“读思言”模式在初中英语阅读教学中的应用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:eesilver
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 初中英語阅读教学普遍存在“浅学浅教”现象,不利于培养学生的问题意识,养成自由思维、独立评论、逻辑演绎等思维能力。本文针对“浅学浅教”的阅读课堂教学活动进行反思,利用“深学深教”模式对其进行重新设计,引导学生除理解知识外,还对其内容进行整合和重新建构,培养迁移应用的能力。
  关键词: 读思言模式 初中英语 模式应用
  一、初中阅读教学现状
  2015年12月,福建省仁爱教育2015年英语阅读教学专题研讨会,几场专家讲座和现场阅读教学片段展示,都给人留下了深刻的印象,听后让人受益匪浅。印象最深的是福建师范大学黄远振教授关于“初中英语阅读深层教学设计”的讲座,黄教授指出,目前初中英语教学普遍存在浅学浅教现象,即在阅读教学中,教师多停留在“浅教”层面,理解文本的字面意思,只注意词汇拼写和句型结构分析,忽略课文深层结构或内涵。其主要特点就是唯重堆砌知识的形态条块分割,外在于“人”的教学方式,复制了大量的知识却不知何以用之,轻视基本应自如驾驭知识的强劲思想力。由于老师的“浅教”,造成学生的“浅学”,即学生的学习为浅层学习,是一种简单的描述,重复记忆和强化训练学习新知识的学习方式。其特征就是一种基于外在动机的学习和基于记忆的学习。
  二、“学思言”阅读教学模式
  从知识水平的六个层次来看,识记和理解属于浅层次思维,它们以简单的描述、记忆或复制知识为主;而应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维,注重知识的运用和问题的解决。英语教学应该注意“深教”,即思维教育、学思结合等,从而引导学生“深学”,即获得知识理解、内容整合、建构思维、迁移应用等能力。黄教授针对“浅学浅教”现象,提出了“深层阅读”概念,即对文本能“解其气,知其意,明其理”。深层阅读教学,不仅要让学生理解课文,而且要学生自我建构知识,在发展语言能力的同时,受到情感的熏陶,思想的启迪,审美情趣的文化积淀,实现对文本的超越。深层阅读教学以恰当的方式制造“认识冲突”,引导学生独立阅读,个人化理解文本,思索文本隐含的意义,激发学生表达欲望。黄教授提出了“读思言”阅读教学模式,读,包括导读、默读、朗读等;思,包括思索、探究、交流等;言,包含读和写两种语言表达技能。“读思言”模式符合英语语言学中的习得”输入—内化—输出”这一概念。
  从平时阅读教学听课中,不难发现大部分老师的阅读教学仍停留在浅教和学生浅学上,对深教与深学缺乏思考和探究,因而阅读教学经常就是词汇、词组、句型结构等的肢解式简单教学,对篇章结构分析、整体意思把握、文本内涵深层次理解等做得很不够,更谈不上发展学生的思维能力、知识重构能力和迁移运用能力等。因此,阅读教学方式不当,常让学生失去阅读的乐趣,败坏学生的阅读“胃口”,达不到阅读教学的目的。
  三、教学案例及存在具体问题
  下面以一堂课堂实例说明大部分老师平时阅读教学的情况,话题是仁爱英语七年级下册Unit6,Section C,Ia,Read and understand,My Home。
  Step1 Listen to 1a and answer the questions.
  Step2 Read the passage quickly and answer the questions in 1b.
  Step3 Read the passage again and find out the proposition phrases.
  Step4 Write the phrases on the blackboard and read them.
  Step5 Read the passage together.
  Step6 Explain the language points,like love doing/to do sth.;in/on the tree and so on.Then get some students to translate some sentences into English.
  Step7 Ask the students to write them down.
  Step8 Let the students read the passage by themselves.
  Step9 Homework Write a passage“My Home”.
  本节课,老师似乎为了教学而匆匆把任务完成,听课老师听完后觉得没有留下什么印象,更何况是学生,印象最深的可能就是黑板上的那几个例子。从本节课的课堂教学情况可以看出,大部分老师在阅读教学方面存在下列问题:
  1.没有把握阅读教学要求,侧重语言点的讲解,忽略引导学生对语篇的整体理解;
  2.缺乏有效的教学环节设计,没有导入、过渡等起承转合环节,设计问题没有把握文章的要点,没有很好地为教学目标服务;
  3.缺乏语境设计,没有提供英语实践机会,没有体现学生的主体地位,学思分离,学生没有思维表达机会,更无法达到以读促写,培养学生理解记忆、课文重构、迁移运用等能力的目的。
  四、创意设计
  基于黄教授的“读思言”教学模式,笔者认为可以重新设计本节课的教学活动,以达到“深学深教”目的。
  教学目标:
  1.Enable the students to learn the new words,phrases and different sentence patterns to describe their homes;
  2.Enable the students to get the main idea of the passage and underst and the structure of the passage;   3.Enable the students to express their love to their homes freely so that they can be aroused the awareness of the love for their family.
  创意教学设计:
  Step 1 Preparing
  1.Show a picture of a house on the screen and learn the names of every room.
  2.Talk about their favorite room and the reason.
  Step 2 Understanding
  1.First reading.
  Read the passage and answer some questions.
  2.Second reading.
  Put the name cards of the rooms and places in the right places according to the Mind Map on the backboard.
  3.Third reading.
