【摘 要】
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＜正＞一、试卷特点1.注重教考衔接，助力平稳过渡试题结构比较稳定，体现了试题的公平性、连续性和科学性。从通史角度分析，中国古代史、中国近现代史、世界史“三分天下”,各部分内容的考查比重大体持平。从中国史和世界史的比重上看，以中国史为重。从古代和近现代史角度分析，试卷呈现“厚今薄古”的特点。考查知识均源于教材，题目设计注重选材的丰富性和解题路径的多样性。2.彰显以史育人，践行立德树人试题紧紧围绕高考
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＜正＞一、试卷特点1.注重教考衔接，助力平稳过渡试题结构比较稳定，体现了试题的公平性、连续性和科学性。从通史角度分析，中国古代史、中国近现代史、世界史“三分天下”,各部分内容的考查比重大体持平。从中国史和世界史的比重上看，以中国史为重。从古代和近现代史角度分析，试卷呈现“厚今薄古”的特点。考查知识均源于教材，题目设计注重选材的丰富性和解题路径的多样性。2.彰显以史育人，践行立德树人试题紧紧围绕高考的核心功能，
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高考历史试题学术情境的创设，通常有引入历史学术成果、循证史论变迁及评述史学观点三种类型。基于此，高中历史教学可从勾连教材教参既有资源、摸索基本史料研读模式、发挥核心概念统摄功能、优化教学主线呈现方式以及发现新异观点学理逻辑、提炼经典试题研究范式等路径，进行教学调适，引领学生培育核心素养，学会像历史学家一样思考。
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在新高考背景下，高考历史试题越发呈现出情境化、任务化等特点，不仅在新课标的范围内深度考查了学生的基础知识能力，还通过新颖的史料情境、灵活的题型等形式对学生的知识迁移与灵活运用能力提出了更高水平的要求。这就要求教师宏观把握新课标及高考考查方向，紧扣课标培育核心素养等任务要求，创新高中历史教学策略，进一步发展学生核心素养与实践能力，提升教学有效性的同时使学生更加适应新高考。基于此，本文分析了新高考背景
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主体教育思想或主体教育理论已然成为当代中国教育学的重要内容甚至主体结构。主体教育理论有狭义和广义两重理解，广义的主体教育理论表现为一种教育思潮，既有基于教育实验提出的“主体教育理论”,也有多样态的围绕“教育与人”主题提出的教育理论主张和学派。各种同名或异名的“主体”教育理论存在相通的理念基础：马克思“主体性”思想的指导意义；“人”作为教育的出发点和归宿；“主体性”特质呈现的教育理解等。主体教育理论
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2023年1月浙江省历史选考试卷，依据《中国高考评价体系》，落实立德树人的根本任务，建构科学的考查体系，发挥历史学科的育人功能，促进学生的全面发展。全卷结构合理、立意准确、问题创新、素材丰富、难度适中，对稳步推进浙江省“双新”课程改革和考试改革有着里程碑意义。
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