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摘要：思维导图教学方法是复习阶段各学科教师都比较青睐的一种教学手段，因为在思维导图的帮助之下，可以比较理想的优化复习效果，也能够借助思维导图来对头脑当中的知识进行归纳整理，利用思维导图进行查漏补缺，从而制定更加有针对性的复习计划。在初三道德与法治复习课中，面对繁多的理论知识点和主观题答题技巧，如果按照传统教学模式展开复习教学，不仅会影响学生在复习阶段的学习状态，而且也无法实现复习效果的优化。
关键词：初中道德与法治;思维导图;复习教学效果优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在初三复习阶段，面对众多学科的复习压力，学生需要寻找到适合有效的复习方法，从而有效提高复习阶段的学习效率，让各个学科的复习节奏能够正常运行。而思维导图作为十分具有优势的一种学习方法，初中道德与法治教师的复习课堂，更应该正确认识到思维导图在复习课堂当中的优势效果，带领学生利用思维导图的方式进行知识点的归纳整理，在思维导图的逻辑框架帮助之下，帮助学生从宏观角度来对初中道德与法治课堂的知识点进行系统复习，从而有效提高初中道德与法治课堂的复习效果。而且，思维导图在复习课中所体现出来的优势，还可以体现在为学生提供更加具有自主性的复习空间，让学生根据自身的学习特点来自行制定思维导图。
二、思维导图优化复习效果的优势分析
（一）提高复习效果的有效性
利用思维导图教学模式的应用能够提高初三道德与法治复习的实效性，因为思维导图的教学模式在复习阶段的应用能够发挥更加明显的效果，而且这种教学优势能够使得初三道德与法治的复习可以在一个更加高效的状态之下有序进行，从而在课堂教学的实效性方面获得十分理想的教学效果。思维导图的教学形式，一方面能够帮助学生对所学道德与法治知识有一个清晰的框架，在框架的帮助之下让学生有机的联合所学知识，以此来在脑海当中建立一个知识网络，就能够实现对道德与法治知识更加牢固的记忆。另一方面，这种学习形式也能够锻炼学生的逻辑思维，这就是学习的统一过程，来帮助学生完成道德与法治学科技能的锻炼，实现道德与法治学科复习阶段更高的教学效率和价值。所以，不管是出于对学生复习阶段更高学习效率的保障，还是为了满足新型教学环境对高效课堂构建的需求，都需要初中道德与法治教师针对学生的复习课堂作出实效性的策略实践，让初三的复习学习达到更高水平的教学效率。
（二）帮助学生更加系统化的复习
初中道德与法治教师在复习阶段运用思维导图的方法，还可以帮助学生更加系统化地进行复习学习，因为思维导图最显著的优势就体现在能够将知识点之间的联系清晰呈现出来，利用逻辑框架的方式呈现复习的内容，这样就便于学生从宏观角度来展开复习，从而为学生创造更加自由的复习空间，可以让学生的复习效率得到明显提高。而且，这种系统化的复习方式，可以锻炼学生的逻辑思维，帮助学生更加深刻的把握课程内容的规律，从而强化学生的应试技巧运用能力。
三、利用思维导图优化复习效果的实践策略
（一）进行知识点的框架搭建和整理
初中道德与法治教师利用思维导图来优化复习效果，可以通过思维导图来对知识点进行框架搭建和整理。因为思维导图，在复习过程当中所体现出来的整体优势，是其他教学方法所不具备的独特之处，能够利用思维导图清晰呈现知识点之间的逻辑关系，帮助学生能够对这些知识点展开联系的记忆，从而实现复习效果的优化。而且，在思维导图所搭建的框架帮助之下，学生对所学习的内容会有一个更加整体宏观的掌握。例如，在复习《文明与发展》这一单元的内容时，教师可以带领学生利用思维导图对两个课时的内容进行知识点的归纳整理，通过整体框架来对整个单元的重点内容进行讲解。
（二）根据类别划分进行知识点归纳
根据类别划分来进行知识点归纳，也是初中道德与法治教师利用思维导图进行复习课堂的教学实践当中常用的手段，因为道德与法治课程作为知识内容体系比较庞大的文科学科，大部分的课程内容都可以根据类别进行划分，所以，教师就可以带领学生根据一定的划分标准，在思维导图的呈现优势推动之下，将整个初中阶段的学科内容进行划分整理，以此来帮助学生能够更加细化的完成对知識点的归纳理解。例如，《世界舞台上的中国》这一单元的内容复习，教师就可以利用思维导图的方式来让学生整理归纳有关国际上中国的优秀表现，从国际背景原因以及影响意义等方面，利用思维导图来归纳重点内容。
结束语
综上所述，初中道德与法治教师在应用思维导图的方法展开复习课堂的实践当中，必须充分发挥思维导图本身所具有的优势作用，为学生的复习学习带来更加积极的效果帮助，帮助学生能够在思维导图的优势带动之下，实现复习阶段效率提升和减缓复习压力。
参考文献
[1]廖丽敏. 借助思维导图优化复习效果——以初三道德与法治复习课为例[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（007）：154-155.
