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摘 要：根据知网检索，英语歌曲在英语课堂的教学研究中对词汇、语法、听力、歌曲赏析方法等教学策略方面有较多用处。然而在英语歌曲教学中如何透过歌曲所创设的情景对学生进行情感渗透，升华其情感的教学研究较少。本文以著名英国音乐歌手Phil Collins的歌曲“Another Day in Paradise”为例，通过歌曲赏析对中职学生情感渗透进行实践教学。
關键词：英语歌曲赏析;英语教学;情感渗透
一、 引言
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标来看，知识与技能目标较为直观，能通过测试的方式检测其目标是否达成;过程与方法是教学中所采用的教法与学法，具有可操作性;而情感态度与价值观是学生内化的情感和价值观。不仅指学习兴趣、更重要的是指乐观、宽容、务实的态度;不仅强调个人的价值取向，更强调个人与社会的和谐统一。而这一目标又难以测量。这正是在教学过程中容易被忽略的部分。我们不仅要注重知识的传授、解惑，技能的反复操练，更要关注学生的情感态度，为学生创设情境，使学生潜移默化地树立起对真善美的追求，对社会责任的担当，传播正能量，拥有积极向上的生活态度。
二、 中职学生英语学习现状
以深圳市第二职业技术学校为例，新生入学英语测试中60%的学生不及格，主要反映在词汇量小，语言运用障碍，阅读理解障碍三方面。根据对新生进行的学习意愿调查显示，50%的学生对英语缺乏学习兴趣，被动学习;40%的学生有一定学习意愿但没有信心能学好英语;只有10%的学生对英语十分感兴趣，会主动学习。根据教与学的方式调查显示，90%的学生认为课堂教学结合兴趣，采用多元化教学手段会提高他们的学习意愿。从对中职生兴趣调查来看，他们喜欢追时尚、捧潮流。美食、电影、音乐、明星等成为他们课后饭余的话题。因此结合学生兴趣爱好，整合教学资源，用学生喜欢的方式进行教学，课堂活动参与度和课堂教学效果将大大提升。英语歌曲教学是行之有效的方法之一。
三、 英语歌曲在英语教学中的重要性
英语教学中如果过于强调词、句的学习、强调句型和语法的反复操练，忽视人的情感及心理需求，必然导致课堂枯燥无味。而音乐作为人的情感的催化剂，是跨文化交际中最好的交流工具。无论你身在何处，一首“Auld Lang Syne”，能迅速升温异国友情;一首“My heart will go on”也能让异国友人之间擦出爱情的火花。因此，在英语教学中根据其教学需要，适当引入英文歌曲进行教学，学生会被优美的旋律以及音乐表达的情感所触动，产生心灵的共鸣。例如我们教授广东省3 证书高职高考《定语从句》这一章节时，引入“Thats Why You Go Away”，能快速激起学生的学习兴趣。教授外研社出版《新技能英语基础教程》“Unit 7 We Have Only One Earth！”关于环境问题时，教师引入由著名歌手迈克尔杰克逊演唱的“Earth Song”，学生通过课程的学习以及对这首MV的歌曲赏析，会意识到当今环境问题的严重性，从而提升自己的环保意识，情感态度的教学目的也就达到了。因此，适当的英语歌曲赏析不仅能点燃学生学习英语的热情、增添课堂氛围、充实教学内容、改善师生关系，更是影响学生价值观，升华学生情感态度的一剂良方。
四、 英语歌曲对情感渗透的教学实践
Step 1： Warming up
课堂伊始，以一首广为人知的节奏感超强的“We Will Rock You”把学生迅速带入音乐的殿堂，并通过师生随音乐哼唱及打节拍的形式来快速调动学生愉快的学习情绪。
Step 2： Leading in
（1）Students discuss and answer questions：
How many types of music do you know？/What type of music is this song？/Could you use adjectives to describe rock music？
（2）Use a fish bone to explain rock music
设计意图：①通过提问学生来了解学生音乐类型知多少，并以此首歌曲的音乐类型快速导入本节课即将学习的音乐类型——摇滚乐。②让学生用尽可能多的形容词来描述摇滚乐。运用头脑风暴的方法训练学生的发散思维。③在学生的基础上，教师以鱼骨结构的形式进一步介绍摇滚乐相关知识。为下一步学习做铺垫。
Step 3： Presentation
（1）Introduction—Another Day in Paradise
a. Brief introduction of the singer—Phil Collins
b. Listen and fill in the blanks of the lyrics. Get students to know the main idea of the song and imagine what kind of a story it is in students mind.
