论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育理念下，英语教学已经向着开放化、多元化的方向发展。随着经济的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，学校更加注重对全面型人才的培养，从而适应社会发展的需求。在小学英语教学过程中，教师应当注重学生的全面性培养，确保学生能够具备一定的词汇量和基础能力，同时不断增强阅读能力，让学生能够通过绘本更好地学习英语。教师可以将英语绘本融入小学英语阅读教学的过程，以更为直观的形式让学生进行阅读，丰富阅读内容。本文主要对英语绘本进行概述，分析绘本阅读融入小学英语教学过程的意义，并提出了具体的融合措施。
【关键词】小学英语;绘本阅读;概述;意义;措施
【作者简介】蔡琦（1985-），女，汉族，吉林长春人，长春师范大学，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】本文系吉林省教育学会“十三五”规划课题“运用英语绘本提高小学低年级词汇量和阅读能力教学模式研究”（立项编号：2020G10338）。
当前，我国提倡素质教育。因此，在教学过程中，教师应当注重培养学生的学科素养。在英语教学过程中，教师应当培养学生良好的思维品质，教学中引入绘本阅读可以不断增强学生们的自主学习能力。然而，教师在教学过程中比较重视绘本阅读的趣味性，忽视了绘本的其他价值，没有重视学生思维能力、语言素养、阅读能力的培养，导致绘本阅读教学流于形式。对此，教师应当结合小学生的特点，利用合理的方式来开展教学，不断培养学生的自主学习能力，提高英语教学效果。
一、英语绘本阅读概述
英语绘本在当前教学过程中使用较为广泛英语绘本阅读教学的根本目的是结合儿童启蒙阶段教育，不断对学生的形象思维能力、理解能力、感知能力进行培养。英语绘本具有直观性的特点，其包含的內容十分丰富，主要以文字、图片这两种元素存在。其中，图片的直观性可以对学生的视觉产生刺激，学生通过观察图片可以直观地去感受绘本中的内容和信息。再读文字表述，学生可以更好地理解图片背后的含义。其次，绘本中的文字比较浅显易懂，学生容易接受和理解。对于小学生来说，这种直观的方式能够促进阅读信息的不断丰富，对于提高他们的阅读理解能力十分重要。绘本阅读中的情感性主要体现在绘本本身，绘本的内容是通过故事来展开描述的，以此折射出一种情感状态。这种情感状态对于学生来说能够引起学生对于阅读内容的共鸣，也可以不断让学生去体会绘本内容中的思想情感。这样一种情感共鸣的方式，可以更好地感染学生，引导学生更为积极主动地参与阅读。绘本中的趣味性主要体现在绘本故事内容的生动性和丰富性，小学阶段的学生比较喜欢趣味性的阅读内容。绘本故事本身具有较强的吸引力，将其与常规英语阅读相结合可以不断提升英语阅读的趣味性。
二、绘本阅读融入小学英语教学过程中的意义
1.激起学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中，利用绘本阅读教学的方式，能够更好地让学生感受到绘本中的视觉和语言艺术，进一步让学生在课堂学习的过程中感受绘本故事性、情感性的特点，为学生营造一个良好的英语环境。学生通过绘本，被多种多样的、色彩丰富的图案所吸引，进一步强化学生对英语知识的理解。教师也可以结合绘本来设计相关的故事情节，引导学生加入其中，激起学生的学习兴趣，进一步增强学生的英语运用能力。
2.结合语境，进行知识的延伸。由于小学英语绘本的内容素材多样化，各种各样的素材可以为学生学习英语提供更为真实的语言环境。在绘本阅读学习的过程中，学生可以从真实的故事中进一步感受其背后蕴含的深刻含义，感受不同国家文化语言之间存在的巨大差异，更好地去了解认知世界，拓展延伸知识。
3.促进认知、语言的发展。英语绘本阅读过程中教师所选择的素材比较贴近学生生活，在语言和内容的设置上都是由易到难，符合学生的认知特点。通常情况下，教师选择的初级英语绘本中大多包含植物、动物、颜色、人物称呼等内容，这些都是学生生活中比较常见的事物，都来源于学生的实际生活，能够更好地为学生提供语言环境，让学生随时随地可以开展语言练习，促进其认知和语言的发展。
