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教学《乘法口诀表》时,教师容易把发现乘法口诀间的变化规律及运用规律解决问题作为教学终点,只见“冰山”一角。这样的学习是浅显的,学生思维得不到进阶。笔者以《乘法口诀表》教学设计为例,以“表”的起源、规律、运用为着力点,从活动与体验、本质与变式、迁移与应用等方面着手,达成学生深度学习的目标。
构建深度学习 助力思维进阶——以《乘法口诀表》的教学为例
【摘 要】
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教学《乘法口诀表》时,教师容易把发现乘法口诀间的变化规律及运用规律解决问题作为教学终点,只见“冰山”一角。这样的学习是浅显的,学生思维得不到进阶。笔者以《乘法口诀表》教学设计为例,以“表”的起源、规律、运用为着力点,从活动与体验、本质与变式、迁移与应用等方面着手,达成学生深度学习的目标。
【机 构】
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南京市江宁上坊新城小学
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2021年11期
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糖尿病肾病是糖尿病中常见并发症之一,具有较高的发病率,且临床治疗效果也不佳,容易发展成慢性肾脏疾病。有相关的研究资料显示,在糖尿病患者中大约有30%以上的糖尿病肾病患者,这也是造成糖尿病患者死亡的重要原因之一。目前,临床上对于糖尿病肾病的发病机制尚未明确,现阶段认为是在多种影响因素下共同参与所导致。糖尿病肾病患者在治疗期间,需给予有效、合理的护理干预措施来辅助治疗。现阶段,临床上对该疾病患者的治疗、护理进展极其关注,因此本文主要针对早期糖尿病肾病的中医康复护理措施进行研究,分别从糖尿病肾病的发病机制、诱发