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为积极响应国家新课程改革的号召，落实全员育人、全过程育人的创新型教育理念，全员育人导师制已经成为高校培养人才的手段，而高中政治课是一门集理论与实践于一体的综合型学科，旨在改变应试教育的影响，培养学生的综合能力。故本文着力探讨全员育人导师制度下高中生政治课学习能力的培养方法。
一、了解高中生政治课学习现状
为更好利用全员育人导师制培养学生的政治学习能力，研究者对某高级中学各年级学生进行了问卷调查，结果显示：绝大多数高中生对政治课的评价很高，认为政治课可以培养正确的是非观、价值观，提升自身的觉悟和修养。但不同年级的学生对政治课程的认可度存在差异，年级越高，认可度越高。反映了随着学生学习的不断拓展，高年级学生能够理解和掌握政治课教学内容，而低年级的学生因政治课理论性强且抽象，导致学习起来有一定困难。其次，传统教学模式下学生的主动性不强，师生课堂互动少，致使学生积极性不高，处于被动接受知识的状态，学习效率低，学习能力没有得到很好的培养。再者，当今的高中生心理、生理发展很快，学生需要新颖的教学方式传授知识，并将所学知识与实际联系在一起，提高政治课的实践应用能力。
最后，当今高级中学的学生大多数是独生子女，在父母的保护下成长，父母包办一切，导致学生独立能力相对较差，同时缺乏处理问题的意识，致使高中生的思想不太成熟，并且高中政治课理论性和抽象性都很强，使学生遇到学习瓶颈。加上高考压力巨大，学生没有过多的时间和精力投入到政治课的学习上，并且关注社会新闻，了解最新动态的时间也很少，导致学生政治课学习效果有待提高。故本文引入全员育人导师制旨在培养学生的学习能力。
二、明确全员育人导师制度理念
全员育人导师制最早出现在英国，因其能够有效培养人才而被各国高等教育学校应用。全员育人导师制是一项长期、有序的工程，首先，教师需改变传统的教学观念，树立新型、和谐、平等的师生关系，亦师亦友亦家人，导师通过言传身教对学生进行引导和鼓励。同时全员育人导师不仅关注学生的课堂教学，而且致力于学生各项能力的培养，包括学生专业技能以及人生观、价值观的培养。其次，导师通过对学生的全方面了解，帮助学生制定学习计划，指导学生合理规划未来的职业生涯，为学生提供实践锻炼的平台，鼓励学生对自身的技能进行审核，同时创设更多的机会为学生普及职业道德规范，提高学生的就业竞争力。再者，导师需与家长保持联系，及时将学生的学习情况反馈给家长，导师和家长共同为学生的成长和学习而努力，通过导师与家长的通力合作，学生定能更进一步。最后，导师经常开展座谈会，加强学生之间的交流沟通，同时提高导师的综合素质。
全員育人导师制度顺应高中生政治课学习现状而产生，旨在利用导师制培养学生政治课的学习能力。导师制在高中政治课的应用，必将加深师生之间的感情，营造新型、良好的师生学习氛围；其次，导师制的实施能够培养学生的综合能力和创新意识。同时全员育人导师制因材施教，使每位学生都能够发挥其最大价值。再者，导师制的实施符合高中生的身心发展特点，便于导师向学生传授知识，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。最后，导师制的实施便于导师对学生进行管理，也方便学生对自身进行管理。
三、提升高中生政治课学习能力
全员育人导师制通过以下措施，培养学生的政治课学习能力。其一，导师引导高中生意识到独立学习的重要性，为学生创设民主、平等的良好课堂氛围，逐步引导学生意识到学习是自己的事情，只有独立学习才能体会到学习的乐趣，切实提高学生的学习能力。高中政治课需要学生独立思考、发现知识，传统的灌输方法只会阻碍学生的发展，而全员育人导师制鼓励学生独立思考，成为主动探究知识的主体。导师的义务不是传授学生政治理论知识，而是引导学生通过思考自己获得知识，在自主获取知识的过程中，锻炼学生的学习能力，这种学习能力将持续作用于学生日后的学习，并且影响力越来越大。其二，导师经常组织实践活动，锻炼学生将政治理论知识与生活实践相融合，同时加深高中生对社会的了解和认识，培养学生知行合一的能力，为学生未来的学习生活打下坚实的基础。例如：导师可以组织学生了解当地的民俗风情，让学生发现家乡生活中的美，使学生产生热爱之情；导师也可鼓励学生到敬老院等公益性场所提供帮助，培养学生助人为乐、关心他人的优秀品质等。
其三，全员育人导师制下培养高中生政治课学习能力还需导师传授给学生正确的学习方法，针对不同的学生进行针对性指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，并且在政治课教学过程中，让学生不断利用学习方法进行问题探究和知识的学习，从而锻炼出高效的学习能力。
面对高中政治课教学现状，教师敢于创新根据政治课教学内容和特点引进全员育人导师制，全员育人导师制突破传统教学模式的瓶颈，成为当今义务教育广泛应用的教学方式。教师在高中政治课教学中，树立新的教学观念，注重学生实践能力的培养，同时致力于学生身心的全方面发展，充分调动学生的主观能动性，培养学生独立学习的能力，为日后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：山东省淄博市淄川区般阳中学）
