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【摘要】少儿舞蹈的教育为综合性的艺术，既可以对儿童韵律感和身体的节奏感进行培养和训练，又可以拓展儿童思维的能力，提高少儿情操与品德，提高少儿审美的能力。但是，现阶段国内少儿舞蹈的教育体制不完善，比较重视技能的培训，对于综合素质的培养不够重视，因此，需要相关人员引起重视。本文着重分析了少儿舞蹈的教学存在的问题，并提出相应的解决对策，以提高教育质量。
【关键词】少儿舞蹈；问题；对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0207-02
伴随素质教育逐渐开展与深入，儿童舞蹈的艺术培养逐渐受到人们重视。由于少儿时期，属于人生心理发展与生理发展关键性阶段，机体各个组织功能发育有巨大可塑性与发展潜力。在该阶段实施舞蹈教学，既能够发展少儿身体运动的技能，又能够发展少儿记忆力与注意力，促进少儿发展。
一、少儿舞蹈的教学存在的问题
1.学校与机构舞蹈教育的理念存在错误
由于受到应试教育影响，少儿舞蹈的教育不仅是技能学习，并且能力提升。在不少少儿舞蹈的教育机构之中，逐渐把少儿舞蹈目的设置成舞蹈等级考核，在家长或是学校眼中，舞蹈的等级证书可以证明舞蹈能力的高低。并且少儿天性爱玩，比较活泼与好动，加之，应试教育的理念致使丧失了玩耍时间，使得少儿思维受到禁锢。这在某种程度上致使少儿无法持有独特目标与看法，经常是盲目的遵从教师指导，自身天性得不到释放[1]。
2.与少儿发展规律相违背
在進行少儿的舞蹈教育时，其存在一定规律性，在儿童阶段进行舞蹈教学，需要集中于腰部与腿部训练，根据一定发展的规律，逐步提高少儿舞蹈的教育。然而，部分教育机构只重视教育的质量，在训练少儿腰腿部时，时间比较早，这与少儿发展阶段、舞蹈教学阶段相违背。部分教师还会强制性的让学生训练，盲目追求成功，对于舞蹈本身发展规律不重视，影响了教学效果[2]。
3.舞蹈中功利的观念比较强
就少儿家长而言，其对于少儿舞蹈教育方面，存在较强的功利性，部分家长为让少儿可以拥有才艺，会不断报名各种学习班，例如：学习的补习班、舞蹈班与钢琴班。然而，少儿学习的压力大，会使得少儿丧失对舞蹈的学习兴趣，而迫于家长压力，一些少儿不得不去认真的学习。这些家长攀比心理使得孩子变成攀比对象，若少儿舞蹈的学习能力不强，容易受到父母训斥，严重挫伤了孩子学习自信心[3]。
二、少儿舞蹈教学现存问题的解决对策
1.过于重视实践的教学
通过实践教学，可以充分展现学生自身所学操作技能和知识，使得所学知识可以应用在实践中。所以在少儿的舞蹈教学过程中，需要重视理论知识与课外实践的结合，给少儿创造与提供大量表演的机会，使得患者自身学习热情得以激发。
例如：在庆祝新年联欢会与六一节时，可以借助该机遇对少儿进行锻炼。教师可以组织一些相应节目，并鼓励少儿参与其中，这样不仅可以提高少儿学习的兴趣，而且可以让少儿有成就感，继而提高少儿舞蹈的表现力。
2.根据少儿身心发展的特点来培养学生的兴趣
兴趣是学生学习导师，还是学习的驱动力，对于学生学习比较有利，可以提高学生学习的主动性。换句话说，教师需要激发少儿学习舞蹈的兴趣，以调动少儿舞蹈学习主动性以及积极性，使得少儿主动探索舞蹈的学习方式与手段，提高自身对于舞蹈感知力和理解力。同时少儿舞蹈的教学需要与少儿实际情况相结合，选取表现生动、节奏明快与动作简单动作，加强教学趣味性和吸引力，进而促进少儿发展。
例如：在进行形体锻炼时，需要针对少儿身高与形体等进行锻炼，一些自身条件不好的少儿，需要对舞蹈动作难度与排练强度进行科学安排，同时确保所安排舞蹈锻炼可以发挥出锻炼价值。教师还要和少儿的舞蹈学习兴趣相结合，在最自然状态下学习，进而提高教学质量。
