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摘要：随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段性教育针对教学理念和教学方式，做出了合理科学的改进和创新，旨在提高教育的质量和效率。现阶段，在高中语文教学中，教师针对语文知识的特点，大力提倡学生增加自身的阅读量，以此提高自身的文学功底和文化素养，从而为学生的后期学习和发展，奠定坚实的基础。
关键词：高中语文;名著赏析;教学研究
前言：
语文学科在教育中不仅起到教授学生基础性知识的作用，还具有培养学生思想情操的重要意义。因此，在当下高中语文教学中，教师必须通过科学的教学方式，帮助学生养成良好的文学素养。
一、以生为本，掌握名著赏析技巧
核心素养教育理念下，教师应该将培养学生的综合素养和能力，作为教育的重中之重，所以在当前高中语文教学中，教师必须突出以生为本的教学理念，从而建立以学生为主体的教学方式。因此，在高中语文名著赏析教学中，教师需要从课堂“主宰者”的身份，转变为“引导者”的身份，同时还要创新出适合现代学生学习的教学形式，进而为学生提供更加自由、轻松、高效的学习条件。
首先，名著赏析阅读教学中，教师要提倡学生以自己喜欢的方式，开展名著阅读赏析学习，如此一来必然能够提高学生的自主学习积极性，也就能够改变学生被动、强迫性的学习体验，继而提高学生阅读赏析名著的质量和效率。其次，建立以学生为主体的教学方式，并不是意味着教师可以放任学生于不顾，而是要求教师在教学中，必须充分地发挥出引导性作用，运用合理的方式为学生指明学习的道路和目标。
例如，教师在开展《雷雨》阅读赏析教学活动时，就可以实施以生为本的教学理念，倡导学生以自己喜欢的方式进行学习。但是为了避免学生在名著赏析学习中出现“走马观花”的现象，教师需要设置合理的问题，以此对学生自主学习做出有效引导。如，教师告诉学生，“本节名著赏析课，由同学们自己选择阅读赏析方式，同时在赏析的过程中，必须掌握文章的主旨思想、文章中的陌生字词、修辞手法等知识点”。当学生得到教师的指示后，就会采用自己最适合的学习方式，像是有的学生采用大声朗读的方式，有的学生选择默读的方式，而有的学生则选择一边读一边写的方式。此时，教师需要密切的观察学生的学习动态，以便在合适的时机给予学生引导，如，当发现大声朗读的学生，一味地追求速度时，教师就可以让其根据文章的思想，融入感情的朗读，以此提高对文章的理解和认知，继而提高名著赏析学习的质量和效率。
二、运用多媒体功能，丰富阅读内容
随着科学技术的不断发展，大量的科技成果融入现代教学中，并且取得了良好的教学成效。因此，在高中名著赏析教学中，教师也可以合理的应用现代科技辅助教学，以此为学生提供更加高效的学习条件。首先，当教师采用多媒体功能辅助教学时，教师需要根据名著赏析教学的内容，在网络资源上搜索与之相应的名著，如此一来必然能够扩展学生的文化素养，以及提高学生对教学内容的认知深度。其次，运用多媒体功能辅助教学时，还可以根据教学的内容，为学生创设出适合的教学情境，进而提高学生阅读赏析的质量，同时也可以提升学生对名著内容的理解能力。
例如，教师在教学《赤壁赋》文章时，就可以充分的运用多媒体功能，以此激发学生阅读赏析学习的兴趣和积极性。如，教师可以在学生阅读赏析学习时，运用大屏幕为学生投放和赤壁相关的图片，为了加深学生的印象和认知，教师还可以向学生展示，当下长江三峡的美景，从而让学生将现今和古代做对比。通过图片、视频的引导，学生必然能够沉浸在阅读赏析《赤壁赋》的教学情境中，也就能够成功地激发学生学习的兴趣和积极性，同时也可以提高学生对文章内容的理解能力。此外，教师还可以运用网络信息技术，向学生提供与《赤壁赋》相似的文章，如《观月》、《兰亭集序》等，这不仅能够扩宽学生的文化素养，还可以让学生更好的掌握作者的思想情感。
