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摘 要：随着社会、经济的发展，教育在不断地进行着改革，越来越多的教育工作者在教学实践活动中开始关注学生学科核心素养的培养。英语阅读是英语教学活动中最为关键的一个教学环节，阅读能力的提升对学生核心素养的培养有着关键的作用。基于此，本文将以初中英语为例，对基于核心素养的初中英语阅读教学进行探析。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
在新课标改革下，以培养学生核心素养的教学理念成为初中英语课堂的一部分。而阅读教学能够帮助学生英语核心素养的形成。因此，初中英语教师应该转变传统的教学思想，更新自己的教学策略，采用多样化的教学方法对学生进行英语阅读教学，让学生在英语阅读的学习中培养其自身的英语核心素养，从而使学生获得全面发展。基于此，本文将结合笔者多年来的教学经验，探析基于核心素养的初中英语阅读教学，希望助力教育事业的发展。
一、采用思维引领，培养思维品质
思维品质是学生需要具备的一种基本的英语核心素养。因此，英语教师在教学活动中应该采用思维引领的教学策略，培养学生的思维品质。
在教授“I like music that I can dance to. ”这一单元中“What Do You Feel Like Watching Today”这篇文章时，笔者考虑到这篇文章涉及了许多重难点内容，因此在教学过程中，利用多媒体技术查找了相关音频资料帮助学生减轻学习新知识的阻力，引导学生思考，提高学生英语阅读能力。为了完成教学目标，培养学生的思维品质，笔者还设计了一系列的问题引导学生自主阅读这篇文章，如这篇文章所讲述的是什么内容？文章中涉及了多少个电影？文章中的主人公喜欢看什么类型的电影？在学生阅读完后，笔者会让学生以小组为单位进行问题的讨论，因为每个学生都想表达自己的看法，所以使得课堂氛围十分活跃，学生也由此激活了其自身的思维。当学生讨论完后，笔者会对学生的讨论结果进行检查和评价。除此之外，学生在这篇文章的阅读中遇到不懂的地方时，笔者会鼓励学生大胆提出;如果读懂了，笔者会让学生与同桌分享，师生之间互相讨论、交流，从而培养学生的语言表达能力和深入思考问题的能力。讨论之后，学生还不是很理解的地方，笔者会再引导学生深入阅读、思考、讨论，当然也会给予必要的讲解。
总之，在本次教学实践活动中，教师问题的提問等一系列的方式对学生进行思维的引领，从而激发了学生的思维，培养了学生的思维品质。
二、利用情感体验，培养文化品格
很多英语文章中的句子十分优美，与此同时也蕴含着深刻的哲理。教师在教学中，通过深入挖掘英语材料，引导学生进行文章的阅读，能够让学生从中获取情感，从而增强学生的文化品格，提高学生对外国文化的认同感，帮助学生更好地了解英语文化，进而提高学生的英语能力。
如，在教学实践活动中，笔者为了提升学生的文化品格，给学生布置了阅读一本英语故事书的任务。笔者会根据学生的年龄阶段，为学生提供多种多样的适合初中生阅读的英语书，要求学生根据自己的喜好选择一本书进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会让他们将书中精彩的段落摘抄在练习本上并加以背诵。除此之外，笔者还会让学生深入探究书中的主旨，了解书中人物正面且积极向上的品格行为，并让学生写一篇读后感。笔者认为这种教学方式，不仅使学生了解了多样的外国文化，培养了学生的文化品格，还提升了学生的英语阅读能力和写作能力。
总之，教师在教学实践活动中，应该采用情感体验的教学方法，让学生阅读多种多样的英语书，使学生能够通过英语书的阅读了解更多、更好的外国文化，提升其自身的文化品格。
三、拓宽学习渠道，提高学习能力
培养学生的学习能力能够使教师的教学效果更有效，能够让学生提高其自身的英语成绩。因此，英语教师在教学活动中应该拓宽学生的学习渠道，引导学生提升其自身的学习能力。
在教学实践活动中，笔者会改变传统的教学方式，充分开发和利用学校资源，如多媒体设备、语音室等基本、常规的教学设施，从而构建一个生态的英语课堂。当然，笔者也会采用一些先进的教学手段和方法，吸引学生的兴趣，使学生能够积极自主地进行英语的学习，让学生能够养成良好的学习习惯。如，笔者会利用计算机和互联网络构建一个学习平台，让学生能够利用这个学习平台进行针对性的英语学习，了解到更多的英语知识。除此之外，笔者还会创设一个开放性的师生、生生互动的交流平台，让学生能够互相分享英语资源和英语学习经验，使学生能够掌握更多的英语学习技巧。总之，教师在英语教学实践活动中，应该拓宽英语学习渠道，使学生能够拥有多样化的英语学习机会，让学生提升其自身的英语学习能力。
综上，英语核心素养的培养是一个较为漫长且复杂的过程。因此，英语教师在教学中应该结合初中英语课本中的内容，引导学生进行有效的阅读，使学生在阅读中培养思维品质、文化品格，提高学习能力，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶春彬. 基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J]. 英语教师，2017（20）.
