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本文章是《科艺融合课程理念下幼儿创造力启蒙的实践研究》课题的研究论文 课题编号 16122772;本文章是《利用低结构材料促进幼儿创造力发展的研究》课题的研究论文 课题编号 20191020
摘要：低结构材料作为一种没有规定以及具体要求的材料，儿童可以根据自己的喜好和想法，充分发挥想象力，这对提高儿童的学习能力和培养想象力具有非常重要的意义。本文分析了低结构材料在幼儿教育中的有效应用策略，以至于对儿童的身心健康发展有所帮助。
关键词：低结构材料;幼儿教育;应用策略
引言
低结构材料贴近儿童生活，结构简单，游戏性可变，可以激发儿童不断尝试和探索，创作出创造性的作品。如何有效地利用低结构材料开展小型创意艺术区活动，我们开展了一系列的探索和实践活动。
1 根据儿童的年龄科学地选择低结构材料
1.1 情景式低结构材料
情境教学作为一种常见的教学方法，主要是指幼儿教师根据教学内容对特定的生活情景进行预设，从而在实现教学任务的同时，达到提高儿童综合素质的目的。因此，幼儿教师在设计情境教学和制作教学器材时，应充分考虑儿童的年龄特点，科学选择低结构材料。同时，根据情境教学活动的变化，及时补充低结构材料，确保幼儿教育活动的丰富性和多样性。例如，为了培养孩子的孝道，幼儿教师通过设计“问候怀孕期母”的教学场景，让孩子认识到母亲生育的困难，激发孩子对母亲的感激之情。幼儿园教师要积极鼓励儿童参与“怀孕母亲”的角色扮演。这样的情景设计，学生参与度高，有利于教学目标的实现。
1.2 低结构的可视化材料
研究发现，视觉形象是创造生动场景的最生动的方式，最容易唤醒人们的思维和记忆。然而，儿童受身体和心理年龄的影响，对代用品和特殊符号的记忆比较敏感，但缺乏活动的目的。因此，幼儿教师应注意在教学活动中展示和应用具有直观形象的低结构教学模式，以增强儿童活动为主要目的。儿童活动教育离不开相关设备的放置和物体的可视化。因此，在选择低结构的游戏素材时，必须根据实际教学和学生的特点，选择更多直观的游戏设备和较少的知识目标。
1.3 挑战低结构材料
幼儿园的学生充满了好奇心，喜欢探索和尝试。新颖的材料可以有效地激发儿童的探索和学习兴趣，有利于儿童智力的发展，对提高儿童的综合素质具有重要意义。因此，在选择低结构材料时，教师应注意其新颖性和挑战性，使教学内容对儿童充满诱惑力。幼儿教师要遵循循序渐进的原则，进行分层设计，努力为儿童自制复合材料搭建平台。只有这样，才能揭示教育的深度和广度，发展学生的心智，增强他们的创造力。幼儿教师应根据自己的年龄和经验，科学地选择低结构的挑战性材料，鼓励儿童自主制作玩具。在场景模拟游戏中，例如，可以设置幼儿教师绘制游戏，并鼓励幼儿和教师一起设计和制作绘制大盘子，儿童可以使用CD-ROM、螺丝、纸板绘制大轮子，并将游戏设备应用到场景模拟中，从而实现有效地激发儿童的探索和学习兴趣。
2 巧妙利用低结构材料
2.1 放置班级宝箱
根据主题发展和儿童兴趣需求，有目的动员儿童和家长一起收集低结构材料。并与孩子一起将收集到的材料分类，根据材料的特点分为容器类型，如天然植物为主，再次寻找实物对象，最终A4纸盒以收集方便为主要特点，大小合适，均匀美观的材料成为低结构材料的优势，这些隐藏的宝藏A4纸就是我们称之为“宝箱”，孩子们为胸前贴标签，使孩子们更容易找到材料。
2.2 创建教室内回收站
一个班收集的材料是有限的，但整个幼儿园的收集将大大提高收集效率。我们分为幼儿园回收站和年级组回收站。根据季节的特点，需要对园林环境的营造等因素进行重点收集，为幼儿园环境、区域活动或户外活动提供依据。如果有班级发现回收站有他们需要的材料，他们可以向公园和团体提出收集申请，以便最大限度地利用一切有关的资源。