三、组织阅读小组，营造良好氛围
正所谓“近朱者赤近墨者黑”，高中教学中学生已经形成了成熟的认知能力，对于事物的好坏对错能够自己作出判断，所以教师可以在名著赏析教学中，为学生营造出良好的氛围，以此对学生形成潜移默化地影响，从而促使学生养成阅读赏析名著的习惯和意识，进而提高名著赏析教学的质量。
首先，教师可以在名著赏析教学中，提倡学生以小组合作学习的模式开展学习，如此一来学生之间就可以相互影响、相互督促、相互切磋，继而营造出和谐的阅读赏析氛围。其次，在推行小组合作学习模式时，应该注重分组的科学性和合理性。因此，教师在分配小组成员时，需要将学优生和学困生分为同一个小组，这样就可以让学生之间形成良好的“绑带效果”，自然而然的提高名著赏析教学的质量。
例如，教师在开展《鸿门宴》赏析教学活动时，就可以采用小组合作学习的模式。首先，教师仍需要设置合理的赏析学习任务，以此对学习小组做出正确引导，像是“通过文章赏析知悉内容，并且通过文章中的人物表情、言语、动作等细节描写，探明人物的特点”。其次，在进行小组合作学习中，为了使所有组员都能够融入学习探讨中，就需要组员之间进行任务分配。如此一来，不仅可以提高名著赏析学习的质量和效率，还可以培养学生的合作意识和能力。
结语：
综上所述，要想提高高中语文名著赏析教学的质量，就必须在教学理念和教学方式上，进行合理科学的改进创新。文本主要总结了，建立以学生为主体的教学方式、合理地运用多媒体辅助教学和推行小组合作学习模式。此外，在实际教学中，教师还应该多去了解学生的兴趣爱好，从而为学生提供一些高兴去的课外名著资料，以此提高學生的文化素养和扩展学生的知识层面。
参考文献：
[1]秦泽波.论高中语文引入文学名著的教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（7）：86.
[2]周璐.核心素养下的高中语文"名著导读"教学策略探讨[J].考试周刊，2020，（90）：51-52.
山东省肥城市第三中学 孙远滨
关键词：高中语文;名著赏析;教学研究
前言：
语文学科在教育中不仅起到教授学生基础性知识的作用，还具有培养学生思想情操的重要意义。因此，在当下高中语文教学中，教师必须通过科学的教学方式，帮助学生养成良好的文学素养。
一、以生为本，掌握名著赏析技巧
核心素养教育理念下，教师应该将培养学生的综合素养和能力，作为教育的重中之重，所以在当前高中语文教学中，教师必须突出以生为本的教学理念，从而建立以学生为主体的教学方式。因此，在高中语文名著赏析教学中，教师需要从课堂“主宰者”的身份，转变为“引导者”的身份，同时还要创新出适合现代学生学习的教学形式，进而为学生提供更加自由、轻松、高效的学习条件。
首先，名著赏析阅读教学中，教师要提倡学生以自己喜欢的方式，开展名著阅读赏析学习，如此一来必然能够提高学生的自主学习积极性，也就能够改变学生被动、强迫性的学习体验，继而提高学生阅读赏析名著的质量和效率。其次，建立以学生为主体的教学方式，并不是意味着教师可以放任学生于不顾，而是要求教师在教学中，必须充分地发挥出引导性作用，运用合理的方式为学生指明学习的道路和目标。
例如，教师在开展《雷雨》阅读赏析教学活动时，就可以实施以生为本的教学理念，倡导学生以自己喜欢的方式进行学习。但是为了避免学生在名著赏析学习中出现“走马观花”的现象，教师需要设置合理的问题，以此对学生自主学习做出有效引导。如，教师告诉学生，“本节名著赏析课，由同学们自己选择阅读赏析方式，同时在赏析的过程中，必须掌握文章的主旨思想、文章中的陌生字词、修辞手法等知识点”。当学生得到教师的指示后，就会采用自己最适合的学习方式，像是有的学生采用大声朗读的方式，有的学生选择默读的方式，而有的学生则选择一边读一边写的方式。此时，教师需要密切的观察学生的学习动态，以便在合适的时机给予学生引导，如，当发现大声朗读的学生，一味地追求速度时，教师就可以让其根据文章的思想，融入感情的朗读，以此提高对文章的理解和认知，继而提高名著赏析学习的质量和效率。
