论文部分内容阅读
摘要：当代社会，对高职学生的培养应该以职业能力为主，将书本知识隐性知识转化为动手能力，使学生能够适应社会的要求。
关键词：职业能力 专业人才 培养
一、当前我国高职会计专业教学中存在的问题
当代高职会计教育，还存在着很多问题。如教育观念，大部分高职教师仍保持着以教师为中心的观念，不重视学生特性；对实践的重视程度不够，过分强调理论知识；课程设置不合理，无法达到技能实用的目的；沿袭“教育三段式”的教学方法；专业性过强，不适应市场环境等等。而在实践操作方面，则有学校设备不够先进，无法达到预计目的，对学生的实际动手能力进行培养，师资力量不够强大，无法将先进的知识传输给学生等等。
二、专业会计对就职人员综合能力的要求
通过调查分析，我们可以发现企业对应聘人员大体有着三个核心能力的要求，这三个方面分别是社会能力、方法能力、专业能力。而对其进行细分，又可以得出具体的专业要求，比如说财务、IT技术、应变能力、团队协作、创新能力、组织协调能力等等。高职高专院校应该根据企业要求对学生的综合能力进行调整，科学制定专业课程体系。
三、毕业设计与在校实习
（一）课程目标
这个课程是会计专业里面非常重要的一门综合性课程。它通过高职学生在校实习，来掌握企业实际的工作情况。在对技术运用，职业环境进行了解和体验之后，再根据导师的指导要求写出一篇与实习岗位相关的毕业论文加以答辩。
（二）教学建议
在校实习应该安排在校外一些比较有综合竞争能力的中型企业之中。除班主任之外，还应该另外增派两三名专职老师和十名左右的兼职教师一起对学生进行综合性指导。最终评分由两部分组成，第一、每位学生应在结束实习后拿取一份该公司的实习报表，完成实习分析与实习报告；第二、做好毕业论文。
四、会计专业实训进行所需要的基本条件
（一）校内实训室
会计专业所需要的设备与场地，实训室应该给予最基本的满足。除最基本的手工模拟实验室外，还需配备装有相关教学软件（如：基础会计、成本会计、预算会计等到顶岗实习的仿真实训软件）的计算机实验室。
（二）校外实训地
在校外开设实训地点是为了对校内实训地点进行各方面的补充，包括环境、设备等等。除此之外，它还能够让社会与学生连接起来，更直接的对实际工作环境，技术应用做出了解。很大一部分学生会将实训单位作为他们毕业之后的第一个就业目标，所以，指导教师在对实训基地做出选择的时候，应该充分考虑到基地的发展前景和先进性。只有这样，才能够让实训学生既能拥有行业技艺素质，又拥有思想的前瞻性。从实际功能我们可以将其分为三个部分，认知、定岗、生产。
认知基地是为了能够让高职学生对现在的会计行业进行比较全面的了解。这一类的基地能够帮助学生巩固专业知识，开发应用思维，还能够让学生在实训中对其他方面的知识进行了解，进一步的丰富认知。
生产实习必须要以学生的课业完成度为基础，在基本学业完成之后，老师安排学生进入到不同的企业和岗位进行实际生产操作。这种实习是以培养学生实际工作动手能力为目的的。它让学生在生产中完成文字知识到动手能力的转化。因为带有很强的实践性，所以必须要借助室外实训室。这种实习，我们可以选择比较有代表性，专业性比较强的企业来进行。
定岗实习在生产实习之中，是作为基础性实习而存在的。这是针对学生日后的就业问题，进行的深度强化和技能应用实习。这种实习应该根据学生特征，选择比较适合其发展的企业。
五、师资要求
（一）学历
具备会计专业本科及其以上学历，拥有良好的教育素质，最好接受过教师授课方面相关的培训，能够独立完成对学生的指导，开发学生职业潜能。同时也可通过加大培养和培训力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，不断提高教师队伍的学历层次。
（二）证书
从事会计教育工作的教职工，应该具备会计专业以及与之相关的资格证书，也可以是“双师证”。如果是辅导学生进行实训的教职人员，还应该具备一年以上的相关工作经验，熟练各种器材的操作。
（三）思想
会计专业不同于其他专业，它需要能够与时俱进。它需要教职工能够对会计行业的整体进行把控，了解最新的发展形势，并根据会计技术的更新不断地将教学大纲以及内容进行更新。
（四）职业资格
会计专业的专业性非常强，需要职业教师有非常强的术业专攻技能。教师最好能够拿到“双师证”，并且比例应该不下于百分之五十。
（五）师资比例
不同级别的教师应该有着相应的梯度比例，其中以一般教师居多，骨干教师与专业级教师相对较少，形成以专业负责人和骨干教师为中心的专业教师队伍。另外，兼职教师是高职高专师资的重要组成部分，因此也要予以重视。高职高专会计教育要积极从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所及上市公司等优秀单位中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授。
六、推广可行性
（一）相关方案可以用作学习和借鉴
本文中所提到的方案对国内高等院校专业性不足的缺陷做了弥补，对会计的发展方向，企业要求做了全方面的分析，能够更加准确的抓住教学重点，对课程进行编制。除此之外，还对师资力量，教育场地等做了要求，为会计人才的培养奠定了基础。
（二）办学条件适度，容易办到
虽然会计专业性非常强，对各方面条件的要求也有些高，但是，其大部分都可以用与企业相互合作的方法进行解决。不但降低了办学成本，还增强了实用性。
参考文献：
[1]朱红梅.职业能力导向的高职会计专业课程实践教学研究[D].浙江师范大学，2011
[2]明华.构建基于就業导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，01：94-99
