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摘 要： 每年高考试卷中都有很多的错误答案，本文列出了2016年全国Ⅲ卷生物高考第29题学生中常见的一些错误。
关键词： 生物 高考 常见错误
2016年高考结束了，通过高考评卷工作，评阅大量考生的答题情况，总结出高考生物第29题答题过程中的常见错误，并从这些常见错误出发提出平时教学建议。
高考生物第29题题目[1]：
為了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同。于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：
回答下列问题：
（1）根据本试验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是？摇 ？摇，其依据是？摇 ？摇；并可推测？摇 ？摇（填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。
（2）在实验组中，若适当提高第？摇 ？摇组的环境温度能提高小麦光合速率，其原因是？摇 ？摇。
（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程？摇 ？摇（填“需要”或“不需要”）载体蛋白，？摇 ？摇（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。
常见错误：
第一小题
第1空：
1.名词写错，如相对湿对、相对显度、相又湿度等。2.湿、温两字写得无法辨认。3.写相对湿度的近义词，如空气中的水分、水分的浓度、水分、H2O等。4.加形容词，如相对湿度过高、土壤中的相对湿度、土中的水分等。5.答非所问，如人工气候室中生长、中午的阳光最大。6.将第二小题第二空的答案答到此处。7.将相对湿度、温度都写上。8.从学生答案中看出很多学生把光照强度和温度两个因素混为一谈。
第2空：
1.答非所问，如叙述的是相对湿度对光合速率的影响，而不是解释为什么相对湿度是影响较大的因素。2.将温度全写成湿度，或湿度全写成温度，如当温度一定时，相对温度增加，光合速率增加。当相对湿度一定时，湿度增加，光合速率增加。3.只有描述性语言，没有结论，没有体现出有学生思维加工的语句，如比较组一和组二、组三和组四可知。4.没有答到知识点、关键词，如增加相对湿度，降低蒸腾作用从而使暗反应增强。5.口语化严重，没有使用书面语言。
第3空：
1.题目已明确填增加或降低，但学生的答案中出现了许多近义词，如增大，提高，升高。2.忘答题、漏答题。3.答错位。
第二小题
第1空：1.题干中已明确是在实验组中，问第几组的环境温度能提高小麦的光合速率。正确答案是四，但学生答成五。第2空：1.逻辑不完整，没有说清原因，如只叙述温度与酶活性的关系，而没有将温度、酶、光合速率的关系阐明。2.专用名词写错，如光合速率写成光和速率。3.只有描述性语言，没有结论，没有体现出有学生思维加工的语句，如第四组温度比第三组低，光合速率也低。4.无逻辑性，如比较第三组和第二组，得出组四应提高温度。5.实验组三与组二、组四相比，光合速率最大，就认为该组对应的温度就是最适温度。6.答非所问，如相对湿度相同时，温度是影响光合速率的因素。
第三小题
第1空：忘答题，漏答题。第2空：题目中已明确填需要或不需要，学生答成不消耗。
教学建议：
非智力因素失分。如在第一空，正确答案为相对湿度，但是很多学生写成相对湿对、相对显度、相又湿度等；题干中已明确是在实验组中，第几组的环境温度能提高小麦的光合速率，学生的答案却是从所有组别中排序，正确答案是四，但学生答成五；忘答题，漏答题。这样失分是最为遗憾的。这种由于粗心大意造成的错误可以在平时练习过程中养成检查习惯避免。
从学生答题错误情况来看，很多错误在平时练习看来都是不应该出错的，或者说是很明显的错误，只要稍加细心，检查一遍就可以避免，那么在高考中为什么会频频出现这样的低级错误？我想一是因为在高考这样大型又重要的考试、决定考生命运的关键性考试氛围中，学生受到的精神上的压力让自己太过紧张；二是在理科综合考试中，题量稍大，很多学生有题目做不完的情况，而生物模块被安排在最后，造成很多学生是在赶时间、很仓促的情况下完成答题的，所以出现了一些低级错误。针对这个问题，在平时教学过程中，教师可引导学生根据自身情况，合理安排理科综合三个科目的做题顺序，先把自己会做的有把握的题目完成，减少不必要丢分。除此之外，学生的心理素质是不能忽视的，有些学生在平时小考测验中能得到比较好的成绩，一到大型考试成绩就不理想，像这样由于心理方面造成发挥失常的情况，需要教师在平时多做心理辅导，让学生正确处理、平衡心理压力。
在平时教学过程中多注意学生逻辑推理能力培养，可以从课本中实验讲解中逐步引导启发学生循循善诱，也可以在题目练习中得到训练。
学生的读题能力不能忽视，一些题目把我们熟悉的概念换一种方式表达出来，学生要能正确转换。如基因型为Mm的生物细胞进行减数分裂，细胞中基因MM、mm、Mm分开的时间分别为？这道题中涉及的知识点有：基因位于染色体上，同源染色体的分开发生在减数第一次分裂，着丝点分裂姐妹染色单体分开发生在有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。实际上，换成学生熟悉的方式叙述，这道题就是问在减数分裂过程中，姐妹染色单体分开发生在什么时期？同源染色体分开发生在什么时期？这样，绝大多数学生都会解答了，很多学生不会做的原因是连题目都没有读懂。所以，学生的读题能力要注重训练。
本文只分析了一道题目的答题情况，但从学生错误情况来看，其欠缺的方面属于普遍存在的问题，窥一叶而知全貌。
参考文献：
[1]2016年全国普通高考试题.