三、小学英语绘本教学开展过程中存在的问题
1. 缺乏重视。绘本教学在当前英语教学过程中十分流行，其作为一种新的教学方式，没有得到完全普及。很多教师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，过于强调自己在课堂上的主体地位，不断地学生灌输知识，导致学生难以有效理解英语知识。同时，不能活跃课堂氛围，教学效率较低。此外，学校并没有为教师开设相应的绘本课程，教师只是在教学过程中将绘本作为辅助教学工具，导致学生对绘本的学习只是停留于表面，无法深入学习相关知识。
2. 不关注学生的兴趣。在新课程教学开展的过程中，教师应当将学生作为学习的主人，还学生以主体地位，以此增强学生的自主学习能力，提高学习的主动性。但是，现在很多教师没有从学生的兴趣角度出发，选择的绘本素材学生并不感兴趣。教师通常会选择文字较多的绘本，认为这样可以帮助学生掌握更多的知识。但是，学生们对于文字多的绘本往往没有较大的兴趣，反而更喜欢观看图片多的绘本，这样可以有效增强他们的想象力。
3. 绘本教材不够丰富。近年来，我国很多地区都在英语教学的过程中融入了绘本教材。但是，这些教材大都来源于国外，我国自主编写的绘本教材比较少。在学习的过程中，由于中外文化的差异，导致学生不理解绘本中所表达的内容。这表明，国外的绘本并不适合我国的学生。与此同时，教师若是将国外绘本翻译过来，会导致课堂上的时间大量浪费。也不能保证翻译内容的准确性，使得绘本教学效率较低。
四、小学英语融合绘本阅读的方法
1. 合理选择绘本。在小学英语教学过程中，教师可以借助绘本帮助学生提高阅读能力，当前市面上出现了很多英语绘本，教师在实际开展英语绘本阅读教学时应当为学生合理选择绘本，建立绘本知识体系，可以随时引用。教师在获得相应的绘本资源之后，可以根据绘本的难度系数和绘本所涉及的知识点建立文件夹对绘本进行分类。接着，可以根据已形成的分类方式收集绘本，从而形成一个绘本库。绘本教学的特点是故事性强，绘本中的文字和图片分配合理，教师可以让学生们对绘本进行表演，选择一些重复性强、结构层次明显的素材。例如，Eric Carle 的Brown Bear，Brown Bear，What Do You See等。等学生们习惯使用绘本开展阅读之后，教师可以加大挑选难度，选择故事逻辑性强、词汇难度大的绘本，如 Maurice Sendak 的Where the Wild Things are 。在绘本阅读进一步推进的过程中，让学生更好地学习绘本中的词汇表达。与此同时，教师在上课之前应当准备充分，防止在阅读过程中学生由于英语能力不足而产生阅读障碍。在阅读开始之前，教师首先为学生们介绍作者及创作背景，引领学生进入阅读环境。同时设置一些与听觉有关的问题，让学生们带着问题去阅读。这样，学生阅读起来的目的性会更强，进一步降低阅读门槛。 2. 结合绘本拓展学生思维。随着素质教育的进一步推行，教师在教学过程中应当重视学生的理论知识培养，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生的道德观念得以增强。与此同时，教师也需要在小学英语阅读教学过程中，真正将情感教育融入其中，结合学生的身心特点来开展绘本阅读教学，进一步对学生的情感进行培养。例如，在Family这一绘本的学习过程中，教师可以选择一些蕴含丰富家庭情感的绘本，让学生和家长共同阅读，引导学生将自己想象中的家庭描绘出来，从而让家庭成员之间形成良好的氛围。教师可以让学生将所描绘的家庭画像展示在课堂上，让学生对家庭成员进行介绍。在完成这些任务之后，教师可以进一步对家庭中的情感和金钱关系进行讲解，以此增强学生的情感认知。例如，在对“What can you do？”开展绘本教学时，教师可以选择关于聚会的绘本，召集学生开展聚会，让每个人都能表演节目。根据繪本内容来组织聚会，可以让学生更好地意识到集体中的友情关系，从而培养学生的集体精神。