[2]王慧妍. 运用思维导图提高复习课的实效性——以部编版道德与法治九年级上册为例[J]. 新课程 2020（6）.
关键词：初中道德与法治;思维导图;复习教学效果优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在初三复习阶段，面对众多学科的复习压力，学生需要寻找到适合有效的复习方法，从而有效提高复习阶段的学习效率，让各个学科的复习节奏能够正常运行。而思维导图作为十分具有优势的一种学习方法，初中道德与法治教师的复习课堂，更应该正确认识到思维导图在复习课堂当中的优势效果，带领学生利用思维导图的方式进行知识点的归纳整理，在思维导图的逻辑框架帮助之下，帮助学生从宏观角度来对初中道德与法治课堂的知识点进行系统复习，从而有效提高初中道德与法治课堂的复习效果。而且，思维导图在复习课中所体现出来的优势，还可以体现在为学生提供更加具有自主性的复习空间，让学生根据自身的学习特点来自行制定思维导图。
二、思维导图优化复习效果的优势分析
（一）提高复习效果的有效性
利用思维导图教学模式的应用能够提高初三道德与法治复习的实效性，因为思维导图的教学模式在复习阶段的应用能够发挥更加明显的效果，而且这种教学优势能够使得初三道德与法治的复习可以在一个更加高效的状态之下有序进行，从而在课堂教学的实效性方面获得十分理想的教学效果。思维导图的教学形式，一方面能够帮助学生对所学道德与法治知识有一个清晰的框架，在框架的帮助之下让学生有机的联合所学知识，以此来在脑海当中建立一个知识网络，就能够实现对道德与法治知识更加牢固的记忆。另一方面，这种学习形式也能够锻炼学生的逻辑思维，这就是学习的统一过程，来帮助学生完成道德与法治学科技能的锻炼，实现道德与法治学科复习阶段更高的教学效率和价值。所以，不管是出于对学生复习阶段更高学习效率的保障，还是为了满足新型教学环境对高效课堂构建的需求，都需要初中道德与法治教师针对学生的复习课堂作出实效性的策略实践，让初三的复习学习达到更高水平的教学效率。
（二）帮助学生更加系统化的复习
初中道德与法治教师在复习阶段运用思维导图的方法，还可以帮助学生更加系统化地进行复习学习，因为思维导图最显著的优势就体现在能够将知识点之间的联系清晰呈现出来，利用逻辑框架的方式呈现复习的内容，这样就便于学生从宏观角度来展开复习，从而为学生创造更加自由的复习空间，可以让学生的复习效率得到明显提高。而且，这种系统化的复习方式，可以锻炼学生的逻辑思维，帮助学生更加深刻的把握课程内容的规律，从而强化学生的应试技巧运用能力。
三、利用思维导图优化复习效果的实践策略
（一）进行知识点的框架搭建和整理
初中道德与法治教师利用思维导图来优化复习效果，可以通过思维导图来对知识点进行框架搭建和整理。因为思维导图，在复习过程当中所体现出来的整体优势，是其他教学方法所不具备的独特之处，能够利用思维导图清晰呈现知识点之间的逻辑关系，帮助学生能够对这些知识点展开联系的记忆，从而实现复习效果的优化。而且，在思维导图所搭建的框架帮助之下，学生对所学习的内容会有一个更加整体宏观的掌握。例如，在复习《文明与发展》这一单元的内容时，教师可以带领学生利用思维导图对两个课时的内容进行知识点的归纳整理，通过整体框架来对整个单元的重点内容进行讲解。
（二）根据类别划分进行知识点归纳
根据类别划分来进行知识点归纳，也是初中道德与法治教师利用思维导图进行复习课堂的教学实践当中常用的手段，因为道德与法治课程作为知识内容体系比较庞大的文科学科，大部分的课程内容都可以根据类别进行划分，所以，教师就可以带领学生根据一定的划分标准，在思维导图的呈现优势推动之下，将整个初中阶段的学科内容进行划分整理，以此来帮助学生能够更加细化的完成对知識点的归纳理解。例如，《世界舞台上的中国》这一单元的内容复习，教师就可以利用思维导图的方式来让学生整理归纳有关国际上中国的优秀表现，从国际背景原因以及影响意义等方面，利用思维导图来归纳重点内容。
结束语
综上所述，初中道德与法治教师在应用思维导图的方法展开复习课堂的实践当中，必须充分发挥思维导图本身所具有的优势作用，为学生的复习学习带来更加积极的效果帮助，帮助学生能够在思维导图的优势带动之下，实现复习阶段效率提升和减缓复习压力。
参考文献
[1]廖丽敏. 借助思维导图优化复习效果——以初三道德与法治复习课为例[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（007）：154-155.
[2]王慧妍. 运用思维导图提高复习课的实效性——以部编版道德与法治九年级上册为例[J]. 新课程 2020（6）.