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摘要：在新课程改革的教育背景中，我国的教育环境发生了积极的改进。新课程改革教学政策要求教师将学生的素质发展看作为重要的教学目标。在小学语文教学阶段，学生的语文素质能力包括听说读写四个方面，其中小学生的朗读能力更是小学语文素养教育的关键组成部分。因此，小学语文教师应当遵循新课程改革的教学指示，将小学生的朗读能力培养重视起来。以下本文便是围绕小学生语文朗读能力的培养展开的探究。
关键词：新课程改革;小学语文;语文素养;朗读能力
引言
伴随着社会的进步发展，学生对于课堂教学质量的需求也在日益增长。面对当下的教育趋势，新课程改革的教育政策应运而生。素质教育作为新课程改革的重要内容，影响着每一位教师的教学内容和教学形式。语文学科作为小学教学阶段的重点内容，语文素养的教育是语文教师关键的教学目标。小学生朗读能力的培养有助于将语文素养教育贯彻落实，使小学生的语言表达能力全面发展。然而，通过对以往的传统小学语文课堂的观察，可以发现我国小学语文朗读教学仍然存在着一些教学问题。因此，语文教师需要作出新的尝试，将学生的朗读能力培养重视起来。
一、传统的小学语文朗读教学
纵观我国的传统小学语文课堂教学现状可以发现，小学语文教师由于受到应试教育的影响，将教学的重心放在了考试分值较大的阅读、写作等内容上，忽视了小学生语文朗读能力的培养。小学生语文朗读教学的缺失，使小学生的语文综合素质能力较低，不利于小学生的素质教育顺利开展。因此，语文教师应当将传统的语文课堂教学模式进行改进，将滞后的教学理念更新，将单一的教学形式进行丰富，为小学生营造多样的朗读内容，使学生的语文素养提升得到保障。
二、语文朗读能力概述
语文朗读能力是语文学科教学中听说读写四大内容中的一项。朗读能力是一种有声的阅读形式，同时也作为小学生完成阅读的基础。在小学语文的教学中，朗读具有着举足轻重的作用。小学生在朗读的过程中有助于朗读语言表达能力的加强，同时有助于小学生将朗读文章内容的思想感情进行深刻的理解，使学生的语文思维能力得到培养。小学生在完成朗读的过程中，提升了自身的阅读能力，使学生对文章的框架结构进行清晰的认知。综上所述，朗读能力的培养帮助了小学生的语文综合能力全面发展。因此，小学语文教师应当将学生的朗读能力培养重视起来。
三、小学语文朗读能力培养策略
（一）转变教育理念，增强重视
在以往的语文教学课堂中，小学生的朗读能力较差的主要原因便是小学语文教师的教育理念过于落后。小学语文教师作为小学生语文学习之路上的引导者，對学生朗读能力培养的忽视致使了学生对朗读的积极性降低。因此，小学语文教师应当转变自身的教育理念，将学生朗读能力的提升重视起来。教师可以在班级的建设中为小学生构建起朗读的观念，有效提高学生的朗读能力。
比如，在人教版小学语文《桂花雨》这一课的教学中。小学语文教师可以指导学生完成对本篇课文进行朗读，同时教师将学生的朗读结果计算在班级的量化管理中，朗读优秀的学生可以得到奖励。教师在教学过程中为学生灌输了朗读的重要性，使学生对朗读的学习观念也得到转变，学生对于朗读的积极性提升。
（二）课上讲解和课后练习结合
小学语文教学课堂的时间是有限的，因此教师对学生开展的朗读练习时间受到了限制。教师应当将教学模式进行优化，将课上讲解与课后练习进行结合，使学生的朗读训练有着事半功倍的效果。
比如，在人教版小学语文教材中“圆明园的毁灭”这一课的教学中。语文教师可以在课上为学生将文章进行段落的拆分，将其作为学生课后朗读练习的内容。在课上教师对学生进行朗读的指导，将正确的朗读方式讲授给学生。同时，教师在课下引导学生进行情感丰富、结构清晰的课文朗读练习。课上与课下的朗读学习结合，使学生对课文文章的了解更为清晰，同时强化了学生的朗读能力，使学生的语文素养全面发展。
（三）举办课外活动，激发学生朗读兴趣
兴趣是小学生在朗读学习过程中最高效的教师。因此，小学语文教师应当将学生的兴趣与朗读教学进行结合。通过对小学生的实际情况进行了解，教师可以通过开展多元性的课外朗读活动来激发学生的兴趣，使学生参与到朗读中的积极性得到提升。
比如，在人教版小学语文“少年中国说”这一课的教学中。教师可以在对学生讲授完课文内容后为学生开展以“小小少年”为主题的朗读竞赛活动。教师鼓励学生积极参与，同时提倡学生自己写朗读稿。学生在朗读的过程中提升了自身的语言表达能力，强化了自身的阅读以及写作能力，同时学生的情感得到了丰富的表达。朗读活动的开展使小学生的语文综合能力得到全面发展。
结束语
总而言之，朗读能力的培养是小学语文课堂中重要的教学内容，也是新课程教育背景中小学语文素养教育的关键组成部分。教师应当将自身的教学理念进行转变，重视起朗读的作用，为小学生构建良好的语文朗读课堂，使小学生在生动活泼的朗读氛围中完成朗读能力的培养，保障小学生语文素质的全面提升。
参考文献
[1] 袁时均.浅谈小学生语文朗读能力的培养[J].科海故事博览（科教创新），2009，（）：100.