3. 交流绘本内容，养成阅读习惯。在当前英语绘本阅读教学过程中，为了完成阅读任务，可以组织学生进行绘本阅读活动，从综合性的角度出发来提高学生们的阅读能力。首先，教师可以利用剧情表现的方式。这种方式对于刚刚接触绘本教学的小学生来说比较有效，可以针对性地为学生配上音乐，让角色表演更为丰富，积极鼓励学生参与，及时发现学生表演过程中存在的阅读问题。其次，就是复述故事。学生们拥有一定基础之后，可以让他们尝试看着绘本复述故事，以此来锻炼学生的语言组织和总结能力。再次，还应当让学生进行故事讨论和自主创作，带领学生们开展剧情讨论，鼓励学生将故事编写下去，发挥他们的想象力。最后，要让学生养成良好的阅读习惯，不能只是把英语绘本阅读当作辅助教学手段，让学生们真正喜欢上阅读，从而提高学生的英语水平。
综上所述，在英语教学过程中，教师应当将绘本教学融入其中，开展针对性教学。教师需要对绘本阅读有正确的认知，认识到绘本阅读对于小学英语教学的重要意义。分析当前教学过程中存在的各种问题，并转变传统教学方式，更好地推动英语阅读教学的开展。
参考文献：
[1]洪以石.小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究[J].英语教师，2020（20）：179-181.
[2]陈漪.趣·乐·善——运用绘本激发小学生英语学习兴趣策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：146.
[3]范虹丽.小学英语绘本教学过程中培养学生自主学习的能力分析[J].读写算，2020（25）：142-143.
[4]王钰玲.融合绘本教学，打造小学英语情境化课堂教学模式[J].小学时代，2020（18）：26-27.
[5]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学，2020.
[6]谢月红.小学英语绘本教学中如何培养小学生批判性思维[J].校园英语，2020（22）：213.
[7]陈卫丹.教材重整，绘本融合，读写链接——例谈基于“课内外阅读”的小学英语单元复习课[J].教学月刊小学版（综合），2020（4）：24-26.
[8]杨琪.探究绘本在小学英语教学中对学生核心素养培养方面的作用[J].中国校外教育，2020（7）：64.
[9]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语，2020（2）：200-201.
【关键词】小学英语;绘本阅读;概述;意义;措施
【作者简介】蔡琦（1985-），女，汉族，吉林长春人，长春师范大学，讲师，本科，研究方向：英语教育。
【基金项目】本文系吉林省教育学会“十三五”规划课题“运用英语绘本提高小学低年级词汇量和阅读能力教学模式研究”（立项编号：2020G10338）。
当前，我国提倡素质教育。因此，在教学过程中，教师应当注重培养学生的学科素养。在英语教学过程中，教师应当培养学生良好的思维品质，教学中引入绘本阅读可以不断增强学生们的自主学习能力。然而，教师在教学过程中比较重视绘本阅读的趣味性，忽视了绘本的其他价值，没有重视学生思维能力、语言素养、阅读能力的培养，导致绘本阅读教学流于形式。对此，教师应当结合小学生的特点，利用合理的方式来开展教学，不断培养学生的自主学习能力，提高英语教学效果。
一、英语绘本阅读概述
英语绘本在当前教学过程中使用较为广泛英语绘本阅读教学的根本目的是结合儿童启蒙阶段教育，不断对学生的形象思维能力、理解能力、感知能力进行培养。英语绘本具有直观性的特点，其包含的內容十分丰富，主要以文字、图片这两种元素存在。其中，图片的直观性可以对学生的视觉产生刺激，学生通过观察图片可以直观地去感受绘本中的内容和信息。再读文字表述，学生可以更好地理解图片背后的含义。其次，绘本中的文字比较浅显易懂，学生容易接受和理解。对于小学生来说，这种直观的方式能够促进阅读信息的不断丰富，对于提高他们的阅读理解能力十分重要。绘本阅读中的情感性主要体现在绘本本身，绘本的内容是通过故事来展开描述的，以此折射出一种情感状态。这种情感状态对于学生来说能够引起学生对于阅读内容的共鸣，也可以不断让学生去体会绘本内容中的思想情感。这样一种情感共鸣的方式，可以更好地感染学生，引导学生更为积极主动地参与阅读。绘本中的趣味性主要体现在绘本故事内容的生动性和丰富性，小学阶段的学生比较喜欢趣味性的阅读内容。绘本故事本身具有较强的吸引力，将其与常规英语阅读相结合可以不断提升英语阅读的趣味性。
