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摘要：发展学生的核心素养已经成为当下教学中的重点内容，教师在教学中注重对学生的引导与培养，小学生身体素质机能依然处在不断发展完善的阶段，教师根据学生的身心发展规律进行针对性的教学，在基础理论知识学习和运动技能的实践过程中，贯彻对学生核心素养的发展教学，充分发挥学生在教育活动中的主体地位，在理论知识的学习中，通过科学的教学指导，塑造学生积极的情感态度。基于此，对核心素养下小学体育信息化教学进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;小学体育;信息化教学
引言
体育学科是一门贯穿义务教育阶段的核心课程，是学生开展体育运动、提升综合素质的重要途径，在义务教育课程体系中有着十分独特而重要的地位。伴随着国家日益重视学科核心素养，使得培养学生体育核心素养成为当前小学体育教学的主要目标。课堂是培养体育核心素养的主阵地，核心素养引领着小学体育课堂教学。
一、小学体育教学发展学生核心素养的重要意义
学生的知识学习是阶段性、层次性的教育过程，而最终的教学目标依然是以应用实践为主，从理论知识到运动技能的学习，以及对于学生的自适应发展的培养，其中核心素养是教学中的重点，从单一的知识学习转化为学生的自身发展培养，能够让学生更好地适应社会的发展需求，并且具备终身发展学习的思维意识和学习能力，为学生树立正确的价值观念引导和品德塑造。在小学阶段，学生身心素质依然处在不断完善的阶段，这个阶段的学生具有很大的可塑性，在教学中可以遵循学生的发展规律进行渐进性的层次培养，帮助学生能够在阶段性发展历程中，完善对身体素质锻炼和心理发展的建设，在教学中帮助学生树立正确积极的体育意识，在体育教育中促进学生的心理建设及身体健康的良好发展，教师依靠核心理念和目标任务的指导，建立完善的体育育人体系，帮助学生在体育教学中，完成自适应的发展教育，以及终身学习能力的培养，促进学生身心健康的合理发展，实现在体育教学中对学生核心素养的发展教育。
二、信息化技术在体育教学中的应用策略
（一）有效利用信息技术，完善体育教学内容
传统的体育教学形式比较单一，往往丢给学生固定的动作指示图，让学生比猫画虎的学习。但是有些学生的理解能力不强，再加之指示图的指示是静态的、二维的，对于动作的指导与描述是十分具有局限性的。仅仅凭借着一张图片学生根本难以全方位的掌握动作的姿势与动作要领，从而十分容易对动作产生错误的解读，影响动作的规范与标准程度，甚至可能造成学生由于不规范的锻炼而产生骨骼磨损、跌倒受伤的情况。因此，在体育课堂教学中，更加要充分地利用信息化技术，丰富学生的课程教学内容。
（二）开展示范讲解，规范体育技能
小学阶段的学生经常会由于体育技能不够规范，进而在体育活动中受到意外伤害。应该说，小学生身体正各于发育的关键阶段，更需要具备规范的体育技能，才可以使学生学会在运动中保护自己，促进学生的健康成长。有鉴于此，教师必须充分发挥示范讲解的积极作用，在亲力亲为中引导学生通过模仿不断规范自身动作，进而促进学生的健康成长。此外，教师在小学体育课堂教学过程中开展示范讲解时，还应科学选择示范位置，使班级学生均可以清楚看到教师的规范动作。例如，开展“立定跳远”技能教学时，教师应先组织学生进行热身活动，然后教师选择合理位置开展示范講解，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，重复示范三次，然后再组织学生进行训练。在学生自主训练过程中，教师应尽量在学生队伍中进行穿梭，对出现错误动作的学生及时纠正和指导，进而使学生掌握规范的体育技能。
（三）强化评价，为学生精准纠错树立信心
