论文部分内容阅读
【摘 要】初中英语课堂教学生活化，对学生的英语学习有极大的帮助，教师应该在实际的教学实践中积极探索，为学生创造生活化的英语学习环境；对教学内容进行生活化设计；在课堂教学中融入与生活密切相联系的事件；课后作业设计生活化。
【关键词】初中英语；课堂教学；生活化
著名的教育家陶行知指出：教育即生活。教育与生活之间有着密切的关系，教育来源于生活，又服务于生活。初中英语课程标准强调课程应从学生的生活性和实践性出发，以学生的现实生活为出发点，强调学生能用所学的语言做事情，在“用中学，学中用”中提高分析和解决问题的能力。教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，教学与生活是密不可分的。学生学习的知识是从生活实践中来，而其学习知识的目的就是为了更好地从事生活实践。学习英语就是为了在生活中更好地用英语进行交流，所以英语教师更应把教学与生活紧密联系在一起。
一、为学生创造生活化的英语学习环境
在课堂教学的过程中，课堂环境对学生英语学习的影响比较大，所以要进行生活化教学，教师还应该注意生活化英语学习环境的创造。如果课堂学习环境中充满英语气息和生活气息，学生可以轻松地进行交流和表达，那么就更加容易激发学生的英语学习兴趣。
为了创造这种生活化的环境，教师应该拓宽思路，摆脱传统课堂模式的影响，可以把课堂当作是一个舞台，让学生在舞台上表演，发挥自身的优势；可以把课堂当作是一个画室让学生运用所学习的英语知识大胆进行设计和涂鸦，发挥学生的艺术天赋；还可以把课堂当作商店，让学生进行购物时英语口语演练……这样不但能把课堂气氛变得轻松自由，还能够帮助学生把所学习的英语知识积极应用到现实生活中去。
教师还应该学会利用教室的资源来为学生营造一种生活化的英语学习气息。比如，教师可以利用教室的墙壁和物品，在上面贴英语字母、英文标语以及英文广告等。学生生活在充满英语的环境中，学习英语就会因此而成为一种习惯。
二、教学内容设计的生活化
本册教材的特点是：一单元一话题。所提供的内容贴近生活、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。我们要加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事例引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。比如八年级上Unit 2 What’s the matter？的主题是health.主要学习如何表述身体的种种不适以及如何给出恰当的建议。这是很生活化的内容，也很实用，容易激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师应该给学生创设生活化的教学环境，把书本知识与我们的实际生活相联系，增加学生生活中感兴趣的话题。在Section A Period Two教学时，我设计这样一个游戏：Who is the best doctor？让一些学生扮演医生，并为不同的疾病开不同的处方，谁解决的“疑难杂症”多，谁就是“神医”。
在这样的角色“比拼”中，学生自然是争先恐后，不甘示弱。学习兴趣浓厚，课堂气氛很活跃，而且在游戏中，词汇和语法知识得到进一步巩固，有效地提高了学生的语言交际能力。
三、在课堂教学中融入与生活密切相联系的事件
课堂教学是在真实的社会背景下发生的，所以教师为了把课堂教学与生活实际相联系，可以把社会上或者与学生密切相联系的事件带到课堂中来。通过让学生对该事件进行讨论来提高学生的英语水平。与生活密切联系的事件主要分为以下两种。
1.重要的外国节日。学习英语就应该了解与这门语言相关的文化，所以教师应该引导学生对英美国家的重要节日有一定的了解。在外国节日来临时，教师可以给学生布置英语作业，让学生在课下查找与该节日有关的资料，上课时进行讨论。比如，在圣诞节来临之时，师生共同搜集与圣诞节有关的资料，在课堂上进行讨论，能够丰富学生的课外知识，增进学生对西方文化的理解。
2.重要的新闻事件。社会上发生重要的新闻事件时，学生往往会比较关注，教师就可以在课堂上引导学生用英语表达自己对该事件的看法。学生对这些与实际生活关系比较密切的事件往往比较感兴趣，会采用各种词汇来准确表达自己的想法。比如，最近刚刚发生的小月月事件，教师就可以组织学生用英语进行讨论，在讨论的过程中实现思想的交流，提高英语口语水平。
四、课后作业设计的生活化
家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节，如果作业形式单一，往往会使学生感觉到没有兴趣，家庭作业就会变成课外负担。课堂教学实现生活化，必须让英语作业回到生活之中，让作业成为生活的向导，使学生在生活中完成“作业”，这样才能更好地增强语言实践的多方面能力，达到全面获取英语知识的目的。七年级上Unit 1 What’s your name？之后，我布置学生完成一张自己个性化的英文名片，并试着帮家人也制作英文名片。学生刚开始接触英语，对这些手工性质的家庭作业会很感兴趣。更令我惊喜的是，他们带来的是形式多样的个性名片，有心形的，椭圆的，棱形的，还有表格状的。有些英语基础好的学生，名片内容更丰富有趣。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。在英语课堂教学中，我们要努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读，2011（11）.
