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教学实践中，多数小学科学教学资源是匮乏的，那么，小学科学教师如何在现有的教学资源条件下开展教学，是我们要研究的主要问题。目前，小学科学教学不再只是培养学生的应试能力，更多是以培养学生的自主探究学习能力为主，开展“生活化”教学。因此，教师应该培养学生创新实践能力，让学生建立起对科学学习的终身兴趣，进而在今后的学习过程中提升学习方法。
小学科学教学现状
通过了解现有的科学教学情况，发现现在小学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。科学给学生带来的影响是巨大的，不容忽视的。小学生应该学会利用科学资源，提高自己的学习能力。然而，多数学生利用家长手机进行娱乐活动，比如痴迷于电子小说、电子游戏等内容，使得学生上课注意力不集中，无法全身心的投入到学习中去。还有部分学生表示对教师的教学方法和方案不感兴趣，特别是不敢与教师进行知识的沟通学习。科学学习是和生活相关的，特别是它与日常生活、学习、人生观建立相关的一个过程。学生学好科学，就会加快它对世界认知的速度，能够学会用前瞻性的思维看待世界。由此可见，教师的小学科学教学方案在一定程度上也影响了学生的学习积极性。科学教学所涉及的内容是极其多的，教师如何凝练知识点并进行形象的教学讲解十分重要。我们也可以对小学生的科学素养进行分析，主要就小学生的思辨能力进行培养，让小学生能够在相对愉快的氛围下参与学习活动。如果教师能够结合学校情况，采取翻转课堂教学，让学生有更多的时间参与到具体的学习活动中去，学生就会变被动为主动，主动地去探究知识。
培养策略
小学科学“生活化”教学，学生科学探究能力的培养相对来说是容易的。学生自主探究学习能力的培养可以和科学有完美的结合，让学生利用各种学习平台，实现线上、线下的科学知识学习。
结合生活场景，优化科学学习环境 小学科学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解相关知识。科学往往会涉及到重难点的区分，而部分老师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不住重点，学生普遍反映学习压力大。这样就会在一定程度上误导学生。如果说学生能够在学习的过程中与教师和同学进行一定的互动，学生的学习积极性就会得到激发。教师完全可以借助现有的教育技术，让学生对抽象的知识点进行探究学习，特别是打破时空限制，了解生动有趣的教学信息。比如，教师可以在小学科学教学中对学生实现分层次教学，让学生根据自身学习情况，选择不同难度的微课进行学习，然后再进行合作交流。还可以给学生布置几个特定主题PPT学习任务，让学生分组合作设计有关生活中的科学现象，然后让每组的学生代表对PPT内容进行讲解，提高学生的语言表达能力。通过教师在课堂上展示有关二维、三维的科学现象、作品演化过程、立体教学内容，让小学生进行充分的学习和交流。这一过程中，学生会去主动的收集PPT 制作技巧，然后选择合适的内容，在PPT中进行展示。最后，再让组与组之间进行互评，让学生的欣赏能力得到提高的同时，提高学生的科学素养。
结合教育技术，提高学生的科学素养 教学的改革要结合现有的网络技术，深化科学教育方式和方法，从而提高教学质量。目前，教育资源的不均衡，给小学生学习带来许多问题。教师只有通过小学科学教育平台，如教学一体机、网络平台资源库、微课、翻转课堂、名师空中课堂和机器人教學等，并在STEM教育理念影响下使小学科学教学发挥最大的效果，提高学生的学习兴趣。具体是科学、技术、工程、数学等方面的交互教学，可以拓宽学生的视野，让学生实现更深层次的学习和理解学习。小学STEM教育专题研讨活动也在积极推进这一教学改革工作的实施，具体是结合电子白板、智慧课堂、创客教学等教学技术，让学生的想象力、合作意识得到激发。特别是要让学生在新的教育模式下，提升自己的科学素养和创新能力。比如，在对某项图像处理大赛中，让学生自由组队参加比赛，就学生的自主探究能力、问题解决能力、求异思维能力进行评选，让学生充分开动脑筋，在寻求可行性方案的过程中享受学习所带来的快乐。
科学学习不同于其他学科学习，不能通过背诵一段公式、定理就可以有较强的科学学习能力。即使小学生不能完整的表述对问题的描述与解决却能够正确理清学习的思路，这也是一种较好的培养方向。通过让学生进行基本内容的整理，来提高学生对科学题目的熟悉程度。同时，教学还可以让学生学会鉴别科学学习内容，分清题目的主要问题和考察知识内容，特别是具体涉及到的科学定理和考察的知识点等基本内容。
结束语
