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长期以来，教学的形式大多都是以教师讲课、学生听课，预习、复习左右伴随的形式进行语文教学的，这也是大家一提起课堂就觉得枯燥、无趣的重要原因之一。但随着人们生活节奏的加快，在这个忙碌而又紧张的时代中，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。现代通讯技术与信息技术的高速发展逐渐涌现出一系列的微事物----微课。
那么，什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是教师们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短视频教学活动，能有效的观察自己上课过程中的表现，对于自己的教学展示有着清晰的认识，能通过现代媒体方式利用到课堂，自己能看到自己课堂上的语言、姿势、动作形态，课堂講授状态获得很大的自我认识，支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课打破了课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解课文内容、丰富情感体验、解决重点疑难、培养学习兴趣、提高语言审美能力、理解历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
微课，短小精悍，时间控制在10分钟以内，营造资源“小环境”，优美的音效，炫动的画面，生动直观，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，激发学生的学习热情，积极参与与教师创设的活动，淋漓尽致地展示自己的才情。在教育领域，“微课”是将社会上展示自己的短视频运用到传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。可以说微课是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
创设学习情景可以激发学生的学习乐趣，让学生身临其境。教学实践证明，精心的设计了教学情景可以很好的带动学生的好奇心求知欲，能够让学生积极的进入到课堂当中。不仅语文教学，数学教学当中需要创设教学情境比如说要涉及到很多数学家的故事，语文讲古代儿童的智慧的时候，可以引申一些古代智慧儿童的故事。有了微课的使用，调动学生的感官，学生的视觉听觉的调动，更能让学生提升兴趣，有参与其中的感觉，在课后的多次调查中，学生普遍反映对使用多媒体的课影响深刻，能较快的记忆起课上的相关内容，以及课件上标注的重点知识，可见学生在上课时是充满兴趣的，较之以前的纯讲授要有趣。
另外，微课等视频形式的使用，能创建教学情境，更能带学生身临其境，比如说学习游记，就可观看相关的视频资料，让学生能体会到游记所写的地点景色，感受当地的风土人情，又如学习红军长征的文章，由于时间距今较长，学生没有深刻的理解和感悟，没有办法很好的理解红军长征的不易和艰辛，但是现在使用微课等就可很好的观看红军长征的视频和相关资料，让学生在视频当中，感悟红军的不易和艰辛，在长征过程当中他们所遇到的困难和咱们现在的一些小困难相比是多么的艰辛，所以让学生能够理解深刻而且还能学习顽强的品质。多媒体当中动画转换方式也让学生感到新奇，比如说图片与图片之间的转换方式，声音的衔接以及动画的播放等都能够激发学生的学习兴趣，在学生看来，老师是非常有才华的，能为课件设计出这么神奇的课件，从而更加热爱学习。
二、丰富课堂内容，延伸教学空间
以前上课的模式，老师在讲授的过程，当中想要引申扩展一些知识就会非常困难，因为还要涉及很多板书及讲解内容，但是有了微课之后就可以把相关的内容加入在微课上，提高了教学的效率，也能够扩展非常多的课外知识，让学生觉得非常有意思，让大家的时间空间都有很大的提升扩展。多媒体可以说是一个科学技术上的进步，让课堂更加丰富多彩，让学生感受到各种各样的有声有色的教学方式。课堂里、学校里，薄薄的教材都无法满足学生的知识渴求，也就是说每节课都要为学生营造出多彩的课堂让他们走到其中，给他们一个更大的世界和空间，让他们学会站在不同的视角去看待问题。微课就起到了这个作用，能够很好的引领学生观察事物、分析事物，能够创新的眼光去看待问题，丰富了课堂内容也延展了教学空间。
三、充分发挥想象力，形成互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，教学过程中教师通过微课手段将课本的抽象知识变得形象、直观，利于小学生去注意并理解。因为小学生年龄较小，还处于形象思维阶段，对直观形象、色彩鲜明的事务有着强烈的愿望。如在语文教学中教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文时，那种孤单送别友人的场景，无论我的教学语言多么富有艺术魅力，学生就是难以深刻体会。此时我通过微课将这一情境展示出来，学生立刻兴趣盎然，入情入境。学习的灵性被激发，学习之门瞬间宽敞。