c. Watch a MV of the song. Then compare the imaginary story with the true story in the MV.
设计意图：首先通过歌手简介，让学生了解歌曲的时代背景。其次听歌填词，让学生养成边听边记录关键信息的好习惯，初步把握歌曲的主旨大意，触曲生情，在脑海中浮出相关的故事画面。最后通过欣赏MV，对比MV中的故事画面，增强学生内心的情感体验，为随后歌曲分析鉴赏做好准备。
（2）Analyzing a. Group discussion—about the woman in the story
①What is the woman doing？
②Has she got some place to sleep？
③What is wrong with her feet？
④Can she walk？
⑤What spirit can we learn from the woman？
设计意图：通过讨论问题，进一步了解故事中无家可归的女人的处境，激起学生对其怜悯之情。但同时通过追问⑤，让学生挖掘故事中女人在困难面前不放弃的可贵精神。可怜之处让人同情，但可贵精神又让人起敬。
b. Group discussion—about the man in the story
①How does the man respond to the woman when she is calling out to him？
②What do you think of the man？
③If you were the man，what would you do？
設计意图：通过问题①，学生感受到了故事中男人的冷漠。追问②③意在引导学生对社会中的冷漠嗤之以鼻，激发学生对弱势群体的怜悯之情，做有爱之人。树立积极向上的价值观。
c. Retell the story according to the key words
设计意图：上两步分析人物的同时也梳理了故事情节，此处设计复述故事这一环节，意在三点：①用故事复述的方法来练习学生的口语表达;②巩固故事情节;③为下一步分析歌手唱这首歌的寓意做准备。
d. Group discussion—about the singer（Phil Collins）
What does Phil Collins want to express through this song？
设计意图：在前三步的基础上，进一步分析歌手拟通过歌曲所表达的情感。诠释歌曲的意义，揭示歌曲的主题。歌曲像一首叙事诗，通过Phil Collins充满感情的歌声，表达了对弱者的同情和对社会中的冷漠的思考，激发学生做有爱之人。此外通过故事与现实的比较，引导学生珍惜生活、热爱生活，让学生在情感上得到升华。
Step 4： Conclusion
设计意图：让学生总结收获，既锻炼学生的总结归纳能力，又巩固了学生的情感。
Step 5： Homework
Write a short passage about what we should do to help the homeless people in the society.
设计意图：以写作的形式发展学生的思维能力及解决实际问题的能力。通过写作学生能深层次地思考自己能为弱势群体做些什么。从思考到行动，从关注自我到关注社会的这种由小我到大我的情感态度得到升华。
五、 结语
结合教学实际需要，将英语歌曲作为教学资源引入课堂，通过对歌曲由浅入深的赏析，学生能从表象的学唱到歌曲寓意的深层次理解，从而产生内心的共鸣。教师无须使用过多的语言就能让学生的情感在有声的音乐中得到潜移默化的感染，使学生的情感得到升华。音乐对学生的影响非常大，因此教师在歌曲的选择上要把好关口，选择内容积极、健康、阳光向上的符合教学实情的歌曲。
参考文献：
[1]邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[N].湖北教育学院报，2005（7）.
[2]彭琴.引入英语歌曲 激发学生英语学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.
