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经过新一轮课程改革的洗礼,教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少不再作为衡量教学好坏的唯一标准,学得是否主动和学生参与教学活动是否积极成为关注的焦点。不是任何教学都是有效的,它可能是高效的,能促进学生的发展,也可能是低效甚至是负效的,会耽误或延误学生成长。如何实现＂高效课堂＂就成为教师学习和探索的课题。