关键词： 生物 高考 常见错误
2016年高考结束了，通过高考评卷工作，评阅大量考生的答题情况，总结出高考生物第29题答题过程中的常见错误，并从这些常见错误出发提出平时教学建议。
高考生物第29题题目[1]：
為了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同。于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：
回答下列问题：
（1）根据本试验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是？摇 ？摇，其依据是？摇 ？摇；并可推测？摇 ？摇（填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。
（2）在实验组中，若适当提高第？摇 ？摇组的环境温度能提高小麦光合速率，其原因是？摇 ？摇。
（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程？摇 ？摇（填“需要”或“不需要”）载体蛋白，？摇 ？摇（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。
常见错误：
第一小题
第1空：
1.名词写错，如相对湿对、相对显度、相又湿度等。2.湿、温两字写得无法辨认。3.写相对湿度的近义词，如空气中的水分、水分的浓度、水分、H2O等。4.加形容词，如相对湿度过高、土壤中的相对湿度、土中的水分等。5.答非所问，如人工气候室中生长、中午的阳光最大。6.将第二小题第二空的答案答到此处。7.将相对湿度、温度都写上。8.从学生答案中看出很多学生把光照强度和温度两个因素混为一谈。
第2空：
1.答非所问，如叙述的是相对湿度对光合速率的影响，而不是解释为什么相对湿度是影响较大的因素。2.将温度全写成湿度，或湿度全写成温度，如当温度一定时，相对温度增加，光合速率增加。当相对湿度一定时，湿度增加，光合速率增加。3.只有描述性语言，没有结论，没有体现出有学生思维加工的语句，如比较组一和组二、组三和组四可知。4.没有答到知识点、关键词，如增加相对湿度，降低蒸腾作用从而使暗反应增强。5.口语化严重，没有使用书面语言。
第3空：
1.题目已明确填增加或降低，但学生的答案中出现了许多近义词，如增大，提高，升高。2.忘答题、漏答题。3.答错位。
第二小题
第1空：1.题干中已明确是在实验组中，问第几组的环境温度能提高小麦的光合速率。正确答案是四，但学生答成五。第2空：1.逻辑不完整，没有说清原因，如只叙述温度与酶活性的关系，而没有将温度、酶、光合速率的关系阐明。2.专用名词写错，如光合速率写成光和速率。3.只有描述性语言，没有结论，没有体现出有学生思维加工的语句，如第四组温度比第三组低，光合速率也低。4.无逻辑性，如比较第三组和第二组，得出组四应提高温度。5.实验组三与组二、组四相比，光合速率最大，就认为该组对应的温度就是最适温度。6.答非所问，如相对湿度相同时，温度是影响光合速率的因素。
第三小题
第1空：忘答题，漏答题。第2空：题目中已明确填需要或不需要，学生答成不消耗。
教学建议：
非智力因素失分。如在第一空，正确答案为相对湿度，但是很多学生写成相对湿对、相对显度、相又湿度等；题干中已明确是在实验组中，第几组的环境温度能提高小麦的光合速率，学生的答案却是从所有组别中排序，正确答案是四，但学生答成五；忘答题，漏答题。这样失分是最为遗憾的。这种由于粗心大意造成的错误可以在平时练习过程中养成检查习惯避免。
从学生答题错误情况来看，很多错误在平时练习看来都是不应该出错的，或者说是很明显的错误，只要稍加细心，检查一遍就可以避免，那么在高考中为什么会频频出现这样的低级错误？我想一是因为在高考这样大型又重要的考试、决定考生命运的关键性考试氛围中，学生受到的精神上的压力让自己太过紧张；二是在理科综合考试中，题量稍大，很多学生有题目做不完的情况，而生物模块被安排在最后，造成很多学生是在赶时间、很仓促的情况下完成答题的，所以出现了一些低级错误。针对这个问题，在平时教学过程中，教师可引导学生根据自身情况，合理安排理科综合三个科目的做题顺序，先把自己会做的有把握的题目完成，减少不必要丢分。除此之外，学生的心理素质是不能忽视的，有些学生在平时小考测验中能得到比较好的成绩，一到大型考试成绩就不理想，像这样由于心理方面造成发挥失常的情况，需要教师在平时多做心理辅导，让学生正确处理、平衡心理压力。
在平时教学过程中多注意学生逻辑推理能力培养，可以从课本中实验讲解中逐步引导启发学生循循善诱，也可以在题目练习中得到训练。
学生的读题能力不能忽视，一些题目把我们熟悉的概念换一种方式表达出来，学生要能正确转换。如基因型为Mm的生物细胞进行减数分裂，细胞中基因MM、mm、Mm分开的时间分别为？这道题中涉及的知识点有：基因位于染色体上，同源染色体的分开发生在减数第一次分裂，着丝点分裂姐妹染色单体分开发生在有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。实际上，换成学生熟悉的方式叙述，这道题就是问在减数分裂过程中，姐妹染色单体分开发生在什么时期？同源染色体分开发生在什么时期？这样，绝大多数学生都会解答了，很多学生不会做的原因是连题目都没有读懂。所以，学生的读题能力要注重训练。
本文只分析了一道题目的答题情况，但从学生错误情况来看，其欠缺的方面属于普遍存在的问题，窥一叶而知全貌。
参考文献：
[1]2016年全国普通高考试题.