二、运用多媒体功能，丰富阅读内容
随着科学技术的不断发展，大量的科技成果融入现代教学中，并且取得了良好的教学成效。因此，在高中名著赏析教学中，教师也可以合理的应用现代科技辅助教学，以此为学生提供更加高效的学习条件。首先，当教师采用多媒体功能辅助教学时，教师需要根据名著赏析教学的内容，在网络资源上搜索与之相应的名著，如此一来必然能够扩展学生的文化素养，以及提高学生对教学内容的认知深度。其次，运用多媒体功能辅助教学时，还可以根据教学的内容，为学生创设出适合的教学情境，进而提高学生阅读赏析的质量，同时也可以提升学生对名著内容的理解能力。
例如，教师在教学《赤壁赋》文章时，就可以充分的运用多媒体功能，以此激发学生阅读赏析学习的兴趣和积极性。如，教师可以在学生阅读赏析学习时，运用大屏幕为学生投放和赤壁相关的图片，为了加深学生的印象和认知，教师还可以向学生展示，当下长江三峡的美景，从而让学生将现今和古代做对比。通过图片、视频的引导，学生必然能够沉浸在阅读赏析《赤壁赋》的教学情境中，也就能够成功地激发学生学习的兴趣和积极性，同时也可以提高学生对文章内容的理解能力。此外，教师还可以运用网络信息技术，向学生提供与《赤壁赋》相似的文章，如《观月》、《兰亭集序》等，这不仅能够扩宽学生的文化素养，还可以让学生更好的掌握作者的思想情感。
三、组织阅读小组，营造良好氛围
正所谓“近朱者赤近墨者黑”，高中教学中学生已经形成了成熟的认知能力，对于事物的好坏对错能够自己作出判断，所以教师可以在名著赏析教学中，为学生营造出良好的氛围，以此对学生形成潜移默化地影响，从而促使学生养成阅读赏析名著的习惯和意识，进而提高名著赏析教学的质量。
首先，教师可以在名著赏析教学中，提倡学生以小组合作学习的模式开展学习，如此一来学生之间就可以相互影响、相互督促、相互切磋，继而营造出和谐的阅读赏析氛围。其次，在推行小组合作学习模式时，应该注重分组的科学性和合理性。因此，教师在分配小组成员时，需要将学优生和学困生分为同一个小组，这样就可以让学生之间形成良好的“绑带效果”，自然而然的提高名著赏析教学的质量。
例如，教师在开展《鸿门宴》赏析教学活动时，就可以采用小组合作学习的模式。首先，教师仍需要设置合理的赏析学习任务，以此对学习小组做出正确引导，像是“通过文章赏析知悉内容，并且通过文章中的人物表情、言语、动作等细节描写，探明人物的特点”。其次，在进行小组合作学习中，为了使所有组员都能够融入学习探讨中，就需要组员之间进行任务分配。如此一来，不仅可以提高名著赏析学习的质量和效率，还可以培养学生的合作意识和能力。
结语：
综上所述，要想提高高中语文名著赏析教学的质量，就必须在教学理念和教学方式上，进行合理科学的改进创新。文本主要总结了，建立以学生为主体的教学方式、合理地运用多媒体辅助教学和推行小组合作学习模式。此外，在实际教学中，教师还应该多去了解学生的兴趣爱好，从而为学生提供一些高兴去的课外名著资料，以此提高學生的文化素养和扩展学生的知识层面。
参考文献：
[1]秦泽波.论高中语文引入文学名著的教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（7）：86.
[2]周璐.核心素养下的高中语文"名著导读"教学策略探讨[J].考试周刊，2020，（90）：51-52.
山东省肥城市第三中学 孙远滨