二、绘本阅读融入小学英语教学过程中的意义
1.激起学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中，利用绘本阅读教学的方式，能够更好地让学生感受到绘本中的视觉和语言艺术，进一步让学生在课堂学习的过程中感受绘本故事性、情感性的特点，为学生营造一个良好的英语环境。学生通过绘本，被多种多样的、色彩丰富的图案所吸引，进一步强化学生对英语知识的理解。教师也可以结合绘本来设计相关的故事情节，引导学生加入其中，激起学生的学习兴趣，进一步增强学生的英语运用能力。
2.结合语境，进行知识的延伸。由于小学英语绘本的内容素材多样化，各种各样的素材可以为学生学习英语提供更为真实的语言环境。在绘本阅读学习的过程中，学生可以从真实的故事中进一步感受其背后蕴含的深刻含义，感受不同国家文化语言之间存在的巨大差异，更好地去了解认知世界，拓展延伸知识。
3.促进认知、语言的发展。英语绘本阅读过程中教师所选择的素材比较贴近学生生活，在语言和内容的设置上都是由易到难，符合学生的认知特点。通常情况下，教师选择的初级英语绘本中大多包含植物、动物、颜色、人物称呼等内容，这些都是学生生活中比较常见的事物，都来源于学生的实际生活，能够更好地为学生提供语言环境，让学生随时随地可以开展语言练习，促进其认知和语言的发展。
三、小学英语绘本教学开展过程中存在的问题
1. 缺乏重视。绘本教学在当前英语教学过程中十分流行，其作为一种新的教学方式，没有得到完全普及。很多教师在教学过程中仍然使用传统的教学方式，过于强调自己在课堂上的主体地位，不断地学生灌输知识，导致学生难以有效理解英语知识。同时，不能活跃课堂氛围，教学效率较低。此外，学校并没有为教师开设相应的绘本课程，教师只是在教学过程中将绘本作为辅助教学工具，导致学生对绘本的学习只是停留于表面，无法深入学习相关知识。
2. 不关注学生的兴趣。在新课程教学开展的过程中，教师应当将学生作为学习的主人，还学生以主体地位，以此增强学生的自主学习能力，提高学习的主动性。但是，现在很多教师没有从学生的兴趣角度出发，选择的绘本素材学生并不感兴趣。教师通常会选择文字较多的绘本，认为这样可以帮助学生掌握更多的知识。但是，学生们对于文字多的绘本往往没有较大的兴趣，反而更喜欢观看图片多的绘本，这样可以有效增强他们的想象力。
3. 绘本教材不够丰富。近年来，我国很多地区都在英语教学的过程中融入了绘本教材。但是，这些教材大都来源于国外，我国自主编写的绘本教材比较少。在学习的过程中，由于中外文化的差异，导致学生不理解绘本中所表达的内容。这表明，国外的绘本并不适合我国的学生。与此同时，教师若是将国外绘本翻译过来，会导致课堂上的时间大量浪费。也不能保证翻译内容的准确性，使得绘本教学效率较低。
四、小学英语融合绘本阅读的方法
1. 合理选择绘本。在小学英语教学过程中，教师可以借助绘本帮助学生提高阅读能力，当前市面上出现了很多英语绘本，教师在实际开展英语绘本阅读教学时应当为学生合理选择绘本，建立绘本知识体系，可以随时引用。教师在获得相应的绘本资源之后，可以根据绘本的难度系数和绘本所涉及的知识点建立文件夹对绘本进行分类。接着，可以根据已形成的分类方式收集绘本，从而形成一个绘本库。绘本教学的特点是故事性强，绘本中的文字和图片分配合理，教师可以让学生们对绘本进行表演，选择一些重复性强、结构层次明显的素材。例如，Eric Carle 的Brown Bear，Brown Bear，What Do You See等。等学生们习惯使用绘本开展阅读之后，教师可以加大挑选难度，选择故事逻辑性强、词汇难度大的绘本，如 Maurice Sendak 的Where the Wild Things are 。