  (1)Find out and underline the proposition phrases
  (2)Pair work
  Step 3 Exploring
  1.Get the students to find out the different sentence patterns to describe the home.
  2.Pay attention to the structure of the passage.
  3.Talk about the structure of the passage according to the Mind Map.
  Beginning This is my home.Bodygarden flowers(in the center)no trees?摇roomthree bedroomsa study(at the back)a living roomkitchen and dinning room(on the left)bathroom(on the right)?摇Ending I love my home very much.?摇
  Step 4 Expressing
  1.Imagine anything then can do in their favorite rooms and places.2.Talk about their ideal homes and draw the pictures.
  Step 5 Homework
  My ideal home.
  本节课主要按照“读思言”的模式进行教学设计。读的部分,主要是引导学生三次读文本,完成不同的任务。三次阅读任务设计,保证学生有充分的时间阅读文本,为接下来的环节奠定基础。思的部分,在读懂文本的情况下,引导学生寻找描述方位的不同句型结构,分析篇章结构,利用思维导图呈现和复述文章,活动设计有利于发展学生多角度思维表达能力及整体语篇的理解能力。利用思维导图形象展示文本的篇章结构,有利于学生的理解记忆,为写作输出做很好的铺垫。言的部分,创设贴近生活的语境,让学生充分发挥想象力,谈论他们在不同的房间能做的事情。最后,要求学生以笔头形式写类似的短文,有利于培养学生的迁移运用能力。
  五、结语
  阅读教学是英语教学的重要部分,也是较难部分。为了提高教学有效性,老师要转变教学观念,加强对学生阅读技能训练。在教学过程中,围绕文本要点,设计有效问题,培养学生理解、想象和思維表达能力。采用语篇教学法,让学生形成语篇意识。以问题促理解,以导图促思维,以活动促生成。同时,应引导学生扩大课外阅读量,积累阅读经验,真正提高阅读能力。
其他文献
摘 要: 每一门语言都有其对应的文化背景,作为全球普遍使用的语言,英语同样具有一定的文化背景作为支撑。因为英语是在不一样的文化背景下诞生和发展的,其和中华文明有着比较大的差别,所以在学习英语的时候必须进行文化知识的渗透,只有这样才能够让学生在学习的过程中形成英语思维,这是学好英语的关键。作者主要分析探究在英语教学课堂中的文化渗透。  关键词: 初中英语 文化背景 文化渗透  英语教学属于外语教学,
期刊
摘 要: 在英语学习过程中,学生的英语素养不仅体现在学生对于英语的运用能力,还在于学生对于一门语言的文化及社会知识的理解程度。因此,教师在教学过程中常常会利用阅读解题的方式,提升学生在这方面的学习素养,主要是因为阅读不仅能够考验和提升学生的英语综合水平,而且可以增加学生在英语语言学习及文化等方面的知识。在阅读教学过程中,我们发现阅读对于学生的综合能力水平有着较高的要求;词汇量是阅读的基础,如何提高
期刊
摘 要: 在当前社会发展中,英语在社会中的重要性越来越明显,但在农村英语教学中,受多重因素影响,一定程度上导致农村初中英语课堂教学效果不佳。因而,作者主要结合自身工作经验,针对农村初中英语课堂教学低效问题进行分析与研究,提出相关的经验,仅供参考。  关键词: 农村英语 课堂教学 低效问题  随着新课改不断深入,教师要逐步摆脱其在课堂中的主导地位,应该注重对于学生的引导。但是就当前发展情况来看,农村
期刊
研究含有滞回环节的机械系统具有重要的理论和工程实际意义。该文重点分析了不对称滞回、含间隙滞回、慢变参数三种特殊形式。利用解析方法和数值分析手段,并结合模型试验和现
该文对测量仪进行了概述,指出了该仪器具有的特点。论述了测量原理;介绍了测量方法,提出了为提高精度所采取的措施;同时,该文对仪器的硬件组成,输入部分,输出部分的电路组成进行了介
摘 要: 理想的英语教学课堂要求学生成为课堂的主人,在实际教学中,教师必须打破传统,设计出具有创新性的教学模式,构建出更为强大的教学方式,互助式教学应运而生。互助式教学模式是以合作学习理论为基础的,其在初中英语教学中的应用,不仅能有效地关注班级整体学习情况,更能对个体的成绩进行及时而有效的评价,进而促使学生真正实现综合素质的全面发展。由此可见,互助式教学模式在师生、生生之间的自主互动中起着极为重要
期刊
本文结合大连南部滨海大道箱梁预制的施工实践,就大型公路箱梁预制的混凝土施工关键工序和技术控制进行了简要阐述。 Based on the construction practice of prefabricated
摘 要: 随着信息技术在当今社会的快速发展,许多现代化教学技术越来越多地被运用到各个教学活动中。多媒体作为一种重要的教学辅助工具,其作用与价值是广大一线教师有目共睹的,同时,随着多媒体教育建设的不断扩大及教师创新思维的不断开拓,微课教学模式出现了。这种以微视频为核心的教学模式在初中英语词汇教学中的运用,能有效地提高教学的趣味性、激发学生的学习兴趣、弥补传统词汇教学中存在的不足,同时,它因短小、精简
期刊
耐热合金铸钢ZG35Cr26Ni12钢管发生断裂后,对管子材质进行了全面的剖析,做了一系列系统、深入的试验分析工作,探索了σ相的分析方法,搞清了材质因素对断裂的影响。