[2]贾永达，孙文平. 提高初中英语阅读教学有效性的探究[J]. 英语教师，2015（24）.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
在新课标改革下，以培养学生核心素养的教学理念成为初中英语课堂的一部分。而阅读教学能够帮助学生英语核心素养的形成。因此，初中英语教师应该转变传统的教学思想，更新自己的教学策略，采用多样化的教学方法对学生进行英语阅读教学，让学生在英语阅读的学习中培养其自身的英语核心素养，从而使学生获得全面发展。基于此，本文将结合笔者多年来的教学经验，探析基于核心素养的初中英语阅读教学，希望助力教育事业的发展。
一、采用思维引领，培养思维品质
思维品质是学生需要具备的一种基本的英语核心素养。因此，英语教师在教学活动中应该采用思维引领的教学策略，培养学生的思维品质。
在教授“I like music that I can dance to. ”这一单元中“What Do You Feel Like Watching Today”这篇文章时，笔者考虑到这篇文章涉及了许多重难点内容，因此在教学过程中，利用多媒体技术查找了相关音频资料帮助学生减轻学习新知识的阻力，引导学生思考，提高学生英语阅读能力。为了完成教学目标，培养学生的思维品质，笔者还设计了一系列的问题引导学生自主阅读这篇文章，如这篇文章所讲述的是什么内容？文章中涉及了多少个电影？文章中的主人公喜欢看什么类型的电影？在学生阅读完后，笔者会让学生以小组为单位进行问题的讨论，因为每个学生都想表达自己的看法，所以使得课堂氛围十分活跃，学生也由此激活了其自身的思维。当学生讨论完后，笔者会对学生的讨论结果进行检查和评价。除此之外，学生在这篇文章的阅读中遇到不懂的地方时，笔者会鼓励学生大胆提出;如果读懂了，笔者会让学生与同桌分享，师生之间互相讨论、交流，从而培养学生的语言表达能力和深入思考问题的能力。讨论之后，学生还不是很理解的地方，笔者会再引导学生深入阅读、思考、讨论，当然也会给予必要的讲解。
总之，在本次教学实践活动中，教师问题的提問等一系列的方式对学生进行思维的引领，从而激发了学生的思维，培养了学生的思维品质。
二、利用情感体验，培养文化品格
很多英语文章中的句子十分优美，与此同时也蕴含着深刻的哲理。教师在教学中，通过深入挖掘英语材料，引导学生进行文章的阅读，能够让学生从中获取情感，从而增强学生的文化品格，提高学生对外国文化的认同感，帮助学生更好地了解英语文化，进而提高学生的英语能力。
如，在教学实践活动中，笔者为了提升学生的文化品格，给学生布置了阅读一本英语故事书的任务。笔者会根据学生的年龄阶段，为学生提供多种多样的适合初中生阅读的英语书，要求学生根据自己的喜好选择一本书进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会让他们将书中精彩的段落摘抄在练习本上并加以背诵。除此之外，笔者还会让学生深入探究书中的主旨，了解书中人物正面且积极向上的品格行为，并让学生写一篇读后感。笔者认为这种教学方式，不仅使学生了解了多样的外国文化，培养了学生的文化品格，还提升了学生的英语阅读能力和写作能力。
总之，教师在教学实践活动中，应该采用情感体验的教学方法，让学生阅读多种多样的英语书，使学生能够通过英语书的阅读了解更多、更好的外国文化，提升其自身的文化品格。
三、拓宽学习渠道，提高学习能力
培养学生的学习能力能够使教师的教学效果更有效，能够让学生提高其自身的英语成绩。因此，英语教师在教学活动中应该拓宽学生的学习渠道，引导学生提升其自身的学习能力。
在教学实践活动中，笔者会改变传统的教学方式，充分开发和利用学校资源，如多媒体设备、语音室等基本、常规的教学设施，从而构建一个生态的英语课堂。当然，笔者也会采用一些先进的教学手段和方法，吸引学生的兴趣，使学生能够积极自主地进行英语的学习，让学生能够养成良好的学习习惯。如，笔者会利用计算机和互联网络构建一个学习平台，让学生能够利用这个学习平台进行针对性的英语学习，了解到更多的英语知识。除此之外，笔者还会创设一个开放性的师生、生生互动的交流平台，让学生能够互相分享英语资源和英语学习经验，使学生能够掌握更多的英语学习技巧。总之，教师在英语教学实践活动中，应该拓宽英语学习渠道，使学生能够拥有多样化的英语学习机会，让学生提升其自身的英语学习能力。
综上，英语核心素养的培养是一个较为漫长且复杂的过程。因此，英语教师在教学中应该结合初中英语课本中的内容，引导学生进行有效的阅读，使学生在阅读中培养思维品质、文化品格，提高学习能力，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶春彬. 基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J]. 英语教师，2017（20）.
[2]贾永达，孙文平. 提高初中英语阅读教学有效性的探究[J]. 英语教师，2015（24）.