小学科学课堂教学，应该结合现有的各项教学技术而开展，但是不同的学校教学资源是不同的，教师在实际运用过程中发现这些技术有的比较陌生，这就需要教师提高自身的科学素养，为学生提供更加前沿的知识，并积极寻求学生感兴趣的学习内容，能够让学生积极的参与到学习中来，获取有效的科学知识，建立严谨的学习态度。
（作者单位：浙江省丽水市莲都区莲都小学）
小学科学教学现状
通过了解现有的科学教学情况，发现现在小学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。科学给学生带来的影响是巨大的，不容忽视的。小学生应该学会利用科学资源，提高自己的学习能力。然而，多数学生利用家长手机进行娱乐活动，比如痴迷于电子小说、电子游戏等内容，使得学生上课注意力不集中，无法全身心的投入到学习中去。还有部分学生表示对教师的教学方法和方案不感兴趣，特别是不敢与教师进行知识的沟通学习。科学学习是和生活相关的，特别是它与日常生活、学习、人生观建立相关的一个过程。学生学好科学，就会加快它对世界认知的速度，能够学会用前瞻性的思维看待世界。由此可见，教师的小学科学教学方案在一定程度上也影响了学生的学习积极性。科学教学所涉及的内容是极其多的，教师如何凝练知识点并进行形象的教学讲解十分重要。我们也可以对小学生的科学素养进行分析，主要就小学生的思辨能力进行培养，让小学生能够在相对愉快的氛围下参与学习活动。如果教师能够结合学校情况，采取翻转课堂教学，让学生有更多的时间参与到具体的学习活动中去，学生就会变被动为主动，主动地去探究知识。
培养策略
小学科学“生活化”教学，学生科学探究能力的培养相对来说是容易的。学生自主探究学习能力的培养可以和科学有完美的结合，让学生利用各种学习平台，实现线上、线下的科学知识学习。
结合生活场景，优化科学学习环境 小学科学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解相关知识。科学往往会涉及到重难点的区分，而部分老师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不住重点，学生普遍反映学习压力大。这样就会在一定程度上误导学生。如果说学生能够在学习的过程中与教师和同学进行一定的互动，学生的学习积极性就会得到激发。教师完全可以借助现有的教育技术，让学生对抽象的知识点进行探究学习，特别是打破时空限制，了解生动有趣的教学信息。比如，教师可以在小学科学教学中对学生实现分层次教学，让学生根据自身学习情况，选择不同难度的微课进行学习，然后再进行合作交流。还可以给学生布置几个特定主题PPT学习任务，让学生分组合作设计有关生活中的科学现象，然后让每组的学生代表对PPT内容进行讲解，提高学生的语言表达能力。通过教师在课堂上展示有关二维、三维的科学现象、作品演化过程、立体教学内容，让小学生进行充分的学习和交流。这一过程中，学生会去主动的收集PPT 制作技巧，然后选择合适的内容，在PPT中进行展示。最后，再让组与组之间进行互评，让学生的欣赏能力得到提高的同时，提高学生的科学素养。
结合教育技术，提高学生的科学素养 教学的改革要结合现有的网络技术，深化科学教育方式和方法，从而提高教学质量。目前，教育资源的不均衡，给小学生学习带来许多问题。教师只有通过小学科学教育平台，如教学一体机、网络平台资源库、微课、翻转课堂、名师空中课堂和机器人教學等，并在STEM教育理念影响下使小学科学教学发挥最大的效果，提高学生的学习兴趣。具体是科学、技术、工程、数学等方面的交互教学，可以拓宽学生的视野，让学生实现更深层次的学习和理解学习。小学STEM教育专题研讨活动也在积极推进这一教学改革工作的实施，具体是结合电子白板、智慧课堂、创客教学等教学技术，让学生的想象力、合作意识得到激发。特别是要让学生在新的教育模式下，提升自己的科学素养和创新能力。比如，在对某项图像处理大赛中，让学生自由组队参加比赛，就学生的自主探究能力、问题解决能力、求异思维能力进行评选，让学生充分开动脑筋，在寻求可行性方案的过程中享受学习所带来的快乐。
科学学习不同于其他学科学习，不能通过背诵一段公式、定理就可以有较强的科学学习能力。即使小学生不能完整的表述对问题的描述与解决却能够正确理清学习的思路，这也是一种较好的培养方向。通过让学生进行基本内容的整理，来提高学生对科学题目的熟悉程度。同时，教学还可以让学生学会鉴别科学学习内容，分清题目的主要问题和考察知识内容，特别是具体涉及到的科学定理和考察的知识点等基本内容。
结束语
小学科学课堂教学，应该结合现有的各项教学技术而开展，但是不同的学校教学资源是不同的，教师在实际运用过程中发现这些技术有的比较陌生，这就需要教师提高自身的科学素养，为学生提供更加前沿的知识，并积极寻求学生感兴趣的学习内容，能够让学生积极的参与到学习中来，获取有效的科学知识，建立严谨的学习态度。
（作者单位：浙江省丽水市莲都区莲都小学）