一、了解高中生政治课学习现状
为更好利用全员育人导师制培养学生的政治学习能力，研究者对某高级中学各年级学生进行了问卷调查，结果显示：绝大多数高中生对政治课的评价很高，认为政治课可以培养正确的是非观、价值观，提升自身的觉悟和修养。但不同年级的学生对政治课程的认可度存在差异，年级越高，认可度越高。反映了随着学生学习的不断拓展，高年级学生能够理解和掌握政治课教学内容，而低年级的学生因政治课理论性强且抽象，导致学习起来有一定困难。其次，传统教学模式下学生的主动性不强，师生课堂互动少，致使学生积极性不高，处于被动接受知识的状态，学习效率低，学习能力没有得到很好的培养。再者，当今的高中生心理、生理发展很快，学生需要新颖的教学方式传授知识，并将所学知识与实际联系在一起，提高政治课的实践应用能力。
最后，当今高级中学的学生大多数是独生子女，在父母的保护下成长，父母包办一切，导致学生独立能力相对较差，同时缺乏处理问题的意识，致使高中生的思想不太成熟，并且高中政治课理论性和抽象性都很强，使学生遇到学习瓶颈。加上高考压力巨大，学生没有过多的时间和精力投入到政治课的学习上，并且关注社会新闻，了解最新动态的时间也很少，导致学生政治课学习效果有待提高。故本文引入全员育人导师制旨在培养学生的学习能力。
二、明确全员育人导师制度理念
全员育人导师制最早出现在英国，因其能够有效培养人才而被各国高等教育学校应用。全员育人导师制是一项长期、有序的工程，首先，教师需改变传统的教学观念，树立新型、和谐、平等的师生关系，亦师亦友亦家人，导师通过言传身教对学生进行引导和鼓励。同时全员育人导师不仅关注学生的课堂教学，而且致力于学生各项能力的培养，包括学生专业技能以及人生观、价值观的培养。其次，导师通过对学生的全方面了解，帮助学生制定学习计划，指导学生合理规划未来的职业生涯，为学生提供实践锻炼的平台，鼓励学生对自身的技能进行审核，同时创设更多的机会为学生普及职业道德规范，提高学生的就业竞争力。再者，导师需与家长保持联系，及时将学生的学习情况反馈给家长，导师和家长共同为学生的成长和学习而努力，通过导师与家长的通力合作，学生定能更进一步。最后，导师经常开展座谈会，加强学生之间的交流沟通，同时提高导师的综合素质。
全員育人导师制度顺应高中生政治课学习现状而产生，旨在利用导师制培养学生政治课的学习能力。导师制在高中政治课的应用，必将加深师生之间的感情，营造新型、良好的师生学习氛围；其次，导师制的实施能够培养学生的综合能力和创新意识。同时全员育人导师制因材施教，使每位学生都能够发挥其最大价值。再者，导师制的实施符合高中生的身心发展特点，便于导师向学生传授知识，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。最后，导师制的实施便于导师对学生进行管理，也方便学生对自身进行管理。
三、提升高中生政治课学习能力
全员育人导师制通过以下措施，培养学生的政治课学习能力。其一，导师引导高中生意识到独立学习的重要性，为学生创设民主、平等的良好课堂氛围，逐步引导学生意识到学习是自己的事情，只有独立学习才能体会到学习的乐趣，切实提高学生的学习能力。高中政治课需要学生独立思考、发现知识，传统的灌输方法只会阻碍学生的发展，而全员育人导师制鼓励学生独立思考，成为主动探究知识的主体。导师的义务不是传授学生政治理论知识，而是引导学生通过思考自己获得知识，在自主获取知识的过程中，锻炼学生的学习能力，这种学习能力将持续作用于学生日后的学习，并且影响力越来越大。其二，导师经常组织实践活动，锻炼学生将政治理论知识与生活实践相融合，同时加深高中生对社会的了解和认识，培养学生知行合一的能力，为学生未来的学习生活打下坚实的基础。例如：导师可以组织学生了解当地的民俗风情，让学生发现家乡生活中的美，使学生产生热爱之情；导师也可鼓励学生到敬老院等公益性场所提供帮助，培养学生助人为乐、关心他人的优秀品质等。
其三，全员育人导师制下培养高中生政治课学习能力还需导师传授给学生正确的学习方法，针对不同的学生进行针对性指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，并且在政治课教学过程中，让学生不断利用学习方法进行问题探究和知识的学习，从而锻炼出高效的学习能力。
面对高中政治课教学现状，教师敢于创新根据政治课教学内容和特点引进全员育人导师制，全员育人导师制突破传统教学模式的瓶颈，成为当今义务教育广泛应用的教学方式。教师在高中政治课教学中，树立新的教学观念，注重学生实践能力的培养，同时致力于学生身心的全方面发展，充分调动学生的主观能动性，培养学生独立学习的能力，为日后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：山东省淄博市淄川区般阳中学）