[2]汪东初.浅谈小学生语文中朗读能力的培养[J].新智慧，2017，（21）：72.
广西省柳州市柳城县东泉华侨农场学校
关键词：新课程改革;小学语文;语文素养;朗读能力
引言
伴随着社会的进步发展，学生对于课堂教学质量的需求也在日益增长。面对当下的教育趋势，新课程改革的教育政策应运而生。素质教育作为新课程改革的重要内容，影响着每一位教师的教学内容和教学形式。语文学科作为小学教学阶段的重点内容，语文素养的教育是语文教师关键的教学目标。小学生朗读能力的培养有助于将语文素养教育贯彻落实，使小学生的语言表达能力全面发展。然而，通过对以往的传统小学语文课堂的观察，可以发现我国小学语文朗读教学仍然存在着一些教学问题。因此，语文教师需要作出新的尝试，将学生的朗读能力培养重视起来。
一、传统的小学语文朗读教学
纵观我国的传统小学语文课堂教学现状可以发现，小学语文教师由于受到应试教育的影响，将教学的重心放在了考试分值较大的阅读、写作等内容上，忽视了小学生语文朗读能力的培养。小学生语文朗读教学的缺失，使小学生的语文综合素质能力较低，不利于小学生的素质教育顺利开展。因此，语文教师应当将传统的语文课堂教学模式进行改进，将滞后的教学理念更新，将单一的教学形式进行丰富，为小学生营造多样的朗读内容，使学生的语文素养提升得到保障。
二、语文朗读能力概述
语文朗读能力是语文学科教学中听说读写四大内容中的一项。朗读能力是一种有声的阅读形式，同时也作为小学生完成阅读的基础。在小学语文的教学中，朗读具有着举足轻重的作用。小学生在朗读的过程中有助于朗读语言表达能力的加强，同时有助于小学生将朗读文章内容的思想感情进行深刻的理解，使学生的语文思维能力得到培养。小学生在完成朗读的过程中，提升了自身的阅读能力，使学生对文章的框架结构进行清晰的认知。综上所述，朗读能力的培养帮助了小学生的语文综合能力全面发展。因此，小学语文教师应当将学生的朗读能力培养重视起来。
三、小学语文朗读能力培养策略
（一）转变教育理念，增强重视
在以往的语文教学课堂中，小学生的朗读能力较差的主要原因便是小学语文教师的教育理念过于落后。小学语文教师作为小学生语文学习之路上的引导者，對学生朗读能力培养的忽视致使了学生对朗读的积极性降低。因此，小学语文教师应当转变自身的教育理念，将学生朗读能力的提升重视起来。教师可以在班级的建设中为小学生构建起朗读的观念，有效提高学生的朗读能力。
比如，在人教版小学语文《桂花雨》这一课的教学中。小学语文教师可以指导学生完成对本篇课文进行朗读，同时教师将学生的朗读结果计算在班级的量化管理中，朗读优秀的学生可以得到奖励。教师在教学过程中为学生灌输了朗读的重要性，使学生对朗读的学习观念也得到转变，学生对于朗读的积极性提升。
（二）课上讲解和课后练习结合
小学语文教学课堂的时间是有限的，因此教师对学生开展的朗读练习时间受到了限制。教师应当将教学模式进行优化，将课上讲解与课后练习进行结合，使学生的朗读训练有着事半功倍的效果。
比如，在人教版小学语文教材中“圆明园的毁灭”这一课的教学中。语文教师可以在课上为学生将文章进行段落的拆分，将其作为学生课后朗读练习的内容。在课上教师对学生进行朗读的指导，将正确的朗读方式讲授给学生。同时，教师在课下引导学生进行情感丰富、结构清晰的课文朗读练习。课上与课下的朗读学习结合，使学生对课文文章的了解更为清晰，同时强化了学生的朗读能力，使学生的语文素养全面发展。
（三）举办课外活动，激发学生朗读兴趣
兴趣是小学生在朗读学习过程中最高效的教师。因此，小学语文教师应当将学生的兴趣与朗读教学进行结合。通过对小学生的实际情况进行了解，教师可以通过开展多元性的课外朗读活动来激发学生的兴趣，使学生参与到朗读中的积极性得到提升。
比如，在人教版小学语文“少年中国说”这一课的教学中。教师可以在对学生讲授完课文内容后为学生开展以“小小少年”为主题的朗读竞赛活动。教师鼓励学生积极参与，同时提倡学生自己写朗读稿。学生在朗读的过程中提升了自身的语言表达能力，强化了自身的阅读以及写作能力，同时学生的情感得到了丰富的表达。朗读活动的开展使小学生的语文综合能力得到全面发展。
结束语
总而言之，朗读能力的培养是小学语文课堂中重要的教学内容，也是新课程教育背景中小学语文素养教育的关键组成部分。教师应当将自身的教学理念进行转变，重视起朗读的作用，为小学生构建良好的语文朗读课堂，使小学生在生动活泼的朗读氛围中完成朗读能力的培养，保障小学生语文素质的全面提升。
参考文献
[1] 袁时均.浅谈小学生语文朗读能力的培养[J].科海故事博览（科教创新），2009，（）：100.
[2]汪东初.浅谈小学生语文中朗读能力的培养[J].新智慧，2017，（21）：72.
广西省柳州市柳城县东泉华侨农场学校