在绘本阅读进一步推进的过程中，让学生更好地学习绘本中的词汇表达。与此同时，教师在上课之前应当准备充分，防止在阅读过程中学生由于英语能力不足而产生阅读障碍。在阅读开始之前，教师首先为学生们介绍作者及创作背景，引领学生进入阅读环境。同时设置一些与听觉有关的问题，让学生们带着问题去阅读。这样，学生阅读起来的目的性会更强，进一步降低阅读门槛。 2. 结合绘本拓展学生思维。随着素质教育的进一步推行，教师在教学过程中应当重视学生的理论知识培养，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生的道德观念得以增强。与此同时，教师也需要在小学英语阅读教学过程中，真正将情感教育融入其中，结合学生的身心特点来开展绘本阅读教学，进一步对学生的情感进行培养。例如，在Family这一绘本的学习过程中，教师可以选择一些蕴含丰富家庭情感的绘本，让学生和家长共同阅读，引导学生将自己想象中的家庭描绘出来，从而让家庭成员之间形成良好的氛围。教师可以让学生将所描绘的家庭画像展示在课堂上，让学生对家庭成员进行介绍。在完成这些任务之后，教师可以进一步对家庭中的情感和金钱关系进行讲解，以此增强学生的情感认知。例如，在对“What can you do？”开展绘本教学时，教师可以选择关于聚会的绘本，召集学生开展聚会，让每个人都能表演节目。根据繪本内容来组织聚会，可以让学生更好地意识到集体中的友情关系，从而培养学生的集体精神。
3. 交流绘本内容，养成阅读习惯。在当前英语绘本阅读教学过程中，为了完成阅读任务，可以组织学生进行绘本阅读活动，从综合性的角度出发来提高学生们的阅读能力。首先，教师可以利用剧情表现的方式。这种方式对于刚刚接触绘本教学的小学生来说比较有效，可以针对性地为学生配上音乐，让角色表演更为丰富，积极鼓励学生参与，及时发现学生表演过程中存在的阅读问题。其次，就是复述故事。学生们拥有一定基础之后，可以让他们尝试看着绘本复述故事，以此来锻炼学生的语言组织和总结能力。再次，还应当让学生进行故事讨论和自主创作，带领学生们开展剧情讨论，鼓励学生将故事编写下去，发挥他们的想象力。最后，要让学生养成良好的阅读习惯，不能只是把英语绘本阅读当作辅助教学手段，让学生们真正喜欢上阅读，从而提高学生的英语水平。
综上所述，在英语教学过程中，教师应当将绘本教学融入其中，开展针对性教学。教师需要对绘本阅读有正确的认知，认识到绘本阅读对于小学英语教学的重要意义。分析当前教学过程中存在的各种问题，并转变传统教学方式，更好地推动英语阅读教学的开展。
参考文献：
[1]洪以石.小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究[J].英语教师，2020（20）：179-181.
[2]陈漪.趣·乐·善——运用绘本激发小学生英语学习兴趣策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：146.
[3]范虹丽.小学英语绘本教学过程中培养学生自主学习的能力分析[J].读写算，2020（25）：142-143.
[4]王钰玲.融合绘本教学，打造小学英语情境化课堂教学模式[J].小学时代，2020（18）：26-27.
[5]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学，2020.
[6]谢月红.小学英语绘本教学中如何培养小学生批判性思维[J].校园英语，2020（22）：213.
[7]陈卫丹.教材重整，绘本融合，读写链接——例谈基于“课内外阅读”的小学英语单元复习课[J].教学月刊小学版（综合），2020（4）：24-26.
[8]杨琪.探究绘本在小学英语教学中对学生核心素养培养方面的作用[J].中国校外教育，2020（7）：64.
[9]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语，2020（2）：200-201.