽之谈。作为教师，我们要携起手来，为培养新一代“四有”公民，贡献自己的智慧。
参考文献
[1]叶一舵.我国大陆学校心理健康教育二十年.福建师范大学学报：哲学社会科学版.2008（6）： 148-155.
[2]仲稳山.李含侠.扬泰地区高校心理健康教育工作中存在的问题及对策.卫生职业教育. 2007， 25（1）： 153-154.
[3]仲穩山.李露.现代德育概念下的思想政治教育与心理健康教育.
关键词：小学生；嫉妒
小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。
一、 转变教育观念，深化以人为本的教育思想
教师是教育活动的主要组织者和实施者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。教师要以新课标的实施为契机，在课堂教学、班级管理、课外活动等教育教学过程中充分贯彻以人为本的观念，一切从学生的实际需要出发，一切为学生的健康成长服务。
1、改变评价机制。教师的评价方法有很大的导向作用，教师要积极改变传统的、不合理的评价方法。例如我在工作中，把从班级学生的横向评价为主转变到学生本人发展的纵向评价为主；禁止按分排队；建立学生个性发展档案，记录学生的成长足迹，注重学生的进步提高；针对个别优生的奖励转变到寻找每位学生闪光点的评价；期末评奖时不能只评几个三好生、优秀干部，而要给予每位同学某个方面的奖励；从特长方面、品德方面、个人发展方面、行为习惯方面等。
2、完善班级管理制度，实行班级学生自主管理、干部轮换。给每位学生表现自己、展现才华的机会，让学生认识到每个人都有价值，都有超过别人的能力。从而正确认识到别人超过自己是正常的，要摆正自己的位置。
3、开展经常性的集体活动，帮助学生树立集体荣誉感。让学生在经常性的集体活动中互帮互助，让他们认识到每个人都是集体的一员，集体中每个成员的成绩都是集体的荣誉，别人取得成绩应该由衷地祝贺别人。
二、帮助家长建立正确教育观
学生大部分的时间在学校和家庭度过，除了学校教育外，家庭的教育对学生性格的形成也至关重要。而现在的家长对子女的期望值很高，给孩子很大的压力，孩子取得好成绩时，极力表扬，进行物质鼓励等，而一旦考试不好则会严厉批评，以至某些孩子看到别人好就产生妒忌心理。所以学校要积极开展家长学校、家访等活动，帮助家长确立正确的教育方法，引导家长正确教育子女。
1、家长要当好榜样，以身作则。坏榜样的“力量”也是无穷的，生活在充满妒忌家庭的孩子，也往往妒忌心较强。因而作为家长须留意自己的言行，家庭成员之间不能相互猜疑或当着孩子的面去议论别人、贬低别人，对邻里、同事等人取得成绩和财富时更不能横加指责，甚至恶语中伤。
2、正确评价孩子。不能因疼爱和喜欢就对孩子的品德、能力过分赞赏；也不能因自己的孩子在某方面不如别人，就经常埋怨、指责孩子，而应当帮助孩子提高这方面的能力；当孩子犯错时，也不能大发雷霆，而要帮助孩子认识错误，教育孩子勇于改错。
3、家长要多和孩子沟通。家长要经常和孩子谈话，随时了解孩子心里的想法。孩子取得成绩时如此，遭受挫折时更应如此，帮助孩子找到挫折的原因，进行心理交流和情感交流。
三、帮助孩子正确认识嫉妒心理
1、知晓嫉妒心理的危害。
鉴于小学低年级学生理性思维水平不高的现状，我组织了《远离嫉妒》的主题班会，以周瑜和诸葛亮、韩非子和李斯、庞涓和孙膑的故事为例，为学生剖析嫉妒之害。对学生进行教育使学生引以为戒。另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人的故事：如马克思和恩格斯、周培源和高士奇的故事，为学生树立学习的榜样。引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外又组织学生摘录关于嫉妒有害的名人格言，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化孩子的心理，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
2、培养孩子宽阔的胸怀。
心胸狭窄、气量小、容不得别人是妒忌者的主要特点。对有这些心理特点的学生，我们教师要引导他们学习“无私”的优良心理品质，驱逐私心杂念，提高自身水平，宽以待人，从心底把对方当朋友。所以紧接着我又组织开展了《我为你喝彩》、《你是我的骄傲》等主题活动。在活动中我有意让一些特殊角色发言，有针对性地培养她宽以待人的品质。
3、教育孩子学会心理位移。
一次学校组织的作文竞赛后，小倩取得了优异的成绩，老师和同学为她高兴，她自己更是乐得合不拢嘴。这时我和她进行了一次单独谈话：你取得了好成绩、得到了表扬，老师很高兴，你也很高兴，如果别的同学对你不满或者怨恨，你心中会有什么感受？并适时引导她认识：如果其他同学取得了成绩，也是为班级、为学校争得了荣誉，我们应为他们骄傲，并且向他们学习。
4、引导孩子正确竞争。
人都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。因此，我积极地暗示这类学生：“他比你强，你要比他更强，你一定要通过努力，在竞争中去战胜他！”通过竞争这种积极进取的方法去克服由妒忌而产生的消極心理，让妒忌成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，唤起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作为。
四、引导孩子学会合作，优化人际关系 “竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。而“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
例如我班的小林，表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高，对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。针对这一问题，我决心做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
首先在平时引导教育小林的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小林，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……”
其次对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。再次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉小林，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
小林的转变更激发了我对心理教育的热情。总之，作为教育工作者，我们要充分重视学生的妒忌心理，分析每位学生产生的原因，并积极引导。同时通过家访等途径，使学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力。只有这样，我们的教育才会落到实处，才会使每一个学生成长为心理健康的、人格健全的、全面发展的人
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就要求老师要做好心理辅导的准备，在掌握相关的心理教育知识，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要净化自己的心灵的。事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教育只能是无稽之谈。作为教师，我们要携起手来，为培养新一代“四有”公民，贡献自己的智慧。
参考文献
[1]叶一舵.我国大陆学校心理健康教育二十年.福建师范大学学报：哲学社会科学版.2008（6）： 148-155.
[2]仲稳山.李含侠.扬泰地区高校心理健康教育工作中存在的问题及对策.卫生职业教育. 2007， 25（1）： 153-154.
[3]仲穩山.李露.现代德育概念下的思想政治教育与心理健康教育.