[3]谢西西.新课改下英文歌曲对促进高中英语情感教学功能的探究[J].课程教育研究，2014（9）.
作者简介：
孙发俊，广东省深圳市，深圳市第二职业技术学校。
關键词：英语歌曲赏析;英语教学;情感渗透
一、 引言
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标来看，知识与技能目标较为直观，能通过测试的方式检测其目标是否达成;过程与方法是教学中所采用的教法与学法，具有可操作性;而情感态度与价值观是学生内化的情感和价值观。不仅指学习兴趣、更重要的是指乐观、宽容、务实的态度;不仅强调个人的价值取向，更强调个人与社会的和谐统一。而这一目标又难以测量。这正是在教学过程中容易被忽略的部分。我们不仅要注重知识的传授、解惑，技能的反复操练，更要关注学生的情感态度，为学生创设情境，使学生潜移默化地树立起对真善美的追求，对社会责任的担当，传播正能量，拥有积极向上的生活态度。
二、 中职学生英语学习现状
以深圳市第二职业技术学校为例，新生入学英语测试中60%的学生不及格，主要反映在词汇量小，语言运用障碍，阅读理解障碍三方面。根据对新生进行的学习意愿调查显示，50%的学生对英语缺乏学习兴趣，被动学习;40%的学生有一定学习意愿但没有信心能学好英语;只有10%的学生对英语十分感兴趣，会主动学习。根据教与学的方式调查显示，90%的学生认为课堂教学结合兴趣，采用多元化教学手段会提高他们的学习意愿。从对中职生兴趣调查来看，他们喜欢追时尚、捧潮流。美食、电影、音乐、明星等成为他们课后饭余的话题。因此结合学生兴趣爱好，整合教学资源，用学生喜欢的方式进行教学，课堂活动参与度和课堂教学效果将大大提升。英语歌曲教学是行之有效的方法之一。
三、 英语歌曲在英语教学中的重要性
英语教学中如果过于强调词、句的学习、强调句型和语法的反复操练，忽视人的情感及心理需求，必然导致课堂枯燥无味。而音乐作为人的情感的催化剂，是跨文化交际中最好的交流工具。无论你身在何处，一首“Auld Lang Syne”，能迅速升温异国友情;一首“My heart will go on”也能让异国友人之间擦出爱情的火花。因此，在英语教学中根据其教学需要，适当引入英文歌曲进行教学，学生会被优美的旋律以及音乐表达的情感所触动，产生心灵的共鸣。例如我们教授广东省3 证书高职高考《定语从句》这一章节时，引入“Thats Why You Go Away”，能快速激起学生的学习兴趣。教授外研社出版《新技能英语基础教程》“Unit 7 We Have Only One Earth！”关于环境问题时，教师引入由著名歌手迈克尔杰克逊演唱的“Earth Song”，学生通过课程的学习以及对这首MV的歌曲赏析，会意识到当今环境问题的严重性，从而提升自己的环保意识，情感态度的教学目的也就达到了。因此，适当的英语歌曲赏析不仅能点燃学生学习英语的热情、增添课堂氛围、充实教学内容、改善师生关系，更是影响学生价值观，升华学生情感态度的一剂良方。
四、 英语歌曲对情感渗透的教学实践
Step 1： Warming up
课堂伊始，以一首广为人知的节奏感超强的“We Will Rock You”把学生迅速带入音乐的殿堂，并通过师生随音乐哼唱及打节拍的形式来快速调动学生愉快的学习情绪。
Step 2： Leading in
（1）Students discuss and answer questions：
How many types of music do you know？/What type of music is this song？/Could you use adjectives to describe rock music？
（2）Use a fish bone to explain rock music
设计意图：①通过提问学生来了解学生音乐类型知多少，并以此首歌曲的音乐类型快速导入本节课即将学习的音乐类型——摇滚乐。②让学生用尽可能多的形容词来描述摇滚乐。运用头脑风暴的方法训练学生的发散思维。③在学生的基础上，教师以鱼骨结构的形式进一步介绍摇滚乐相关知识。为下一步学习做铺垫。
Step 3： Presentation
（1）Introduction—Another Day in Paradise
a. Brief introduction of the singer—Phil Collins
b. Listen and fill in the blanks of the lyrics. Get students to know the main idea of the song and imagine what kind of a story it is in students mind.
c. Watch a MV of the song. Then compare the imaginary story with the true story in the MV.