3.应用多样化教学模式提高舞蹈教学趣味性
通常情况下，少儿思维发展的规律主要由具体至抽象、由感性至理性，少儿对于舞蹈动作或是作品感受主要是感性感知，对于直观主观动作形象的依赖性比较强。所以在进行少儿舞蹈的教学时，需要采取讲故事的教学法、启发式的教学法以及形象化的教学法等教学的模式，教师还要关注教学过程少儿童趣展现、友好互动以及模仿认知等，使得少儿想象力与创造力得以发挥，充分彰显出教学娱乐化和个性化，提高少儿对于舞蹈学习的兴趣，进而推动少儿身心发展。
例如：在应用启发式的教学方法时，教师在讲授波浪课程时，相关教师可扮演成鱼妈妈，少儿扮演成小鱼，使得少儿将自己假想成水中的鱼儿，然后跟着鱼妈妈游玩，使得学生充分理解小鱼呼吸的方式。但是在采取启发式的教学方法时，舞蹈教师应用科学应用生动形象比喻方式，使得少儿可以进行想象和联想，使得少儿可以投入教学的范围中。在采取讲故事的教学方法进行教学时，教师需要应用栩栩生动语言，同时有效编排故事情景，使得充分消化和理解具体舞蹈知识，充分激发少儿求知欲和想象力，加强学生对于舞蹈感悟的能力，使得少儿全身心投入到舞蹈教学中，进而让少儿充分掌握舞蹈技能和知识。
三、结语
总而言之，少儿的舞蹈教育为早期的教育，其对于孩子发展存在一定影响。因此，家长需要将少儿舞蹈学习作为学生兴趣培养方式，不可以逼迫孩子去学习舞蹈，需要根据少儿成长规律与发展规律进行适当引导，使得少儿可以主动学习，而不是被迫接收考试的压力。同时教师需要把少儿舞蹈学习兴趣爱好培养作为目标，重视少儿人格完善，提高少儿学习的兴趣，以激发出少儿学习热情。
参考文献
[1]李宇佳.舞蹈艺术道路到底有没有捷径——对铺天盖地的少儿“舞蹈教学法”培训有感[J].大众文艺，2017，23（9）：258.
[2]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（6）：108-111.
[3]沈阳，颜泯涛，施心璇.20世纪欧洲音乐教育理论对少儿舞蹈素质教育的启示[J].北京舞蹈学院学报，2014，19（3）：28-33.
【关键词】少儿舞蹈；问题；对策
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0207-02
伴随素质教育逐渐开展与深入，儿童舞蹈的艺术培养逐渐受到人们重视。由于少儿时期，属于人生心理发展与生理发展关键性阶段，机体各个组织功能发育有巨大可塑性与发展潜力。在该阶段实施舞蹈教学，既能够发展少儿身体运动的技能，又能够发展少儿记忆力与注意力，促进少儿发展。
一、少儿舞蹈的教学存在的问题
1.学校与机构舞蹈教育的理念存在错误
由于受到应试教育影响，少儿舞蹈的教育不仅是技能学习，并且能力提升。在不少少儿舞蹈的教育机构之中，逐渐把少儿舞蹈目的设置成舞蹈等级考核，在家长或是学校眼中，舞蹈的等级证书可以证明舞蹈能力的高低。并且少儿天性爱玩，比较活泼与好动，加之，应试教育的理念致使丧失了玩耍时间，使得少儿思维受到禁锢。这在某种程度上致使少儿无法持有独特目标与看法，经常是盲目的遵从教师指导，自身天性得不到释放[1]。
2.与少儿发展规律相违背
在進行少儿的舞蹈教育时，其存在一定规律性，在儿童阶段进行舞蹈教学，需要集中于腰部与腿部训练，根据一定发展的规律，逐步提高少儿舞蹈的教育。然而，部分教育机构只重视教育的质量，在训练少儿腰腿部时，时间比较早，这与少儿发展阶段、舞蹈教学阶段相违背。部分教师还会强制性的让学生训练，盲目追求成功，对于舞蹈本身发展规律不重视，影响了教学效果[2]。
3.舞蹈中功利的观念比较强