【关键词】初中英语；课堂教学；生活化
著名的教育家陶行知指出：教育即生活。教育与生活之间有着密切的关系，教育来源于生活，又服务于生活。初中英语课程标准强调课程应从学生的生活性和实践性出发，以学生的现实生活为出发点，强调学生能用所学的语言做事情，在“用中学，学中用”中提高分析和解决问题的能力。教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，教学与生活是密不可分的。学生学习的知识是从生活实践中来，而其学习知识的目的就是为了更好地从事生活实践。学习英语就是为了在生活中更好地用英语进行交流，所以英语教师更应把教学与生活紧密联系在一起。
一、为学生创造生活化的英语学习环境
在课堂教学的过程中，课堂环境对学生英语学习的影响比较大，所以要进行生活化教学，教师还应该注意生活化英语学习环境的创造。如果课堂学习环境中充满英语气息和生活气息，学生可以轻松地进行交流和表达，那么就更加容易激发学生的英语学习兴趣。
为了创造这种生活化的环境，教师应该拓宽思路，摆脱传统课堂模式的影响，可以把课堂当作是一个舞台，让学生在舞台上表演，发挥自身的优势；可以把课堂当作是一个画室让学生运用所学习的英语知识大胆进行设计和涂鸦，发挥学生的艺术天赋；还可以把课堂当作商店，让学生进行购物时英语口语演练……这样不但能把课堂气氛变得轻松自由，还能够帮助学生把所学习的英语知识积极应用到现实生活中去。
教师还应该学会利用教室的资源来为学生营造一种生活化的英语学习气息。比如，教师可以利用教室的墙壁和物品，在上面贴英语字母、英文标语以及英文广告等。学生生活在充满英语的环境中，学习英语就会因此而成为一种习惯。
二、教学内容设计的生活化
本册教材的特点是：一单元一话题。所提供的内容贴近生活、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。我们要加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事例引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。比如八年级上Unit 2 What’s the matter？的主题是health.主要学习如何表述身体的种种不适以及如何给出恰当的建议。这是很生活化的内容，也很实用，容易激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师应该给学生创设生活化的教学环境，把书本知识与我们的实际生活相联系，增加学生生活中感兴趣的话题。在Section A Period Two教学时，我设计这样一个游戏：Who is the best doctor？让一些学生扮演医生，并为不同的疾病开不同的处方，谁解决的“疑难杂症”多，谁就是“神医”。
在这样的角色“比拼”中，学生自然是争先恐后，不甘示弱。学习兴趣浓厚，课堂气氛很活跃，而且在游戏中，词汇和语法知识得到进一步巩固，有效地提高了学生的语言交际能力。
三、在课堂教学中融入与生活密切相联系的事件
课堂教学是在真实的社会背景下发生的，所以教师为了把课堂教学与生活实际相联系，可以把社会上或者与学生密切相联系的事件带到课堂中来。通过让学生对该事件进行讨论来提高学生的英语水平。与生活密切联系的事件主要分为以下两种。
1.重要的外国节日。学习英语就应该了解与这门语言相关的文化，所以教师应该引导学生对英美国家的重要节日有一定的了解。在外国节日来临时，教师可以给学生布置英语作业，让学生在课下查找与该节日有关的资料，上课时进行讨论。比如，在圣诞节来临之时，师生共同搜集与圣诞节有关的资料，在课堂上进行讨论，能够丰富学生的课外知识，增进学生对西方文化的理解。
2.重要的新闻事件。社会上发生重要的新闻事件时，学生往往会比较关注，教师就可以在课堂上引导学生用英语表达自己对该事件的看法。学生对这些与实际生活关系比较密切的事件往往比较感兴趣，会采用各种词汇来准确表达自己的想法。比如，最近刚刚发生的小月月事件，教师就可以组织学生用英语进行讨论，在讨论的过程中实现思想的交流，提高英语口语水平。
四、课后作业设计的生活化
家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节，如果作业形式单一，往往会使学生感觉到没有兴趣，家庭作业就会变成课外负担。课堂教学实现生活化，必须让英语作业回到生活之中，让作业成为生活的向导，使学生在生活中完成“作业”，这样才能更好地增强语言实践的多方面能力，达到全面获取英语知识的目的。七年级上Unit 1 What’s your name？之后，我布置学生完成一张自己个性化的英文名片，并试着帮家人也制作英文名片。学生刚开始接触英语，对这些手工性质的家庭作业会很感兴趣。更令我惊喜的是，他们带来的是形式多样的个性名片，有心形的，椭圆的，棱形的，还有表格状的。有些英语基础好的学生，名片内容更丰富有趣。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。在英语课堂教学中，我们要努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读，2011（11）.