设计意图：首先通过歌手简介，让学生了解歌曲的时代背景。其次听歌填词，让学生养成边听边记录关键信息的好习惯，初步把握歌曲的主旨大意，触曲生情，在脑海中浮出相关的故事画面。最后通过欣赏MV，对比MV中的故事画面，增强学生内心的情感体验，为随后歌曲分析鉴赏做好准备。
（2）Analyzing a. Group discussion—about the woman in the story
①What is the woman doing？
②Has she got some place to sleep？
③What is wrong with her feet？
④Can she walk？
⑤What spirit can we learn from the woman？
设计意图：通过讨论问题，进一步了解故事中无家可归的女人的处境，激起学生对其怜悯之情。但同时通过追问⑤，让学生挖掘故事中女人在困难面前不放弃的可贵精神。可怜之处让人同情，但可贵精神又让人起敬。
b. Group discussion—about the man in the story
①How does the man respond to the woman when she is calling out to him？
②What do you think of the man？
③If you were the man，what would you do？
設计意图：通过问题①，学生感受到了故事中男人的冷漠。追问②③意在引导学生对社会中的冷漠嗤之以鼻，激发学生对弱势群体的怜悯之情，做有爱之人。树立积极向上的价值观。
c. Retell the story according to the key words
设计意图：上两步分析人物的同时也梳理了故事情节，此处设计复述故事这一环节，意在三点：①用故事复述的方法来练习学生的口语表达;②巩固故事情节;③为下一步分析歌手唱这首歌的寓意做准备。
d. Group discussion—about the singer（Phil Collins）
What does Phil Collins want to express through this song？
设计意图：在前三步的基础上，进一步分析歌手拟通过歌曲所表达的情感。诠释歌曲的意义，揭示歌曲的主题。歌曲像一首叙事诗，通过Phil Collins充满感情的歌声，表达了对弱者的同情和对社会中的冷漠的思考，激发学生做有爱之人。此外通过故事与现实的比较，引导学生珍惜生活、热爱生活，让学生在情感上得到升华。
Step 4： Conclusion
设计意图：让学生总结收获，既锻炼学生的总结归纳能力，又巩固了学生的情感。
Step 5： Homework
Write a short passage about what we should do to help the homeless people in the society.
设计意图：以写作的形式发展学生的思维能力及解决实际问题的能力。通过写作学生能深层次地思考自己能为弱势群体做些什么。从思考到行动，从关注自我到关注社会的这种由小我到大我的情感态度得到升华。
五、 结语
结合教学实际需要，将英语歌曲作为教学资源引入课堂，通过对歌曲由浅入深的赏析，学生能从表象的学唱到歌曲寓意的深层次理解，从而产生内心的共鸣。教师无须使用过多的语言就能让学生的情感在有声的音乐中得到潜移默化的感染，使学生的情感得到升华。音乐对学生的影响非常大，因此教师在歌曲的选择上要把好关口，选择内容积极、健康、阳光向上的符合教学实情的歌曲。
参考文献：
[1]邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究[N].湖北教育学院报，2005（7）.
[2]彭琴.引入英语歌曲 激发学生英语学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.
[3]谢西西.新课改下英文歌曲对促进高中英语情感教学功能的探究[J].课程教育研究，2014（9）.
作者简介：
孙发俊，广东省深圳市，深圳市第二职业技术学校。