纠错与评价是体育课堂教学中重要环节。在练习过程中，通过正误对比示范来帮助学生纠正错误动作，并及时给予评价，帮助学生体验成功的快乐，树立良好的自信心。1.精准纠错。由于小学生的理解能力较弱，因此在教师巡回指导与纠错过程中，往往教师指出学生错误所在之后，仍然有相同错误产生的现象，纠错效果不理想。教师利用多媒体技术与手机App相连，通过手机的拍摄功能，将学生动作投屏到电子白板上，学生直观形象地了解到自己动作的优缺点，精准地纠正自己的错误动作。例如，在仰卧推起成桥练习过程中，学生不理解支撑手臂手指指向脚后跟的概念，导致手指方向错误，手臂支撑动作不到位，影响身体成桥的效果。教师将学生所做动作拍摄下来投屏到电子白板上，学生直观地理解手指方向，及时精准地纠正了自己的错误。2.强化评价。评价功能在小学体育课堂教学中有着重要作用，教师必须对学生练习过程中的表现及时作出判断和评价。利用多媒体技术，教师能够记录学生的精彩瞬间，正确判断学生动作并作出评价。例如，教师利用手机拍摄学生动作并投屏后，及时评价学生练习效果，用小学生喜爱的事物作出评价，如打出笑脸、发出掌声、递上鲜花、设计动画以及循环播放学生练习动作等，对学生的动作进行表扬，让学生在老师与同学的鼓励和赞扬声中感受到自己的进步，体验成功的喜悦，帮助学生树立学习的自信心，形成积极向上的良好学习氛围，促进学生全面发展。
（四）体现学生的主体地位，培养核心素养
体育核心素养有运动能力、健康行为和体育品德三大要素，其中运动能力是基础，在教学中，教师应让学生做到能运动、会运动、懂运动，最终实现爱运动。目前的体育教学中，教师一般会限定游戏方法和规则。其实教师适当变通一下，让学生根据教学要求自主设计游戏和规则，会取得意想不到的结果。例如，在踢毽子教学中，教师讲解示范动作后，更多的是让学生进行自主练习，而踢毽比赛是非常好的选择。教师可让学生分小组进行，由团队商量规则，让其他学生来做裁判。在自主设计规则的情况下，学生兴趣高涨，踢得非常起劲，甚至在课下继续约定好比赛。在踢毽子运动技能培养方面，教师要让学生做到能运动，让他们体验成功的乐趣，这样他们才能逐渐喜欢上踢毽子。
结束语
总而言之，教师应该加强对信息化技术的应用，合理地将其技术运用到教学中，通过学习专业的知识加强自我的修养，以身作则，给学生树立良好的榜样，帮助学生提高自我的学习修养。为提高学生素质要求，教师要正确对待小学体育管理信息化建设过程中遇到的问题，制定先关策略，促进体育教学的更蓬勃的发展。
参考文献
[1]林坤明.浅析基于核心素养下的小学体育课堂教学[J].新课程导学，2019（29）：61.
[2]汤宙武.核心素养下提升中小学体育教学的有效措施[J].课程教育研究，2019（41）：222.
[3]邓红.刍议小学体育教学中提升学生体育核心素养[J].课程教育研究，2019（41）：209-210.
[4]张涛.浅谈小学体育的信息化教学[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（06）：45.
[5]彭玉军.新课程背景下小学体育信息化教学探究[J].体育风尚，2019（12）：174.
安徽省淮南市凤台县钱庙乡中心小学
关键词：核心素养;小学体育;信息化教学
引言
体育学科是一门贯穿义务教育阶段的核心课程，是学生开展体育运动、提升综合素质的重要途径，在义务教育课程体系中有着十分独特而重要的地位。伴随着国家日益重视学科核心素养，使得培养学生体育核心素养成为当前小学体育教学的主要目标。课堂是培养体育核心素养的主阵地，核心素养引领着小学体育课堂教学。
一、小学体育教学发展学生核心素养的重要意义
学生的知识学习是阶段性、层次性的教育过程，而最终的教学目标依然是以应用实践为主，从理论知识到运动技能的学习，以及对于学生的自适应发展的培养，其中核心素养是教学中的重点，从单一的知识学习转化为学生的自身发展培养，能够让学生更好地适应社会的发展需求，并且具备终身发展学习的思维意识和学习能力，为学生树立正确的价值观念引导和品德塑造。在小学阶段，学生身心素质依然处在不断完善的阶段，这个阶段的学生具有很大的可塑性，在教学中可以遵循学生的发展规律进行渐进性的层次培养，帮助学生能够在阶段性发展历程中，完善对身体素质锻炼和心理发展的建设，在教学中帮助学生树立正确积极的体育意识，在体育教育中促进学生的心理建设及身体健康的良好发展，教师依靠核心理念和目标任务的指导，建立完善的体育育人体系，帮助学生在体育教学中，完成自适应的发展教育，以及终身学习能力的培养，促进学生身心健康的合理发展，实现在体育教学中对学生核心素养的发展教育。
二、信息化技术在体育教学中的应用策略
（一）有效利用信息技术，完善体育教学内容
传统的体育教学形式比较单一，往往丢给学生固定的动作指示图，让学生比猫画虎的学习。但是有些学生的理解能力不强，再加之指示图的指示是静态的、二维的，对于动作的指导与描述是十分具有局限性的。仅仅凭借着一张图片学生根本难以全方位的掌握动作的姿势与动作要领，从而十分容易对动作产生错误的解读，影响动作的规范与标准程度，甚至可能造成学生由于不规范的锻炼而产生骨骼磨损、跌倒受伤的情况。因此，在体育课堂教学中，更加要充分地利用信息化技术，丰富学生的课程教学内容。