就少儿家长而言，其对于少儿舞蹈教育方面，存在较强的功利性，部分家长为让少儿可以拥有才艺，会不断报名各种学习班，例如：学习的补习班、舞蹈班与钢琴班。然而，少儿学习的压力大，会使得少儿丧失对舞蹈的学习兴趣，而迫于家长压力，一些少儿不得不去认真的学习。这些家长攀比心理使得孩子变成攀比对象，若少儿舞蹈的学习能力不强，容易受到父母训斥，严重挫伤了孩子学习自信心[3]。
二、少儿舞蹈教学现存问题的解决对策
1.过于重视实践的教学
通过实践教学，可以充分展现学生自身所学操作技能和知识，使得所学知识可以应用在实践中。所以在少儿的舞蹈教学过程中，需要重视理论知识与课外实践的结合，给少儿创造与提供大量表演的机会，使得患者自身学习热情得以激发。
例如：在庆祝新年联欢会与六一节时，可以借助该机遇对少儿进行锻炼。教师可以组织一些相应节目，并鼓励少儿参与其中，这样不仅可以提高少儿学习的兴趣，而且可以让少儿有成就感，继而提高少儿舞蹈的表现力。
2.根据少儿身心发展的特点来培养学生的兴趣
兴趣是学生学习导师，还是学习的驱动力，对于学生学习比较有利，可以提高学生学习的主动性。换句话说，教师需要激发少儿学习舞蹈的兴趣，以调动少儿舞蹈学习主动性以及积极性，使得少儿主动探索舞蹈的学习方式与手段，提高自身对于舞蹈感知力和理解力。同时少儿舞蹈的教学需要与少儿实际情况相结合，选取表现生动、节奏明快与动作简单动作，加强教学趣味性和吸引力，进而促进少儿发展。
例如：在进行形体锻炼时，需要针对少儿身高与形体等进行锻炼，一些自身条件不好的少儿，需要对舞蹈动作难度与排练强度进行科学安排，同时确保所安排舞蹈锻炼可以发挥出锻炼价值。教师还要和少儿的舞蹈学习兴趣相结合，在最自然状态下学习，进而提高教学质量。
3.应用多样化教学模式提高舞蹈教学趣味性
通常情况下，少儿思维发展的规律主要由具体至抽象、由感性至理性，少儿对于舞蹈动作或是作品感受主要是感性感知，对于直观主观动作形象的依赖性比较强。所以在进行少儿舞蹈的教学时，需要采取讲故事的教学法、启发式的教学法以及形象化的教学法等教学的模式，教师还要关注教学过程少儿童趣展现、友好互动以及模仿认知等，使得少儿想象力与创造力得以发挥，充分彰显出教学娱乐化和个性化，提高少儿对于舞蹈学习的兴趣，进而推动少儿身心发展。
例如：在应用启发式的教学方法时，教师在讲授波浪课程时，相关教师可扮演成鱼妈妈，少儿扮演成小鱼，使得少儿将自己假想成水中的鱼儿，然后跟着鱼妈妈游玩，使得学生充分理解小鱼呼吸的方式。但是在采取启发式的教学方法时，舞蹈教师应用科学应用生动形象比喻方式，使得少儿可以进行想象和联想，使得少儿可以投入教学的范围中。在采取讲故事的教学方法进行教学时，教师需要应用栩栩生动语言，同时有效编排故事情景，使得充分消化和理解具体舞蹈知识，充分激发少儿求知欲和想象力，加强学生对于舞蹈感悟的能力，使得少儿全身心投入到舞蹈教学中，进而让少儿充分掌握舞蹈技能和知识。
三、结语
总而言之，少儿的舞蹈教育为早期的教育，其对于孩子发展存在一定影响。因此，家长需要将少儿舞蹈学习作为学生兴趣培养方式，不可以逼迫孩子去学习舞蹈，需要根据少儿成长规律与发展规律进行适当引导，使得少儿可以主动学习，而不是被迫接收考试的压力。同时教师需要把少儿舞蹈学习兴趣爱好培养作为目标，重视少儿人格完善，提高少儿学习的兴趣，以激发出少儿学习热情。
参考文献
[1]李宇佳.舞蹈艺术道路到底有没有捷径——对铺天盖地的少儿“舞蹈教学法”培训有感[J].大众文艺，2017，23（9）：258.
[2]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（6）：108-111.
[3]沈阳，颜泯涛，施心璇.20世纪欧洲音乐教育理论对少儿舞蹈素质教育的启示[J].北京舞蹈学院学报，2014，19（3）：28-33.