3 根据学生的个体差异，科学地选择低层结构材料
幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，在下层结构材料上应该有差异，层次上，使低结构材料能够贴近儿童的“发展区”，在生产过程中，实现自身认知和实践能力的提升，提高幼儿的自主能力以及自主性等。因此，幼儿教师可以将低结构材料放在一起，鼓励儿童自主选择低结构材料。例如，在一次游戏活动中，一些孩子在许多低结构材料中选择纸盒，并通过自己的努力使纸盒成為老鼠的家。由此可见，只有充分尊重学生的内心感受和认知能力，让学生自由发挥和想象，幼儿教师才能有效地激发孩子的潜能，突出低结构材料的效率。
4 根据游戏目标，科学选择低结构材料
孩子们喜欢游戏，幼儿教师可以将游戏与教学内容结合起来，科学选择低结构材料。幼儿教师在设计游戏活动时，应注意所选材料与教学主题的自然契合，努力使儿童的情感充分参与到游戏活动中，实现儿童能力和情感的有效发展。例如，为了提高学生的合作能力以及创新能力，幼儿教师可以将孩子分成几个小组，鼓励孩子自主选择材料，发挥他们的想象力，制作游戏器材，使低结构材料的价值得到充分发挥。通过分组，小组成员可以共同探索变废为宝的方法，这不但有利于提高儿童的合作创新能力，而且可以使儿童的童年更加丰富多彩。
5 结语
低结构材料的开发利用，可以充分发挥儿童的生活体验，激发儿童的潜能，发展他们的个性以及创新能力，故低结构材料成为儿童探索世界的重要工具。
参考文献
[1]李禹彤.低结构材料在幼儿教育中的应用浅析[J].学周刊，2019（22）：179.
[2]周姣.幼儿园美工区中低结构材料的投放与利用[J].科学大众（科学教育），2019（04）：89.
[3]王闽.低结构材料在农村幼儿园科学区域中的现状及对策[J].华夏教师，2019（10）：52-53.
摘要：低结构材料作为一种没有规定以及具体要求的材料，儿童可以根据自己的喜好和想法，充分发挥想象力，这对提高儿童的学习能力和培养想象力具有非常重要的意义。本文分析了低结构材料在幼儿教育中的有效应用策略，以至于对儿童的身心健康发展有所帮助。
关键词：低结构材料;幼儿教育;应用策略
引言
低结构材料贴近儿童生活，结构简单，游戏性可变，可以激发儿童不断尝试和探索，创作出创造性的作品。如何有效地利用低结构材料开展小型创意艺术区活动，我们开展了一系列的探索和实践活动。
1 根据儿童的年龄科学地选择低结构材料
1.1 情景式低结构材料
情境教学作为一种常见的教学方法，主要是指幼儿教师根据教学内容对特定的生活情景进行预设，从而在实现教学任务的同时，达到提高儿童综合素质的目的。因此，幼儿教师在设计情境教学和制作教学器材时，应充分考虑儿童的年龄特点，科学选择低结构材料。同时，根据情境教学活动的变化，及时补充低结构材料，确保幼儿教育活动的丰富性和多样性。例如，为了培养孩子的孝道，幼儿教师通过设计“问候怀孕期母”的教学场景，让孩子认识到母亲生育的困难，激发孩子对母亲的感激之情。幼儿园教师要积极鼓励儿童参与“怀孕母亲”的角色扮演。这样的情景设计，学生参与度高，有利于教学目标的实现。
1.2 低结构的可视化材料
研究发现，视觉形象是创造生动场景的最生动的方式，最容易唤醒人们的思维和记忆。然而，儿童受身体和心理年龄的影响，对代用品和特殊符号的记忆比较敏感，但缺乏活动的目的。因此，幼儿教师应注意在教学活动中展示和应用具有直观形象的低结构教学模式，以增强儿童活动为主要目的。儿童活动教育离不开相关设备的放置和物体的可视化。因此，在选择低结构的游戏素材时，必须根据实际教学和学生的特点，选择更多直观的游戏设备和较少的知识目标。
