俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在十几年的教学中，笔者深刻体会到浓厚的学习兴趣能增强学生学习的主动性和自觉性，培养学生的探索精神，开发学生的创造力。
　　一、构建和谐的师生关系，激发数学学习的兴趣
　　常言道：“亲其师，信其道。”学生只有对教师个人产生了好感，才会对教师所传授的知识感兴趣，产生学习的动力。因此，教师应多关心学生，多深入到学生的学习和生活中，真诚地与学生交朋友，给学生讲讲数学知识的趣闻，帮助他们解决学习中的难题。学生自然会喜爱这样的教师，进而产生学习数学的兴趣。
　　二、做好导入，激发数学学习的兴趣
　　俗话说，好的开头是成功的一半。教师应该根据不同的教学内容和教学环境，精心设计导入环节，以激发学生的学习兴趣，从而为传授新知识扫除心理障碍。如在讲授“循环”的相关知识时，笔者就设计了一道开放式的题目：“圆周运动，猜一个数学名词？”学生纷纷开动脑筋，从生活中寻找答案，较好地激发了学生数学学习的兴趣。
　　三、联系实际，激发数学学习的兴趣
　　新教材中增加了理论联系实际的内容，使学生更加深刻地感受到数学与日常生活的密切联系。如笔者根据教材（一年级上册）第114～115页的实践活动“我们的校园”，要求学生选出六个自己喜欢的活动。活动结束后，笔者再让学生比较：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”学生们立刻就这个问题展开了热烈的讨论。接着，笔者又问：“你们想想，怎样才能让我们更清楚明了地看到结果？”学生在不知不觉中经历了数据的收集、整理过程，为他们学习统计知识做好了铺垫；又如在教学一年级下学期的“位置”这一节课时，笔者设置了“排座位”这个教学情境，给每位学生发一张票，要求每个人按号就座。学生一边找自己的座位，一边又好奇地想知道自己的前后左右坐的是谁；再如在教学“布置房间”时，笔者根据素材，让学生按照自己的想法随意布置房间。这样既使学生明确了方位，又体会到了解决实际问题的乐趣。
　　四、创设富有儿童情趣的教学情境，激发数学学习的兴趣
　　“故事是儿童的第一大需要。”故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事中，不仅能吸引学生，而且也符合学生的记忆特点。打开实验教材，我们可以看到许多有趣的童话内容，如《小兔盖房子》《野生动物园》《热闹的小河边》《小熊的一家》等。这些童话故事不仅包含了学生喜欢和熟悉的场景，而且也包含了许多奇妙的数学知识，容易激发学生主动探究的欲望。另外，笔者还鼓励学生画画，从图画中感受数学的魅力。如在讲完“找规律”这一单元后，笔者给学生布置了一个画画任务，要求他们发挥想象，画出一幅能体现规律美的画，并且给画取一个好听的名字。第二天，笔者看着学生交上来的画，惊喜不已：在《金色的秋天》中，向日葵在阳光下有规律地昂首而立；在《丰收的果园》中，一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡……这些都证明学生已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的学习兴趣。
　　在教学中，教师不仅要认真钻研教材、了解学生，还要针对他们的学习情况，充分发挥教学机智和教学艺术，为学生创造成功的机会，培养他们学习数学的兴趣，使数学教学融知识性和趣味性于一体。
　　（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）