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摘 要：近年来，随着素质教育的不断深入，新课改多次强调，不仅要在教学中让学生有效地掌握知识重点，还要基于立德树人为基础，培养学生核心素养。在小学阶段的教育中，数学有着较为关键的地位，也是开展立德树人的重要载体，探索以立德树人为基础开展有效性小学数学教学，是广大小学数学教师首要面临的问题，该如何在小学数学课堂教学中渗透立德树人，帮助学生形成实事求是的精神。本文将围绕立德树人的小学数学教育这一话题展开分析，并结合实践经验，提出有效策略，以供参考。
关键词：立德树人;小学数学教学;应用与研究
前言
隨着新时代教育改革的不断深入，“立德树人”教育与具体学科有了高度结合，而数学教学就在其中。开展小学数学课堂教学中渗透“立德树人”教育，不仅是现代化教育发展的重要方向，也是提高小学生德育水平的有效策略，并在此基础开展多元化教学措施，全面提高小学生自主性、积极性，培养小学生良好学习习惯，为学会日后的发展奠定良好的基础。
一、现阶段小学教学中存在的问题
根据立德树人小学数学教育的现状分析，现阶段小学数学课堂教学中主要存在两点原因，教师教学理念过于陈旧以及教学手段过于单一。因此，教师应注重改善自身教学方式，迎合新课改教学思想，全面开展多元化教学方式，进而保证立德树人小学数学教育的有序开展。主要问题体现下以下形式。
首先，现阶段广大小学数学教师依然秉承着传统的教学理念，教师在开展课堂教学过程中，依然采取主导地位，促使学生被动接受教学知识。在新课改中不断强调，学生为教学课堂的主体地位，教师应积极响应新课改教学思想，全面落实学生为主体的重要性，以培养学生兴趣为教学基础，并在此基础上开展立德树人教育，确保小学生在学习过程中不仅可以有效自主参与课堂，引导学生保持求证开展学习，进而培养学生的严谨精神，全面渗透立德树人的教学方针。
其次，教师过于注重理论教学知识，从而开展数学课堂教学中采取灌输式的教学方式，对于数学知识重点采取死记硬背的方式让学生了解，不仅无法提高小学数学课堂教学质量，也导致学生在学习中失去了学习情趣，不利于开展立德树人教育。数学学科有着一定的严谨性与抽象性，小学生年龄较低，思维能力较为薄弱，因此理解能力存在一定局限性，在接受课堂知识时，也是通过直观进行感受，过于单一的教学方式直接影响小学生对教学知识的理解，从而导致小学出现厌恶、抵触等不良心理。因此，为了更有效地开展立德树人教育，教师应采取多元化教学方式，全面激发学生自主学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，进而培养小学生良好的思想品质与道德素质，不仅实现了立德树人教育基础，也培养了小学生数学思维能力，逻辑推理能力，推动小学生数学核心素养的形成。
二、基于立德树人小学数学教育有效措施
（一）数学知识和德育知识整合，以生活案例开展教学内容。
数学与生活有着紧密的关联，数学教师开展课堂教学活动中，应积极利用生活化教学方式，促使学生在思考的过程中联系生活经验，并在此基础上实施立德树人教育，不仅实现有效性课堂教学，也培养了学生德育知识，帮助学生身心有良好的发展。
例如：在《1-5的认识与加减法》一课中，教师就可通过生活化教学方式开展立德树人小学教育。教师可通过孔融让梨的故事导入课堂教学，并让小学生根据孔融分出的梨计算出一共几个梨。在学生讨论后，教师鼓励学生多于孔融学习，建立良好的道德品质。这样不仅可以吸引小学生注意力，也让学生在听故事的过程中有效地掌握教学知识点，并潜移默化的教导学生遵守公序良俗，实现立德树人小学数学教育的有效性。
（二）给予立德树人基础开展数学教学活动
数学教师在开展课堂教学的过程中，为了更好的实现立德树人教育，不仅要讲授课堂理论知识，也要组织学生开展实践活动，促使学生在活动中建立良好道德品质，全面提高课堂教学质量与效率，积极推动学生理性思维发展，进而促使学生数学核心素养的形成。
例如：教师基于立德树人小学数学课堂教学中，在讲授到《位置》一课中，教师就可组织学生开展“帮助老人过马路”这一教学活动。教师要根据教学知识点，通过表演的方式开展教学内容，活动中，分为前后左右四个方向，教师可制定一名学生扮演“老人”，并在选择一名学生帮助“老人”过马路。进行的方向由教师随即指定，这种有趣的教学活动不仅可以帮助学生建立基础的空间观念，也潜移默化的教导学生帮助老人，从而实现立德树人小学教学课堂。
（三）构建情景教学方式，建立学生良好的道德品质
随着我国社会的高速发展，多媒体科技的应用已经逐渐普及到了各小学课堂，教师可充分利用多媒体技术，为小学生构建具有道德教育的情景教学。丰富的画面不仅可以将抽象性的知识转为形象性，也可以让学生在观看的过程中形成良好的道德品质。
例如：在讲授《认识钟表》的一课中，教师就可通过媒体技术，播放关于时间管理的动画片，不仅可以帮助学生理解教学知识，也让学生在观看中认识到时间的概念，教师进而引导学生学习动画片中的良好的时间概念，这样不仅可以促使学生加强对课堂知识的理解，也帮助学生建立了良好的时间观念。
结束语
综上所述，基于立德树人的小学教育，教师不仅要落实学生主体地位，也要采取多元化教学方式开展教学课堂，并在课堂教学中渗透德育教学，从而提高小学生德育思想，推动学生全面发展。
参考文献
[1]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育卩 ] · 科学咨询（教育科研），2019（17）：137.