1.3 挑战低结构材料
幼儿园的学生充满了好奇心，喜欢探索和尝试。新颖的材料可以有效地激发儿童的探索和学习兴趣，有利于儿童智力的发展，对提高儿童的综合素质具有重要意义。因此，在选择低结构材料时，教师应注意其新颖性和挑战性，使教学内容对儿童充满诱惑力。幼儿教师要遵循循序渐进的原则，进行分层设计，努力为儿童自制复合材料搭建平台。只有这样，才能揭示教育的深度和广度，发展学生的心智，增强他们的创造力。幼儿教师应根据自己的年龄和经验，科学地选择低结构的挑战性材料，鼓励儿童自主制作玩具。在场景模拟游戏中，例如，可以设置幼儿教师绘制游戏，并鼓励幼儿和教师一起设计和制作绘制大盘子，儿童可以使用CD-ROM、螺丝、纸板绘制大轮子，并将游戏设备应用到场景模拟中，从而实现有效地激发儿童的探索和学习兴趣。
2 巧妙利用低结构材料
2.1 放置班级宝箱
根据主题发展和儿童兴趣需求，有目的动员儿童和家长一起收集低结构材料。并与孩子一起将收集到的材料分类，根据材料的特点分为容器类型，如天然植物为主，再次寻找实物对象，最终A4纸盒以收集方便为主要特点，大小合适，均匀美观的材料成为低结构材料的优势，这些隐藏的宝藏A4纸就是我们称之为“宝箱”，孩子们为胸前贴标签，使孩子们更容易找到材料。
2.2 创建教室内回收站
一个班收集的材料是有限的，但整个幼儿园的收集将大大提高收集效率。我们分为幼儿园回收站和年级组回收站。根据季节的特点，需要对园林环境的营造等因素进行重点收集，为幼儿园环境、区域活动或户外活动提供依据。如果有班级发现回收站有他们需要的材料，他们可以向公园和团体提出收集申请，以便最大限度地利用一切有关的资源。
3 根据学生的个体差异，科学地选择低层结构材料
幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，在下层结构材料上应该有差异，层次上，使低结构材料能够贴近儿童的“发展区”，在生产过程中，实现自身认知和实践能力的提升，提高幼儿的自主能力以及自主性等。因此，幼儿教师可以将低结构材料放在一起，鼓励儿童自主选择低结构材料。例如，在一次游戏活动中，一些孩子在许多低结构材料中选择纸盒，并通过自己的努力使纸盒成為老鼠的家。由此可见，只有充分尊重学生的内心感受和认知能力，让学生自由发挥和想象，幼儿教师才能有效地激发孩子的潜能，突出低结构材料的效率。
4 根据游戏目标，科学选择低结构材料
孩子们喜欢游戏，幼儿教师可以将游戏与教学内容结合起来，科学选择低结构材料。幼儿教师在设计游戏活动时，应注意所选材料与教学主题的自然契合，努力使儿童的情感充分参与到游戏活动中，实现儿童能力和情感的有效发展。例如，为了提高学生的合作能力以及创新能力，幼儿教师可以将孩子分成几个小组，鼓励孩子自主选择材料，发挥他们的想象力，制作游戏器材，使低结构材料的价值得到充分发挥。通过分组，小组成员可以共同探索变废为宝的方法，这不但有利于提高儿童的合作创新能力，而且可以使儿童的童年更加丰富多彩。
5 结语
低结构材料的开发利用，可以充分发挥儿童的生活体验，激发儿童的潜能，发展他们的个性以及创新能力，故低结构材料成为儿童探索世界的重要工具。
参考文献
[1]李禹彤.低结构材料在幼儿教育中的应用浅析[J].学周刊，2019（22）：179.
[2]周姣.幼儿园美工区中低结构材料的投放与利用[J].科学大众（科学教育），2019（04）：89.
[3]王闽.低结构材料在农村幼儿园科学区域中的现状及对策[J].华夏教师，2019（10）：52-53.