【摘 要】
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哮喘作为一种慢性气道疾病，在全球引发广泛关注。胸闷变异性哮喘（chest tightness variant asthma, CTVA）是2013年提出的一类以胸闷为唯一症状的哮喘分型，由于CTVA概念的提出时间尚短，症状更不典型，使得部分医疗人员及普通人群对其认知不足，尤其对于难以描述症状的儿童患者更易造成漏诊和误诊。因此，笔者整理了近年来有关CTVA的研究，总结其临床表现、病理机制、疾病分期、
【基金项目】
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济南市临床医学科技创新计划（202134067,202225022）； 2022年济南市卫生健康委员会大数据科技计划项目（2022-BD-13）； 山东省儿童健康与疾病临床医学研究中心（SDPRC009）； 山东省自然科学基金项目（ZR2021MH147）～～；
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哮喘作为一种慢性气道疾病，在全球引发广泛关注。胸闷变异性哮喘（chest tightness variant asthma, CTVA）是2013年提出的一类以胸闷为唯一症状的哮喘分型，由于CTVA概念的提出时间尚短，症状更不典型，使得部分医疗人员及普通人群对其认知不足，尤其对于难以描述症状的儿童患者更易造成漏诊和误诊。因此，笔者整理了近年来有关CTVA的研究，总结其临床表现、病理机制、疾病分期、诱发因素、重症发作、并发症、辅助检查、治疗方案等内容，并与典型哮喘进行比对，以提高临床医生对CTVA的认识和诊治能力。
其他文献
课堂教学切片诊断是一种借鉴医学诊断的教学研究工具，以教学目标、课堂导入、课堂提问、预设与生成、课堂拓展、教学语言、课堂小结、作业设计、课堂板书、教学反思等教学环节作为切入点，通过录像、现场、录像与现场结合的途径观察课堂教学，聚焦教育教学行为，改进教师课堂教学，从而优化教学设计，最终提高教学质量。
目的 探讨勾头缩喉吞咽功能训练法对食管癌术后患者的干预效果。方法 以南通市肿瘤医院2019年9月至2020年8月收治的82例食管癌术后患者为研究对象。用随机数字表法将所有患者分为对照组和观察组，每组41例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上进行勾头缩喉法吞咽功能训练。观察2组的吞咽功能、营养状况、消化道症状群。结果 干预后，观察组吞咽功能优良率为82.93%，高于对照组的58.54%（P ＜
随着新课程改革的不断深入，高中物理将教学核心转向培养学生核心素养的目标上。其中，“物理观念”“科学思维”“科学探究”以及“科学态度与责任”是物理学科核心素养的主要培养方向。在物理课堂教学过程中，如何引导学生开展深入学习，并借助深度学习实现对学生物理学科核心素养的有效培养，成为高中物理教师需要关注的问题。因此，高中物理教师在教学过程中应当顺应时代发展的趋势，围绕高中物理课程的教学特点，积极探索引导学
养成教育理念与隐性课程在理论基础、影响对象、目标追求、价值取向等方面具有一定的契合性。在探索养成教育理念的前提下积极开发隐性课程的创新,促进学生与当代社会的协调发展具有重要的意义。
物理是高中最基础的学科之一，也是最重要的一门学科。新课标指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，因此，教师要通过多元化的物理课堂来培养学生的核心素养，提高学生的思维能力与创新能力。部分高中学校开始尝试创新高中物理课堂，摒弃灌输式课堂教学方法，注重学生对概念的理解，旨在让学生对高中物理的学习更有兴趣且更有信心。为此，教师要在教学中采用问题引入及实验优化课堂，让灌输教学变成启发教学，提升学生的自主
物理是以观察、研究、实验为基础的自然科学，利用趣味小实验来激发学生的物理学习兴趣，能够“点燃”课堂，营造积极的物理探究气氛，增加学生的学习热情.文章首先分析了高中物理小实验的价值，然后从实际教学的角度探讨开展趣味小实验的可行性，最后文章结合鲁科版高中物理教学案例，深入研究利用趣味小实验“点燃”高中物理课堂的策略，旨在利用趣味小实验来激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的物理学习能力.
现阶段，随着我国教学改革的不断深入，在高中阶段的物理课堂上，教师积极将学生放在教学的中心位置，重点关注其对知识的掌握状况，切实完成既定的教学目标。但是高中物理较为特殊，在教学的过程中，教师需要注重关于学生的核心素养教育，将所学的知识合理应用到现实生活中。基于此，本文简要概述高中物理的教学现状，分析高中物理核心素养的概念；重点讨论基于核心素养的高中物理课堂教学方法的创新方式，以及在高中物理教学中，核
在新一轮教育改革背景下，各个教育阶段的各科教学均面临着新的挑战和机遇，无论是教学观念还是方法都要有所改进与创新。在高中物理课堂教学中，问题贯穿于整个教学过程，是学生思维的起点。教师可有效应用问题链，助推学生高效学习。文章分析高中物理课堂中教师如何有效应用问题链，并提出一些教学建议。
随着新教改的逐步深入，对高中物理课堂提出了更高的要求，在教学过程与教学设计中渗透核心素养，能够有效地提升学生的物理学习综合能力，利于其长远发展。文章以《楞次定律》为例，探究基于核心素养的高中物理课堂教学设计。
在信息化技术广泛应用和普及的背景之下,对高中物理教学来说,教师需要在课堂教学过程中进一步充分融入微课教学模式,通过微课的全过程、全方位融入,为高中物理课堂教学质量的提升提供必要的支持.同时,教师要关注微课的精准制作,使其内容更切实可行,让学生对微课教学有极大兴趣,这样才能为物理课堂教学取得更好的效果奠定基础.本文重点探究微课在高中物理课堂教学中的应用策略等相关内容.