[2]李大潜.至善至美的数学立德树人的数学教育 一一 关于小学数学教育的一些思考[J].小学数学教师，2017（-1）：5.
关键词：立德树人;小学数学教学;应用与研究
前言
隨着新时代教育改革的不断深入，“立德树人”教育与具体学科有了高度结合，而数学教学就在其中。开展小学数学课堂教学中渗透“立德树人”教育，不仅是现代化教育发展的重要方向，也是提高小学生德育水平的有效策略，并在此基础开展多元化教学措施，全面提高小学生自主性、积极性，培养小学生良好学习习惯，为学会日后的发展奠定良好的基础。
一、现阶段小学教学中存在的问题
根据立德树人小学数学教育的现状分析，现阶段小学数学课堂教学中主要存在两点原因，教师教学理念过于陈旧以及教学手段过于单一。因此，教师应注重改善自身教学方式，迎合新课改教学思想，全面开展多元化教学方式，进而保证立德树人小学数学教育的有序开展。主要问题体现下以下形式。
首先，现阶段广大小学数学教师依然秉承着传统的教学理念，教师在开展课堂教学过程中，依然采取主导地位，促使学生被动接受教学知识。在新课改中不断强调，学生为教学课堂的主体地位，教师应积极响应新课改教学思想，全面落实学生为主体的重要性，以培养学生兴趣为教学基础，并在此基础上开展立德树人教育，确保小学生在学习过程中不仅可以有效自主参与课堂，引导学生保持求证开展学习，进而培养学生的严谨精神，全面渗透立德树人的教学方针。
其次，教师过于注重理论教学知识，从而开展数学课堂教学中采取灌输式的教学方式，对于数学知识重点采取死记硬背的方式让学生了解，不仅无法提高小学数学课堂教学质量，也导致学生在学习中失去了学习情趣，不利于开展立德树人教育。数学学科有着一定的严谨性与抽象性，小学生年龄较低，思维能力较为薄弱，因此理解能力存在一定局限性，在接受课堂知识时，也是通过直观进行感受，过于单一的教学方式直接影响小学生对教学知识的理解，从而导致小学出现厌恶、抵触等不良心理。因此，为了更有效地开展立德树人教育，教师应采取多元化教学方式，全面激发学生自主学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，进而培养小学生良好的思想品质与道德素质，不仅实现了立德树人教育基础，也培养了小学生数学思维能力，逻辑推理能力，推动小学生数学核心素养的形成。
二、基于立德树人小学数学教育有效措施
（一）数学知识和德育知识整合，以生活案例开展教学内容。
数学与生活有着紧密的关联，数学教师开展课堂教学活动中，应积极利用生活化教学方式，促使学生在思考的过程中联系生活经验，并在此基础上实施立德树人教育，不仅实现有效性课堂教学，也培养了学生德育知识，帮助学生身心有良好的发展。
例如：在《1-5的认识与加减法》一课中，教师就可通过生活化教学方式开展立德树人小学教育。教师可通过孔融让梨的故事导入课堂教学，并让小学生根据孔融分出的梨计算出一共几个梨。在学生讨论后，教师鼓励学生多于孔融学习，建立良好的道德品质。这样不仅可以吸引小学生注意力，也让学生在听故事的过程中有效地掌握教学知识点，并潜移默化的教导学生遵守公序良俗，实现立德树人小学数学教育的有效性。
（二）给予立德树人基础开展数学教学活动
数学教师在开展课堂教学的过程中，为了更好的实现立德树人教育，不仅要讲授课堂理论知识，也要组织学生开展实践活动，促使学生在活动中建立良好道德品质，全面提高课堂教学质量与效率，积极推动学生理性思维发展，进而促使学生数学核心素养的形成。
例如：教师基于立德树人小学数学课堂教学中，在讲授到《位置》一课中，教师就可组织学生开展“帮助老人过马路”这一教学活动。教师要根据教学知识点，通过表演的方式开展教学内容，活动中，分为前后左右四个方向，教师可制定一名学生扮演“老人”，并在选择一名学生帮助“老人”过马路。进行的方向由教师随即指定，这种有趣的教学活动不仅可以帮助学生建立基础的空间观念，也潜移默化的教导学生帮助老人，从而实现立德树人小学教学课堂。
（三）构建情景教学方式，建立学生良好的道德品质
随着我国社会的高速发展，多媒体科技的应用已经逐渐普及到了各小学课堂，教师可充分利用多媒体技术，为小学生构建具有道德教育的情景教学。丰富的画面不仅可以将抽象性的知识转为形象性，也可以让学生在观看的过程中形成良好的道德品质。
例如：在讲授《认识钟表》的一课中，教师就可通过媒体技术，播放关于时间管理的动画片，不仅可以帮助学生理解教学知识，也让学生在观看中认识到时间的概念，教师进而引导学生学习动画片中的良好的时间概念，这样不仅可以促使学生加强对课堂知识的理解，也帮助学生建立了良好的时间观念。
结束语
综上所述，基于立德树人的小学教育，教师不仅要落实学生主体地位，也要采取多元化教学方式开展教学课堂，并在课堂教学中渗透德育教学，从而提高小学生德育思想，推动学生全面发展。
参考文献
[1]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育卩 ] · 科学咨询（教育科研），2019（17）：137.
[2]李大潜.至善至美的数学立德树人的数学教育 一一 关于小学数学教育的一些思考[J].小学数学教师，2017（-1）：5.