（二）开展示范讲解，规范体育技能
小学阶段的学生经常会由于体育技能不够规范，进而在体育活动中受到意外伤害。应该说，小学生身体正各于发育的关键阶段，更需要具备规范的体育技能，才可以使学生学会在运动中保护自己，促进学生的健康成长。有鉴于此，教师必须充分发挥示范讲解的积极作用，在亲力亲为中引导学生通过模仿不断规范自身动作，进而促进学生的健康成长。此外，教师在小学体育课堂教学过程中开展示范讲解时，还应科学选择示范位置，使班级学生均可以清楚看到教师的规范动作。例如，开展“立定跳远”技能教学时，教师应先组织学生进行热身活动，然后教师选择合理位置开展示范講解，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，重复示范三次，然后再组织学生进行训练。在学生自主训练过程中，教师应尽量在学生队伍中进行穿梭，对出现错误动作的学生及时纠正和指导，进而使学生掌握规范的体育技能。
（三）强化评价，为学生精准纠错树立信心
纠错与评价是体育课堂教学中重要环节。在练习过程中，通过正误对比示范来帮助学生纠正错误动作，并及时给予评价，帮助学生体验成功的快乐，树立良好的自信心。1.精准纠错。由于小学生的理解能力较弱，因此在教师巡回指导与纠错过程中，往往教师指出学生错误所在之后，仍然有相同错误产生的现象，纠错效果不理想。教师利用多媒体技术与手机App相连，通过手机的拍摄功能，将学生动作投屏到电子白板上，学生直观形象地了解到自己动作的优缺点，精准地纠正自己的错误动作。例如，在仰卧推起成桥练习过程中，学生不理解支撑手臂手指指向脚后跟的概念，导致手指方向错误，手臂支撑动作不到位，影响身体成桥的效果。教师将学生所做动作拍摄下来投屏到电子白板上，学生直观地理解手指方向，及时精准地纠正了自己的错误。2.强化评价。评价功能在小学体育课堂教学中有着重要作用，教师必须对学生练习过程中的表现及时作出判断和评价。利用多媒体技术，教师能够记录学生的精彩瞬间，正确判断学生动作并作出评价。例如，教师利用手机拍摄学生动作并投屏后，及时评价学生练习效果，用小学生喜爱的事物作出评价，如打出笑脸、发出掌声、递上鲜花、设计动画以及循环播放学生练习动作等，对学生的动作进行表扬，让学生在老师与同学的鼓励和赞扬声中感受到自己的进步，体验成功的喜悦，帮助学生树立学习的自信心，形成积极向上的良好学习氛围，促进学生全面发展。
（四）体现学生的主体地位，培养核心素养
体育核心素养有运动能力、健康行为和体育品德三大要素，其中运动能力是基础，在教学中，教师应让学生做到能运动、会运动、懂运动，最终实现爱运动。目前的体育教学中，教师一般会限定游戏方法和规则。其实教师适当变通一下，让学生根据教学要求自主设计游戏和规则，会取得意想不到的结果。例如，在踢毽子教学中，教师讲解示范动作后，更多的是让学生进行自主练习，而踢毽比赛是非常好的选择。教师可让学生分小组进行，由团队商量规则，让其他学生来做裁判。在自主设计规则的情况下，学生兴趣高涨，踢得非常起劲，甚至在课下继续约定好比赛。在踢毽子运动技能培养方面，教师要让学生做到能运动，让他们体验成功的乐趣，这样他们才能逐渐喜欢上踢毽子。
结束语
总而言之，教师应该加强对信息化技术的应用，合理地将其技术运用到教学中，通过学习专业的知识加强自我的修养，以身作则，给学生树立良好的榜样，帮助学生提高自我的学习修养。为提高学生素质要求，教师要正确对待小学体育管理信息化建设过程中遇到的问题，制定先关策略，促进体育教学的更蓬勃的发展。
参考文献
[1]林坤明.浅析基于核心素养下的小学体育课堂教学[J].新课程导学，2019（29）：61.
[2]汤宙武.核心素养下提升中小学体育教学的有效措施[J].课程教育研究，2019（41）：222.
[3]邓红.刍议小学体育教学中提升学生体育核心素养[J].课程教育研究，2019（41）：209-210.
[4]张涛.浅谈小学体育的信息化教学[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（06）：45.
[5]彭玉军.新课程背景下小学体育信息化教学探究[J].体育风尚，2019（12）：174.
安徽省淮南市凤台县钱庙乡中心小学