总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生在理解课文内容丰富情感体验、解决重难点问题、培养学习兴趣、提高文学审美能力、理解历史与相关文化知识。
那么，什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是教师们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短视频教学活动，能有效的观察自己上课过程中的表现，对于自己的教学展示有着清晰的认识，能通过现代媒体方式利用到课堂，自己能看到自己课堂上的语言、姿势、动作形态，课堂講授状态获得很大的自我认识，支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课打破了课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解课文内容、丰富情感体验、解决重点疑难、培养学习兴趣、提高语言审美能力、理解历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
微课，短小精悍，时间控制在10分钟以内，营造资源“小环境”，优美的音效，炫动的画面，生动直观，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，激发学生的学习热情，积极参与与教师创设的活动，淋漓尽致地展示自己的才情。在教育领域，“微课”是将社会上展示自己的短视频运用到传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。可以说微课是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
创设学习情景可以激发学生的学习乐趣，让学生身临其境。教学实践证明，精心的设计了教学情景可以很好的带动学生的好奇心求知欲，能够让学生积极的进入到课堂当中。不仅语文教学，数学教学当中需要创设教学情境比如说要涉及到很多数学家的故事，语文讲古代儿童的智慧的时候，可以引申一些古代智慧儿童的故事。有了微课的使用，调动学生的感官，学生的视觉听觉的调动，更能让学生提升兴趣，有参与其中的感觉，在课后的多次调查中，学生普遍反映对使用多媒体的课影响深刻，能较快的记忆起课上的相关内容，以及课件上标注的重点知识，可见学生在上课时是充满兴趣的，较之以前的纯讲授要有趣。
另外，微课等视频形式的使用，能创建教学情境，更能带学生身临其境，比如说学习游记，就可观看相关的视频资料，让学生能体会到游记所写的地点景色，感受当地的风土人情，又如学习红军长征的文章，由于时间距今较长，学生没有深刻的理解和感悟，没有办法很好的理解红军长征的不易和艰辛，但是现在使用微课等就可很好的观看红军长征的视频和相关资料，让学生在视频当中，感悟红军的不易和艰辛，在长征过程当中他们所遇到的困难和咱们现在的一些小困难相比是多么的艰辛，所以让学生能够理解深刻而且还能学习顽强的品质。多媒体当中动画转换方式也让学生感到新奇，比如说图片与图片之间的转换方式，声音的衔接以及动画的播放等都能够激发学生的学习兴趣，在学生看来，老师是非常有才华的，能为课件设计出这么神奇的课件，从而更加热爱学习。
二、丰富课堂内容，延伸教学空间
以前上课的模式，老师在讲授的过程，当中想要引申扩展一些知识就会非常困难，因为还要涉及很多板书及讲解内容，但是有了微课之后就可以把相关的内容加入在微课上，提高了教学的效率，也能够扩展非常多的课外知识，让学生觉得非常有意思，让大家的时间空间都有很大的提升扩展。多媒体可以说是一个科学技术上的进步，让课堂更加丰富多彩，让学生感受到各种各样的有声有色的教学方式。课堂里、学校里，薄薄的教材都无法满足学生的知识渴求，也就是说每节课都要为学生营造出多彩的课堂让他们走到其中，给他们一个更大的世界和空间，让他们学会站在不同的视角去看待问题。微课就起到了这个作用，能够很好的引领学生观察事物、分析事物，能够创新的眼光去看待问题，丰富了课堂内容也延展了教学空间。
三、充分发挥想象力，形成互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，教学过程中教师通过微课手段将课本的抽象知识变得形象、直观，利于小学生去注意并理解。因为小学生年龄较小，还处于形象思维阶段，对直观形象、色彩鲜明的事务有着强烈的愿望。如在语文教学中教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文时，那种孤单送别友人的场景，无论我的教学语言多么富有艺术魅力，学生就是难以深刻体会。此时我通过微课将这一情境展示出来，学生立刻兴趣盎然，入情入境。学习的灵性被激发，学习之门瞬间宽敞。
总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生在理解课文内容丰富情感体验、解决重难点问题、培养学习兴趣、提高文学审美能力、理解历史与相关文化知识。