可当听到让书写不好的学生也到前面去的时候，我的心里不由得打了个冷颤，这样行吗？再看看那一排可怜的学生，总觉得这样的做法有些不妥。虽说有几个学生脸色自然，甚至还有几个学生面露微笑，但我也看到其中一个女同学头略低着，脸色微白而又带些凝重，神情憂伤。
　　最近，我在一所学校观摩了一个小小的教育活动，活动围绕“工整书写汉字，培养良好书写习惯”展开。全校学生端坐一起，学校主抓教学的领导先讲工整书写的重要，指出好的书写才能得到较高的分数。再把一部分书写好的学生组织到队伍前面，每人奖励一张奖状。接着让全校书写较差的学生也排到前面，进行批评教育， 并强调正是因为他们而拖了其他同学的学习成绩。最后，让每一位学生在主题横幅布上工整地写下自己的名字。
　　俗话说，磨刀不误砍柴功。毋庸置疑，对学生进行书写习惯教育，十分必要！好的书写的确能让学生有一个冷静思考的心境，也能给学生带来优异的学习成绩。因此，这样的活动还得经常组织，学生们也需要老师在他们耳旁“吹吹风”。其次，给书写认真的同学进行表扬奖励，无疑是给学生们打了一针强心剂，能从正面积极引导学生向好的同学学习。渐渐的，以点带面，肯定会形成良性循环。在宣传横幅上签上自己的名字，也可看作是一种庄严慎重的承诺，也定能对每一个学生有正面的引导促进作用。
　　所以说，这个教育活动对学生成长来说，既适时又适用。
　　但我的心中也产生一些不一样的想法。当让书写工整的学生到前面的时候，我心里也替这些孩子感到开心，忍不住鼓起掌来，因为对他们来说，在全校同学的面前，接受学校的表扬，是多么值得荣耀的事情！可当听到让书写不好的学生也到前面去的时候，我的心里不由得打了个冷颤，这样行吗？再看看那一排可怜的学生，总觉得这样的做法有些不妥。虽说有几个学生脸色自然，甚至还有几个学生面露微笑，但我也看到其中一个女同学头略低着，脸色微白而又带些凝重，神情忧伤。再看旁边的一名学生，似乎眼里有些湿润。我总认为，对一个表现不太好的学生来讲，尤其是一个小学生，该是七分表扬，三分批评。在这大庭广众之下，公然让他们出丑，谁能保证这些孩子的内心能够坚持得住？谁又能保证有了这一经历，今后他们就能有良好的书写习惯？这时，恰好听到身旁一位老师低声说，像开“批判大会”似的。如此，心里更是沉重起来。
　　其实，像这样的教育活动并不一定要采取这样急功近利的做法，而应把这个良好书写习惯看作一个系统的目标，为了达到这一目标，可以设计为几个系列活动，分块操作：可以一周一个主题，如参观优秀学生的作业，优秀学生做法介绍，指导老师进行具体辅导，举办校外书法专家专题讲座，学生优秀作业的评比、展览、表扬等；可以把书写习惯的教育贯穿整个学期，或者说贯穿于整个小学阶段，让学生逐步提高，这样文火慢炖而形成的良好学习习惯或许更能在学生的身上牢牢扎根。
　　哪个人没经历过孩提时代？常言道：“从小一看，到老一半。”学生的一些不良习惯是不易改正的，所以，学生书写习惯的培养岂能操之过急。站在孩子的角度，善待他们，尤其是对这些所谓的“不好”的学生，我们要多一份耐心和爱心，这样才能合情合理，符合孩子健康成长的规律。