[3]丁蕾.职业生涯规划下高职会计人才培养方案探索[J].石家庄职业技术学院学报，2011，01：31-34
关键词：职业能力 专业人才 培养
一、当前我国高职会计专业教学中存在的问题
当代高职会计教育，还存在着很多问题。如教育观念，大部分高职教师仍保持着以教师为中心的观念，不重视学生特性；对实践的重视程度不够，过分强调理论知识；课程设置不合理，无法达到技能实用的目的；沿袭“教育三段式”的教学方法；专业性过强，不适应市场环境等等。而在实践操作方面，则有学校设备不够先进，无法达到预计目的，对学生的实际动手能力进行培养，师资力量不够强大，无法将先进的知识传输给学生等等。
二、专业会计对就职人员综合能力的要求
通过调查分析，我们可以发现企业对应聘人员大体有着三个核心能力的要求，这三个方面分别是社会能力、方法能力、专业能力。而对其进行细分，又可以得出具体的专业要求，比如说财务、IT技术、应变能力、团队协作、创新能力、组织协调能力等等。高职高专院校应该根据企业要求对学生的综合能力进行调整，科学制定专业课程体系。
三、毕业设计与在校实习
（一）课程目标
这个课程是会计专业里面非常重要的一门综合性课程。它通过高职学生在校实习，来掌握企业实际的工作情况。在对技术运用，职业环境进行了解和体验之后，再根据导师的指导要求写出一篇与实习岗位相关的毕业论文加以答辩。
（二）教学建议
在校实习应该安排在校外一些比较有综合竞争能力的中型企业之中。除班主任之外，还应该另外增派两三名专职老师和十名左右的兼职教师一起对学生进行综合性指导。最终评分由两部分组成，第一、每位学生应在结束实习后拿取一份该公司的实习报表，完成实习分析与实习报告；第二、做好毕业论文。
四、会计专业实训进行所需要的基本条件
（一）校内实训室
会计专业所需要的设备与场地，实训室应该给予最基本的满足。除最基本的手工模拟实验室外，还需配备装有相关教学软件（如：基础会计、成本会计、预算会计等到顶岗实习的仿真实训软件）的计算机实验室。
（二）校外实训地
在校外开设实训地点是为了对校内实训地点进行各方面的补充，包括环境、设备等等。除此之外，它还能够让社会与学生连接起来，更直接的对实际工作环境，技术应用做出了解。很大一部分学生会将实训单位作为他们毕业之后的第一个就业目标，所以，指导教师在对实训基地做出选择的时候，应该充分考虑到基地的发展前景和先进性。只有这样，才能够让实训学生既能拥有行业技艺素质，又拥有思想的前瞻性。从实际功能我们可以将其分为三个部分，认知、定岗、生产。
认知基地是为了能够让高职学生对现在的会计行业进行比较全面的了解。这一类的基地能够帮助学生巩固专业知识，开发应用思维，还能够让学生在实训中对其他方面的知识进行了解，进一步的丰富认知。
生产实习必须要以学生的课业完成度为基础，在基本学业完成之后，老师安排学生进入到不同的企业和岗位进行实际生产操作。这种实习是以培养学生实际工作动手能力为目的的。它让学生在生产中完成文字知识到动手能力的转化。因为带有很强的实践性，所以必须要借助室外实训室。这种实习，我们可以选择比较有代表性，专业性比较强的企业来进行。
定岗实习在生产实习之中，是作为基础性实习而存在的。这是针对学生日后的就业问题，进行的深度强化和技能应用实习。这种实习应该根据学生特征，选择比较适合其发展的企业。
五、师资要求
（一）学历
具备会计专业本科及其以上学历，拥有良好的教育素质，最好接受过教师授课方面相关的培训，能够独立完成对学生的指导，开发学生职业潜能。同时也可通过加大培养和培训力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，不断提高教师队伍的学历层次。
（二）证书
从事会计教育工作的教职工，应该具备会计专业以及与之相关的资格证书，也可以是“双师证”。如果是辅导学生进行实训的教职人员，还应该具备一年以上的相关工作经验，熟练各种器材的操作。
（三）思想
会计专业不同于其他专业，它需要能够与时俱进。它需要教职工能够对会计行业的整体进行把控，了解最新的发展形势，并根据会计技术的更新不断地将教学大纲以及内容进行更新。
（四）职业资格
会计专业的专业性非常强，需要职业教师有非常强的术业专攻技能。教师最好能够拿到“双师证”，并且比例应该不下于百分之五十。
（五）师资比例
不同级别的教师应该有着相应的梯度比例，其中以一般教师居多，骨干教师与专业级教师相对较少，形成以专业负责人和骨干教师为中心的专业教师队伍。另外，兼职教师是高职高专师资的重要组成部分，因此也要予以重视。高职高专会计教育要积极从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所及上市公司等优秀单位中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授。
六、推广可行性
（一）相关方案可以用作学习和借鉴
本文中所提到的方案对国内高等院校专业性不足的缺陷做了弥补，对会计的发展方向，企业要求做了全方面的分析，能够更加准确的抓住教学重点，对课程进行编制。除此之外，还对师资力量，教育场地等做了要求，为会计人才的培养奠定了基础。
（二）办学条件适度，容易办到
虽然会计专业性非常强，对各方面条件的要求也有些高，但是，其大部分都可以用与企业相互合作的方法进行解决。不但降低了办学成本，还增强了实用性。
参考文献：
[1]朱红梅.职业能力导向的高职会计专业课程实践教学研究[D].浙江师范大学，2011
[2]明华.构建基于就業导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，01：94-99
[3]丁蕾.职业生涯规划下高职会计人才培养方案探索[J].石家庄职业技术学院学报，2011，01：31-34